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春夏秋冬教学设计

时间:2022-04-03 12:25:23 教学设计 我要投稿
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春夏秋冬教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的 春夏秋冬教学设计 ,仅供参考,大家一起来看看吧。

 春夏秋冬教学设计

春夏秋冬教学设计 1

  一、教材分析

  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

  二、教学目标

  1. 通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。

  2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。

  三、教学重难点

  教学重点:识字写字,理解短语意思。

  教学难点:认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱。

  四、教学准备

  生字卡片,制作多媒体课件

  教案设计

  课前准备 :生字卡片

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话激趣,出示词语

  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

  二、多种方法,识记生字

  1.出示课文中的.四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  (2)根据交流出示词语:

  春风 夏雨 秋霜 冬雪

  (3)借助拼音自由朗读词语。

  其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。

  4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

  (1)出示短语。学生借助拼音自读。

  (2)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

  5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟

  池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  (2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (2)小组内互相交流好方法。

  三、示范指导,书写生字

  1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

  (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

  (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

  重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

  “入”的第二笔要长,并且要出头。

  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

  2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

  3.教师巡视,对个别学生予以指导。

  四、反复朗读,加强巩固

  1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

  2.班内交流读,教师总结。

  板书设计

  1.春夏秋冬

  一年四季:春风 夏雨 秋霜 冬雪

  美丽自然:青草 红花 游鱼 飞鸟

  教学反思

  本课的教学,充分发挥了教材优势,联系实际想象画面,轻松快乐识字。教学中,利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

春夏秋冬教学设计 2

  教学目标

  1.通过看图、熟字比较等方法,认识8个生字和2个偏旁;会写7个字,1个笔画。

  2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。

  教学重点

  借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。

  教学准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件。

  2.预习生字,做字卡。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、谈话激趣,出示词语。

  1.教师谈话:同学们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

  二、多种方法,识记生字。

  1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  (2)交流后出示词语。(出示课件)

  春风、夏雨、秋霜、冬雪

  (3)借助拼音,自由朗读词语。

  (4)指名读、小老师领读、开火车读。

  其中重点指导读好后鼻音“风、冬”,翘舌音“霜”。

  2.说说自己最喜欢哪个景物,并说出这些景物的特点。(出示课件)

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

  (2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

  (3)识记生字。认识部首“雨”。

  (4)仔细观察,说说“雨”做部首时,在写法上有什么变化。

  (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

  4.教学词串:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

  (1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件)

  (2)说说春风吹过来的感觉。

  (3)比较:被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

  (5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的'带有这个部首的字。

  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

  (7)有感情地齐读第二组词串。

  5.教学词串:青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  (2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  (4)小组合作,借助拼音朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (2)小组内互相交流好方法。

  三、示范指导,书写生字。

  1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

  (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

  (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

  重点关注“春、冬”:两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

  “入”的第二笔要长,并且要出头。

  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

  2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

  3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一个笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。

  4.教师巡视,对个别学生予以指导。

  四、反复朗读,加强巩固。(出示课件)

  1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

  2.班内交流读。

  方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。

  方法2:调整次序,如:春风——春风吹,夏雨——夏雨落,秋霜——秋霜降,冬雪——冬雪飘

  3.指导学生运用多种方式读。

  4.教师总结。

春夏秋冬教学设计 3

  【教学目标】

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点。

  3.认识偏旁雨字头、左耳旁,能正确认读“霜”等8个生字新词。

  【教学重点】

  1.能正确朗读课文(词语、词串)。

  2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词,正确读写“春、风、花”等7个生字。

  【教学难点】

  图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

  【教学准备】

  多媒体教学课件 生字卡片

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

  2.出示有关四季的图片,做游戏。猜猜出示的`图片分别是哪个季节。

  二、多种方法,识记生字

  1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

  (1)仔细观察插图,说说你都看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  (2)根据交流出示词语:

  春风 夏雨 秋霜 冬雪

  (3)借助拼音自由朗读词语。

  (4)指名读、小老师领读、开火车读。

  2.说说自己最喜欢哪个景物,说说这些景物的特点。

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

  (2)教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时,一种凝华现象,跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。

