关于北京教案合集8篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的北京教案8篇，希望对大家有所帮助。
北京教案 篇1
教学目标
1.通过本次口语交际，让学生了解首都北京的历史文化风景名胜及现代化建设成就。
2.培养学生有条理表情达意的能力，热爱祖国首都的感情。
重难点
培养学生有条理表情达意的.能力。
乐学善思办法
设置情境，让学生做小导游，把自己了解的知识向同学们介绍。
教学流程
一、导入。
二、话北京（组内交流）。
1.学生课前资料按历史文化、风景名胜、现代化建设等分类。
2.把材料在组内交流。
三、游北京。
1.几名同学汇报收集到的资料。
2.选出几名小导游，其余同学做游客，并可以随时提出问题。
3.评选最佳小导游。
四、梦北京。
学生描述自己心中未来北京的样子。
五、颂北京。
1.出示《北京颂歌》歌词。
2.学生自由写话（赞颂祖国首都北京）。
3.朗诵交流
北京教案 篇2
教学要求：
1、学会本课“套”“逃”“娜”等十一个生字；正确、美观地书写“胆”“値”“刚”等十个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解秋儿的心理变化。
3、理解课文内容，体会秋儿从胆小到勇敢的成长过程。
4、细读课文，通过小组讨论对课文内容及感情进行分析，体验，让学生充分的朗读中体会秋儿的心理变化，发现秋儿的特点。
重难点：
1 学会本课字词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2 感受秋儿的成长过程及心理变化。
教学突破：
让学生多读 ，提倡个性化的朗读，独处秋儿的害怕及内心的矛盾，感受秋儿的成长过程。
教师准备：字词课件、卡片
学生准备： 字词卡片 有关资料
第一课时
一、情景导入
1、 师：你有没有一个人在家过过夜？如果让你晚上独自在家，你会害怕吗？
鼓励学生如实回答。
（轻松的谈话拉近了师生间的距离，同时也为学生体会主人公的内心世界奠定了基础。）
2、师：有一个叫秋儿的小朋友，她有一个当医生的妈妈，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿在家等一个重要的电话。就是这个电话，让秋儿从一个害怕黑夜的女孩儿变成了勇敢的女孩儿。这个重要的电话会是什么呢？
学生猜测
3师：请大家去课文中去验证自己的猜想吧。
二、 初读课文，自学字词。
1、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通句子。
2、小组内交流识记生字的方法，并检查生字的认读情况。
3、出示生字词，指名读，小老师读，开火车读。
4、师：这个“重要电话”到底是什么事？
(明确：妈妈打给秋儿的，告诉秋儿她是个勇敢的小姑娘。)
5、 指名分段读课文。
三、 细读课文，整体感知
1、 听录音 学生轻声跟读课文，
思考：这一夜，秋儿是怎样等电话的？她的心理发生了怎样的变化？
勾画有关句子，在小组内交流后进行感情朗读。
2、 师：秋儿和妈妈住在哪里？
明确：一套大房子里。（引导学生结合生活体验认识到一个人独自呆在大房子里的夜晚更让人害怕。）
3、指名读第二自然段，读好“可小啦”“总要”，从中感受秋儿的胆子非常小。
4、妈妈临走前是怎样吩咐秋儿的，谁来用妈妈的口气读读她的话?
（秋儿，注意电话铃响。今天有一个重要电话会来。非常重要！引导学生由“非常重要！”去读好妈妈对该电话的重视。）
5、 妈妈是医生，如果你是秋儿，你听到妈妈这样说，可能会怎样想这个重要电话的内容？
学生根据妈妈的身份去猜测电话的内容——与病人有关，事关生死。
6、 师：接下来就是秋儿一个人在家了。这一夜秋儿是怎样度过的？她的心理经历了怎样的变化呢？让我们一起来看看吧。
组织学生交流描写秋儿心理、动作的语句，相机指导朗读，读出相应的语气。
（1）、妈妈刚走，秋儿就害怕了。她希望什么？
（2）、过了一会儿，电话铃响了，秋儿是怎样过去接电话的？
从“扑过”“抓起”感受秋儿对这个电话的急切期盼。
(3)、这个电话是谁打来的？秋儿这时的心情怎样？
引导理解“懊丧”
（4）、天色渐暗后，屋子里发生了什么事？秋儿的心理有什么变化?