  (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

  (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

  (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

  4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

  (1)出示短语。学生借助拼音自读。

  (2)说说春风吹过来的感觉。

  (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得很大的感觉,读好“落”。

  (5)了解“霜降”。 霜降,二十四节气之一,每年公历10月23日左右,霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思,是秋季的最后一个节气,也意味着冬天即将开始。 认识部首左耳旁。

  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

  (7)有感情地齐读第二组词串。

  5.教学词串: 青草 红花 游鱼 飞鸟

  池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  (2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)

  (2)小组内互相交流好方法。

  三、反复朗读,加强巩固

  1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

  2.班内交流读。

  方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。

  方法2:调整次序,如:春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

  3.指导学生运用多种方式读。

  4.教师总结。

  四、积累有关春天的词语

  课本13页有8个描写春天的四字词语,借助拼音读一读这些词语。看本页插图,猜一猜这些词语可能是什么意思?

  各种形式读四字词语(带音节拼读、去音节读、男女比赛读),适时纠正不规范的读音。

  春回大地 万物复苏

  柳绿花红 莺歌燕舞

  冰雪融化 泉水叮咚

  百花齐放 白鸟争鸣

春夏秋冬教学设计 4

  教学主题:课文

  课时:一课时

  授课对象:一年级学生

  目标确定的依据

  1、课程标准相关要求

  (1)结合语言环境、联系生活实际,认识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。

  (2)通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。

  2、教材分析

  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

  3。学情分析

  《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手,吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉,配上漂亮的插图,能很快融入课文的氛围中。

  4。教学目标:

  1. 学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字,会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。

  2.通过领读、自读等朗读形式,能正确、流利地朗读课文。

  5.评价任务

  1、结合动作识记、换偏旁识字等方法,会认8个生字,会写7个字。

  2、通过领读、自读等朗读形式,正确、流利地朗读课文。

  教学过程

  一、谈话激趣,出示词语

  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

  二、多种方法,识记生字

  一、谈话揭题,学习“春”、冬”

  1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节,为什么?

  出示:春 夏 秋 冬。

  2.学生认读:春 夏 秋 冬。

  3.书写“春、冬”二字。

  4.齐读四季的名称。

  二、借助插图,读词识字

  认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  (2)根据交流出示词语:

  春风 夏雨 秋霜 冬雪

  (3)借助拼音自由朗读词语。

  (4)指名读、小老师领读、开火车读。

  其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

  (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

  (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

  (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

  4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

  (1)出示短语。学生借助拼音自读。

  (2)说说春风吹过来的感觉。

  (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

  (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

  (7)有感情地齐读第二组词串。

  5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟

  池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  (2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的`方法记忆。)

  (2)小组内互相交流好方法。

  设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

  三、示范指导,书写生字

  1.指导书写生字“花、入、风、雪、飞”。

  (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

  (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

  重点关注“入”的第二笔要长,并且要出头。

  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

  复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

  3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

  四、布置作业

春夏秋冬教学设计 5

  课时目标

  1、认识3个生字,正确、美观地书写3个汉字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景。

  3、了解大自然的常见景物,培养学生对生活的热爱之情。

  教学重点:

  在认识事物特点中学习汉字,练习语言表达。

  教学难点:

  抓住四季的不同特点进行语言训练。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课

  1、出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。

  2、师过渡:大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!

  3、师配乐播放美丽自然的图片,生欣赏。

  二、学习课文,识字读词

  1、学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同位相互检查。

  2、多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

  3、根据学生的表达情况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指名多生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。

  4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如:春天到了,小河边长出了绿绿的青草。

  5、 师过渡:课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。

  6、 指名学生朗读者四个短语,根据学生的朗读及时正音:“池”是整体认读音节,翘舌音。

  7、 多种方式练习朗读短语:同位互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。 8、 游戏巩固识字效果:出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁),并练习口头组词。

  三、欣赏图片,拓展提升

  1、师过渡:大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!不信,你们瞧!(师多媒体播放相关大自然的美丽图片,生欣赏。)

  2、师引导学生根据刚才看到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如:太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,师适当板书。

  3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说,如:太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等,师适当板书,学生自由朗读。

  四、指导汉字书写

  1、出示本节课中要求会写的.三个汉字:花、飞、入,指名认读,口头组词加强理解。

  2、学生自主观察这三个汉字的笔顺,想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

  3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如:“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要注意区别。这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导,以培养学生的识字能力。

  4、师范写讲解,生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势,“入”字撇短捺长。

  5、生描红、仿写、书空,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。

  五、课堂小结

  同学们,大自然是一幅美丽的画,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们用心观察体验,就能体会到更多的生活的乐趣。这节课,我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语,大自然真是我们的好朋友啊!

  板书设计:

  1. 春夏秋冬

  一年四季:春风 夏雨 秋霜 冬雪

  美丽自然:青草 红花 游鱼 飞鸟

  教后反思:

  开始上课,我开门见山开始了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节,谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节,我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦,但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案:春夏秋冬,并随机板书课题。

  在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬,我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用,再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课,老师书写课题就把生字写了,虽然我认真的给孩子讲述加书写,但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个,这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。

春夏秋冬教学设计 6

  第一课时

  教学目标:

  1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。

  2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

  3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

  教学重点:

  1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。

  2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。教学难点:

  在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

  教学过程:

  一、谈话揭题,学习“春、冬”

  1.说说喜欢什么季节?为什么?

  出示词语:春、夏、秋、冬。

  2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

  3.书写“春、冬”二字。

  (1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。

  (2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短。再写一个“人”字,撇捺要舒展。最后,再写一个‘旧”字,贴住撇,不碰捺。

  (3)学生练习书写。

  (4)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书写后,学生练写。

  4.齐读四季的名称。

  设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。课题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。

  二、借助插图,读词识字

  1.出示插图,说说这是什么季节?有什么特征?引导说话:春天(秋天、夏天、冬天)……

  2.相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。

  3.正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

  4.去掉拼音,采取多种形式读词(自由读—指名读一一领读—齐读)

  5.认识秋霜。

  (1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?

  (2)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是一一霜。认读生字,巩固读音。

  (3)观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。

  (4)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为一一“秋霜”。

  (5)出现词卡,复现词语,巩固读音。

  设计意图:秋霜对于学生来说比较陌生,先联系生活所见交流,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生掌握生字。

  三、动作演示,认读短语,识记生字

  1.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读一一指名读一一齐读)

  2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)

  3.借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘。

  引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

  (1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。

  (2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。(指名读—齐读)

  (3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。(指名读一一齐读)

  (4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔

  的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。

  4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:

  雪花飘 春风吹? 秋霜降?? 夏雨落

  设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的'特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音形义结合。

  5.课间操(师生一边拍手,一边合作读)。

  师:什么吹?生:春风吹。

  师:什么落?生:夏雨落。

  师:什么降?生:秋霜降。

  师:什么飘?生:冬雪飘。

  男生,女生问答读。

  设计意图:将学习内容与课间操结合起来,既复习了课文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文知识的学习。

  四、巩固练习,学习写字

  1.认读生字卡片:吹、落、霜、降、飘。

  2.书写生字。

  (1)教学“雪”字书写:观察“雪”字。比较“雨”和“雪”,交流发现。重点观察:“雨”字变成“雨字头”后的变化。

  (2)教师示范书写;学生练习书写。

  (3)学生书写反馈,评议交流。

春夏秋冬教学设计 7

  教学目标

  知识与技能目标:

  1、认识“春夏秋冬”四个季节。

  2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

  3、借助拼音,能够流利的朗读课文。

  过程与方法目标:

  整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上,加上教师的讲解示范以及学生的练习,参与活动等方式。

  情感态度价值观目标:

  培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。

  教学重点

  读准课文内容;正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

  教学难点

  正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

  教学方法

  引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法

  学习方法

  书写,组词,游戏,模仿,小组合作

  教学设施

  班班通,黑板,挂图,环境创设

  教学工具

  教材,ppt课件,HaFaLa软件,HaFaLa大卡,粉笔,……

  学习工具

  课本,HaFaLa练习册,HaFaLa小卡,练习册,练习本,笔……

  教学过程:

  建立课堂:

  师生问好:小朋友们把课本,练习本,hafala练习册、、铅笔、橡皮擦放在课桌上。

  复习:

  (1) 教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。

  (2) 老师将所学的词语进行一个听写,让学生在练习本上写。(找俩个同学在黑板上写)

  (3) 对学生的掌握情况进行评价和纠正。

  导入:

  小朋友们,今天老师带来了几张照片,想和大家一起看看。小朋友们认真看,看看你发现了什么?(出示春夏秋冬的图片)引出课题《春夏秋冬》

  教学1:

  1.教师播放hafala动漫“图解课文”内容。

  2.老师播放动漫中的课文,让学生先听课文。

  3.教师领读课文内容,要求学生指着一句一句跟读。

  4.教师提出学习要求,借助拼音读课文,画出生字,读准字音。

  5.全班齐读,发音不正确的音进行加强练习。

  6.小组读、男女读,反复朗读,加强课文练习。

  7.老师指名读,检查学生对课文朗读的情况。

  教学2:

  1.根据课时标准,学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。

  2.点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看,回答老师的问题。

  3.师设计问题,我们学习的是哪个汉字宝宝?怎么发音的?谁还记得,他们都说了些什么?

  4.观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。

  5.我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位,先写什么、再写什么、再写什么......

  6.认真观察所学的汉字,是有几画构成的,仔细观看课本,它的部首是什么?

  7.跟老师一起在黑板上写、书空练习,再自己在练习本上练习。

  8.师生合作、学生之间相互合作,互相讨论完成生字的组词、造句。

  活动:

  事先将准备好的字卡拿出来,以小组的形式进行游戏,谁拿到了字卡,就上黑板把这个字的分部书写写出来,另一个同学完成组词。看哪个小组写的'又对,组词组的有多。师生评价进行奖励。

  教学巩固:

  将所学生字进行书空的书写,笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。

  教学测评:

  让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。

  教学效果延伸(作业):

  1. 把今天所学的生字写三遍,组三个词

  2. 用所学的生字试着造句,看谁造的句子多,明天读给老师听。

  教学反思:

  说明:1、教师可以根据教学习惯,把连续同类教学内容合并为一个教学环节;

  2、并不要求每个教学环节都需要安排活动,但在教学过程中必须安排1~2项活动。

春夏秋冬教学设计 8

  教学目标:

  了解四季的变化与地球的公转有关。 2.认识四季变化对动植物的影响。

  教学重点:

  通过阳光直射与斜射的对比实验,观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

  教学难点

  四季形成的原因。

  教具:

  两块大小一样的金属片,每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程:

  一、导入

  为什么夏天的太阳火辣辣的,冬天的太阳暖洋洋的?

  二、新课:

  一)直射与斜射有什么差异?

  出示一个手电筒,分别在黑板上演示直射和斜射,引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

  (直射时光线集中,照射面积小;斜射时光线不集中,照射面积大。) 直着照和斜着照,得到的'光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验,边实验边记录。

  小结:通过实验我们发现,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

  二)四季的成因我们已经知道,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度,地球以一年为周期围绕太阳公转,由于地球始终是倾斜着身子在公转,所以对某一地区来说,每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异,也就形成了明显不同的温度。

  三)四季变化与我们的生活

  地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷,夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和,夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?

  我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢? 四)动植物怎样抵御严寒酷暑?

  动植物寒冬没有棉衣,酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

  三、作业

  查找资料,了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

  板书设计:

  5.春夏与秋冬

  一、直射与斜射有什么差异?

  二、四季的成因

  三、四季变化与我们的生活

  四、动植物怎样抵御严寒酷暑?

春夏秋冬教学设计 9

  设计说明

  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着"四季"这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在"趣味"的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

  课前准备

  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

  2.预习生字,做字卡。(学生)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话激趣,出示词

  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

  设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

  二、多种方法,识记生字

  1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

  (2)根据交流出示词语:

  春风 夏雨 秋霜 冬雪

  (3)借助拼音自由朗读词语。

  (4)指名读、小老师领读、开火车读。

  其中重点指导读好 后鼻音:风 冬 翘舌音:霜

  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?

  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

  (3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。

  (4)仔细观察,说说"雨"作部首时,在写法上有什么变化。

  (5)教师范写生字"雪",学生书空,并口头说出笔顺。

  4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

  (1)出示短语。学生借助拼音自读。

  (2)说说春风吹过来的感觉。

  (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好"落"。

  (5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

  (7)有感情地齐读第二组词串。

  5.教学词串:

  青草 红花 游鱼 飞鸟

  池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林

  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

  (2)指导学生用自己的话交流。

  (3)出示词串三和四。

  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

  (5)指名朗读,开火车读,齐读。

  6.仔细观察,自主识记生字。

  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

  (换偏旁法,如"雪",可以通过换偏旁变成"霜"识记;比较识记法,如"入"字,通过和"人"比较识记;通过形象演变进行识记,如"飞"字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如"落、飘",可以用部件加一加的方法记忆。)

  (2)小组内互相交流好方法。

  设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

  三、示范指导,书写生字

  1.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。

  (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

  (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

  重点关注"春、冬":两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。

  "入"的第二笔要长,并且要出头。

  "风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。

  复习书写姿势:书写时要做到哪"三个一"?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

  2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

  3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

  4.教师巡视,对个别学生予以指导。

  5.利用投影仪进行书写展评。

  设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

  四、反复朗读,加强巩固

  1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

  2.班内交流读。

  方法1:按照词语--词组--词语--词组的顺序。

  方法2:调整次序,如:春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

  3.指导学生运用多种方式读。

  4.教师总结。

  设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

  教学反思

  本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。

  1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

  教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

  2.教给识字方法,促进自主识字。

  人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。

  【扩展阅读】关于春夏秋冬的句子

  1、过冬了,惟有松树不怕寒冷冰雪,随着凛冽的西北风,摇晃着身子,发出尖刻刺耳的呼啸。

  2、生物在春晨中醒来,展示着生命的可贵、诱人。

  3、炽热的火伞高张在空中,热得河里的鱼不敢露出水面,鸟也不敢飞出山林,就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

  4、赤热的火伞高张在空中,热得河里的鱼不敢露出水面,鸟也不敢飞出山林,就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

  5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下,似乎是被秋风熏醉了。炎热只剩下余威,毕竟使人感到气爽惬意了。

  6、盛夏,天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好像怕阳光伤了自己的翅膀。

  7、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在炎热下弯着腰,低着头。

  8、初夏时节,各色野花都开了,红的、紫的`、粉的、黄的,像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点;成群的蜜蜂在花从中忙碌着,吸着花蕊,辛勤地飞来飞去。

  9、夏:遍体如焚的大地上,只在这些白杨树下残留着一段阴影了。

  10、七月盛夏,瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩,火热的太阳炙烤着大地。河里的水烫手。地哩的土冒煳

  11、啊,我见到了春天。远处的群山连绵起伏,变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的。肥胖的小叶儿,像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片,那一簇,点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条,长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着,就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片,就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花,这些花一串串的,是紫红色的。身上长满很软的小毛,像一只只毛毛虫,真有趣。山桃花展瓣吐蕊,杏花闹上枝头,梨花争奇斗艳。

  12、阳春三月,江南正是莺飞草长,柳绿花红的美好季节。

  13、初夏的早晨,东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来,珠江河上吹来的暖风,带着潮湿的凉意。木棉花开过了,桃花开过了,雪豆花和各种色泽的菜花,都开过了,东涌村外的平坦的田畴,青青欲滴的软柔柔的稻苗,苍苍翠翠的丛丛蕉叶,在风中摇曳,呈现了一片生意。

  14、春:当春带着她特有的新绿,海一样地漫来时,真能让人心醉;当春携着她特有的温煦,潮一样地涌来时,也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿,满眼的绿色呀,温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀,也惊喜着我们的目光。

  15、夏天是慵懒惬意的,鸟语花香,偶尔的阵雨带来难得的凉爽,大多数时候,火辣的太阳让一切都慢了下来。

  16、田野里的麦子,在不知不觉间由青色而变成枯黄,使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着,时时送来布谷鸟的叫声,这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。

  17、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶,再小麦和黑麦地里,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声。

  18、那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已经着了火,一些似云非云、似雾非雾的灰气,低低地浮在空中,使人觉得憋气。

  19、秋:秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了,早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉,澄清又缥缈,使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱,正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀,当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。晚秋底澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

  20、清晨,拉开窗帘、推开窗户。微风吹来,一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

  21、七月盛夏,瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩,火热的太阳炙烤着大地,河里的水烫手,地里的土冒烟。

  22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

  23、寒风像一把锋利的剑在夜空里飞舞,吹打着树叶,发出尖厉的叫声,时令已经是寒冷的冬季了。

  24、春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光,楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气;这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快,可是有一点发燥。

  25、入了秋之后,天气日冷一日。枯树上两三片黄叶,还在朔风中颤抖着,挣扎着。

  26、七月,透蓝的天空,悬着火球似的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。

  27、空中没有一片云,没有一点风,头顶上一轮烈日,所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

  28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花,被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着,空气里充满了甜醉的气息。

  29、夏:七月,透蓝的天空,悬着火球似的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着,时时送来布谷鸟的叫声,它在告诉我们:“春已归去。”

  30、天气闷热得要命,一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

  31、春天来的好快,悄无声息、不知不觉中,草儿绿了,枝条发芽了,遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿,一切沐浴着春晨的曙光,在春风中摇弋、轻摆,仿佛少女的轻歌曼舞,楚楚动人。

  32、整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头,骡马的鼻孔张得特别大。

  33、冬:送走了五谷丰登的秋天,雪花飞舞的冬天终于来临了。

  34、冬天是凛冽的,是萧索的,单调的灰色覆盖了一切,动物们也都长眠了,只有期待纷扬的大雪带来一些纯洁的愿望。

  35、春光明媚,高高的白杨树,绽出嫩绿小叶,亭亭的宝塔松泛出一片新绿,柔软的柳条随风拂动着、

  36、小燕子拖着剪刀似的尾巴,回到北方的家乡,它们“叽喳,叽喳”地叫着,好像在说:“春来了,春来了!”

  37、秋:秋天是一种廓然空阔的心绪,秋天是一种淡然惬意的闲适。

  38、秋天,斑斓的,果实累累的,高调又安静的金色,黄色调慢慢取代了上一季的五彩。

  39、冬:冬天的风,是个爱吹口哨的淘气的小男孩儿。他一会儿吹到东,一会儿跑到西,他到了哪儿,哪儿就会活跃起来。冬天的风,特别爱跟人开玩笑。小棕熊特别怕冷,一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风使劲儿地拍打他的窗户,催他到外面做游戏打雪仗。

  40、春晨点染心中的希望,激发着人生的热情。

  41、冬天来,大雪覆盖,世界一片洁白,饱览高寒地区的风尘,可滑雪,可打猎。

  42、春:田野上,麦苗反青,一望无边,仿佛绿色的波浪。

  43、春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

  44、太阳像个老大老大的火球,光线灼人,公路被烈日烤得发烫,脚踏下去一步一串白烟。

  45、冬天,北风怒吼。天阴地冻,只见寒鸦乱飞,声声凄惨。

  46、春天来了,冰消雪融。草地绿了。树木葱茏了,河水流动得也快了。

  47、可爱的春姑娘,迈着轻盈的步子来到人间,那一片生机的景象便随之来到四面八方,整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

  48、冬色爷爷送走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。

  49、秋天一到,风便顺着西方向东方吹。犀利的风,从树枝里刷过去,半青半黄的叶子便纷纷飘落。

  50、冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,银白色的一片孕育着来年的又一轮回。

春夏秋冬教学设计 10

  1 春夏秋冬

  名师教学设计片段

  ◆精心指导,扎实写好每一笔 (教学重点)

  师:生字认识了,下面咱们就来写一写,看谁写得正确、规范。第一步,“读帖”。

  (投影生字:春 冬 花 入 风 雪 飞)

  师:请小朋友仔细观察生字,然后书空,记住每一个字是怎么写的。然后,请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字,这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写,这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。

  (生认真书写)

  师:写字,要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了,现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐)

  师:我们来看这三个字,大家先看字帖,再看看同学写的字,做做小老师,说说他们写得怎么样。如果好,说说好在哪里;如果不好,说说该怎样改正。

  生1:这个“春”字写得很好,一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。

  生2:“冬”字写得不太好看,上面太大了,下面的两点没地方了。

  生3:“花”这个字写得还可以,但是最后一笔竖弯钩太长了,可以缩短一些。

  师:你们观察得真仔细,的确,“春”字最容易把三个横写得一样长,“日”写得小小的`。我们要把第三横写在横中线上,撇捺舒展开,“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好,看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。

  (师范写生字,生再写,师提醒写字姿势。)

  师:记住:一看二写三对照,一个要比一个好。

  赏析:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。本案例中,教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做,通过指导学生仔细观察字帖,认真书写,再通过学生做小老师的方法,指出学生写字的优缺点,教师点拨,指出学生最容易忽视的地方,让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用,通过现场书写,为学生直观呈现了整个字的书写过程,让学生有“法”可依。

春夏秋冬教学设计 11

  【教学目标】

  1.掌握本课15个生字,其中会写7个生字,会认8个生字和2个偏旁。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

  3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

  4.通过多媒体以及图文相结合的形式,激发学生的学习兴趣。

  5.理解保护环境的重要性,激发学生积极主动爱护周围环境。

  【教学重点】

  理解保护环境的重要性,激发学生积极主动爱护周围环境。

  【教学难点】

  理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

  【教学准备】

  1.多媒体课件。

  2.搜集与“四季”有关的资料。

  【课时安排】

  2课时

  第二课时【课时目标】

  1.识字写字。

  2.激发学生积累词语的兴趣。

  【教学过程】一、复习检查。

  师:小朋友们,上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明,还记得上节课的内容。

  生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。

  生:认识了好多生字。

  ……

  师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家,看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)

  生:齐读。

  师:指名朗读,再领读,最后齐读。

  师:每个字宝宝后面都有两个小括号,老师给每个字宝宝都组了两个词语,一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语,看看跟老师的是否一样。

  调动学生组词练习的积极性。

  二、进入识字写字教学。

  1.学生组词认真、正确,表扬个别表现好的学生。

  2.指出“降”是多音字,初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。

  3.出示会认字中的形近字,指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认,如:老师要考考大家的眼力,在图片中找到字形相似的字)

  吹——次——欢 飘——漂——瓢 池——地——他

  (出示课件)

  4.写字教学。

  师:春风轻轻一吹,柳树绿了,桃花开了,青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写,我们先写“春”,再写“风”。

  师:“春”字好难写,笔画横可真多。小朋友们,书写“春”字的时候应该注意什么?

  生:第二笔的横是短横。

  生:写“春”的下半部分的时候,应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。

  师:小朋友们说得非常好,一会儿我们比比看谁写得最漂亮。

  (教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。

  师:注意“风”在田字格中的位置,同时要清楚“风”的第四画是“点”,不是“捺”。

  师:指导书写,同时让学生给“风”组词,说句子。我们学了两个生字,大家掌握得非常棒,有没有信心把剩下的5个字学会呢?

  生:(齐)有。

  师:看来大家信心十足,声音响亮干脆。那么老师又来新主意了,大家说说这些汉字哪个字最难写,你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)

  生:“入”只有两画,和“人”特别像。

  师:对,但是不能把“入”写成“人”,“入”的'第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词,说句子。

  生:“雪”字是上下结构。

  生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

  生:不对,上面是“雨字头”。

  师:同学们说得非常好,“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词,说句子。

  5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。

  6.教师指导学生仔细观察每个字的结构,以及在田字格中的位置,并让学生仿写,练习书写。教师巡视指导。

  三、检查练习效果。

  1.教师检查学生写字是否规范,指出出现的问题,并及时纠正。

  2.听写本文出现的词语,检查学生掌握的情况。

  例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。

  四、巩固识字。

  出示带有本课生字的自编儿歌,指名阅读。

  春风吹,池草青,

  夏雨落,山花红,

  秋霜降,游鱼醒,

  冬雪飘,鸟入巢。

  四季风景真美好,

  爱护环境人人夸。

  五、听音乐,欣赏《四季歌》,让学生感受四季美景,升华对保护环境的认识。(出示课件)

  【板书设计】

  1 春夏秋冬

  注意:风、雪、飞、入的写法

春夏秋冬教学设计 12

  【课 型】写字指导课

  【教学目标】

  1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

  2.认识并正确书写横斜钩,了解半包围结构字的特点。

  3.通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,激发学生的写字兴趣,并且学会审美。

  【教学重点】

  1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

  2.正确书写横斜钩,了解半包围结构字的特点。

  【教学难点】

  掌握横斜钩的写法。

  【课前准备】多媒体课件

  【课时安排】1课时

  【教学过程】

  一、复习书写姿势

  书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

  二、观察生字,发现规律,分类,汇报。

  春、风、花、入、冬、雪、飞

  同学们看一下这7个字,你们能不能根据特点把他们分一下类。

  1.春冬 都有撇捺,都是上下结构的字。

  2.风飞 都有横斜钩。

  3.花雪 都是上下结构的字

  4.入 独体字。

  三、学写“春冬”

  春:三个横画与“三”类似,最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出,捺要写得舒展。书写“春”时,关键是上半部分,三个横不宜长,撇捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“日”形窄,向上靠拢。

  冬:注意上面的折文,三笔写成,第二笔是横撇,书写时,上撇短小,下撇和捺要写长,舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。

  学生书空,描红,临写,练习。

  组词练习,春天,春风,冬天、冬雪。

  四、学写“飞风”

  1.认识横斜钩

  横斜钩写法:先写横,再折向下方写一条弧线,写到弧线的.末端稍微停顿,再向上轻快的钩出。收笔出尖。

  2.学写“飞”

  飞:第一笔为“横斜钩”,横略向上倾斜,斜钩长度是横的2倍,斜钩写成圆弧状,钩带尖,向上,斜要压在竖中线上。小撇在右上格,收笔在中心点上。最后一笔为点,在中心点起笔。

  3.学写“风”

  风:写好“风”最关键的地方在哪里?首先让学生整体观察,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。

  老师边点拨边范写:第一笔撇,第二笔关键,不要过窄或过宽,要注意“横斜钩”的写法,“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平,都朝外略斜,最后一笔是大点,要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺,是长点。

  4.学生书空,描红,临写,练习。

  5. 组词练习,大风,春风,飞鸟,飞机。

  五、学写“花雪”

  花:草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长,两个小竖要写的短,略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。

  雪:上宽下窄,雨字头横钩的横决定整个字的宽度,要写得长一些。注意雨字头的书写变化,第二笔竖变为点,第三笔横折钩变为横钩,第四笔竖变短。

  学生书空,描红,临写,练习。

  组词练习,雪花、开花、下雪、大雪。

  六、学写“入”

  入:书写时,撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇相碰。收笔要在一条横线上。

  学生书空,描红,临写,练习。

  组词练习,出入、入口、入门、入冬。

  七、再练写

  将自己刚才没写好的字,在练习本上再认真的写一写。

  八、总结

  今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后,老师送给同学们一句话:端端正正写字,堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字,快快乐乐学习。

  【教学反思】

春夏秋冬教学设计 13

  教学目标:

  1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁,正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读词语,理解课文内容。

  3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。

  教学重点:

  识字写字,理解短语意思。

  教学难点:

  激发学生对美丽自然的热爱之情。

  教学准备:

  春夏秋冬四季的精美彩图,课件,生字卡片。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标:

  1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。

  3、了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学重点:

  朗读韵文,能正确、美观地书写生字。

  教学难点:

  理解短语的意思。

  教学准备:

  课件,词语卡片。

  教学过程

  一、出示图片,激趣导入

  1、师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。)

  2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的`四幅图片,给予学生直观的认识。

  3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

  二、初读课文,识字读词

  1、学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。

  2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。

  3、图文结合,理解词语。

  (1)师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图上都有什么。

  (2)指名学生交流,在此过程中,引导学生把句子说清楚,读完整。

  (3)师适当小结指导:春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;夏天是个急性子,经常会下起暴雨;秋天天气变凉,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!再次出示词语卡片,学生认读

  (4)游戏巩固:找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)

  三、认读短语,巩固识字

  1、学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。

  2、指名学生朗读,注意正音:“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,读准确。

  3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,师小结:不同之处是短语比词语多了一个,这个字都是表示动作的。

  4、学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。

  5、指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。

  6、师小结:春风很轻很温柔,所以用了“吹”;夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使,在填空中飘来飘去,所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。

  7、学生交流记住这些汉字的方法。如:“霜”是一种天气,用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。交流过程中,教师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。

  8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

  四、指导生字书写

  1、出示本节课要求会写的四个生字:春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。

  2、学生自主观察,交流识记方法和写字要领。

  3、教师在学生交流的基础上小结:“春”字的撇画和捺画要舒展;“风”字是半包围结构,外框空间要大一些;“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大;“雪”字是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。

  4、师范写,生观察书空后自主描红、临写。

  5、师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

  五、课堂小结

  同学们,这节课我们认识了时光老人的四个孩子,了解了他们各自的特点,还结交了很多有趣的汉字朋友,收获可真多呀!

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