明确：屋子里很静，秋儿非常紧张，似乎听到老鼠跑动，继而又听到远处的乐曲，心里平静下来。引导学生回忆自己类似的生活体验，看是否如这段描述地一样。
（5）、乐曲声让秋儿稍微放松了些，但接下来又发生了什么事/
地板上忽然的响声让秋儿打了个寒战，心儿乱跳，他打定主意，赶快上娜娜家，却又马上想起了妈妈的嘱咐，于是又留了下来。指导读好“我不能走！”以体会秋儿的'坚决。
（6）当秋儿坚决不离开后，也就不再想着快接了电话好去娜娜家了。她于是行动起来，克服困难，战胜恐惧。她是怎样做的？
明确：秋儿关上房门，在门后放上凳子，躺在沙发上想故事中和电影里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡着了。
（尽可能地引导学生绘声绘色的朗读，让学生入情入境地读出秋儿的内心情感，感受其心理变化的过程。）
7、 师：天亮的时候，这个重要电话终于来了。原来是妈妈打来的，她说了什么?
学生有感情的朗读妈妈最后说的话。
8、师：你能说说这到底是怎么一回事吗？
第二课时
一、 再读课文，分析秋儿成长的原因。
1 读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩儿?你是从哪儿看出来的?
学生小组内交流看法。
2 全班交流，要求学生用文中的语句来说明自己的观点，找到相应的句子读一读。
3 组织讨论：
（1）是什么使秋儿变勇敢了。
引导学生认识到，是秋儿的爱心和责任心让她战胜了恐惧。
（2）你觉得这个电话对秋儿重要吗？
这个电话让秋儿从一个胆小的女孩儿变成了勇敢的女孩儿，是她的成长埋进了一大步，因此对她来说非常重要。
(3)、你是怎样看待秋儿的妈妈?
学生可能觉得妈妈这样的做法是在帮秋儿克服胆小怕黑的缺点，认为她很聪明，也很有可能有的学生不赞成妈妈这样的做法。要鼓励学生的想法，只要他说的有道理就要给予肯定。
二、 课外延伸：
1、 师：你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经历吗？你原来是怎样做的？现在会怎样做？
鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，促使其不断进步。先说一说，课后把它写在小本本上。
2、 总结：老师相信大家都是懂事、有责任心的好孩子，今后遇到困难要努力克服，做一个勇敢的孩子，你能做到吗？
三、 指导书写
本课要求会写的字较为简单，重点指导“逃”“哪”“静”“勇”“敢”，其他的字可让学生自行书写，互相评议。“逃”字可与“跳”结合起来写，引导学生回忆“兆”的笔顺；要仔细观察“哪”字的三个部分在田字格中的占位；“静”字可让学生用熟字相加地方法记忆和书写；“勇”字的最上部分是甬，下面的 “力”要将上面的字托起；“敢”字的右边是“反文旁”，重点指导它与“折纹旁”的区别。
四、 板书设计
25 重要电话
以前：胆小
秋儿
今夜：责任心 爱心
变得勇敢
北京教案 篇3
教学目标
知识
1。有感情地朗读课文
2．背诵课文。抄写第一节诗句。
能力：有感情地朗读课文
思品：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学重点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学难点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
一、激情导入：
同学们你们对“长江”有哪些了解？1984年，中央电视台《话说长江》摄制组向全国征集主题音乐歌词，当时的东北青年胡宏伟创作的'歌词在众多作品中脱颖而出，后被选中，就是今天我们要学习的诗歌《长江之歌》。想先听一听这首歌吗？歌曲渲染。听完后你有哪些感受？
二、正确、流利朗读诗歌。
1．利用工具书自学生字新词，把诗歌读正确、流利。
2．自读——指名读———听录音读
三、理解诗歌内容，体会表达的情感。
学习诗歌
1．读一读，你都读懂了什么？（长江从雪山走来 向东海奔去 哺育各族儿女 挽起高山大海）
2．你怎样理解这些诗句的意思？它在讲什么？
3．恰当地补充课外资料：结合地图长江大发源地帮助学生理解从雪山走来，补充注入东海帮助学生理解向东海奔去，补充长江所流经的8个省自治区来体会哺育各族儿女等。
4．通过这些了解，你又感受到了什么？（长江的伟大）
5．有感情地读一读前4句。
6．作者在描写长江时，是用则那样的手法来写的？（拟人）你从中又体会到什么？（对长江的无限赞美之情）
7．作者有怎样的感受？（齐读后两句）
8．感情地朗读全诗。
四、拓展延伸，升华情感。
1．古往今来，多少名人志士都以各种方式来赞美长江。你们学过哪些赞美长江的诗，读一读。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之广陵》等）
2．第一大河，我国还有一条母亲河就是黄河。你了解它吗？课
下有兴趣的同学可以再继续查阅一些信息更加深入地了解长江黄河，也可以像诗人那样写一首小诗来赞美长江、黄河。
北京教案 篇4
教学目标：
1、认读6个字。
2、知道“我”在扎龙保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。
能力：
按要求积累词语。
思品：
理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学重点：
理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
教学难点：
理解课文内容，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。
一、图片导入，激发兴趣
课件出示扎龙保护区和丹顶鹤的图片。
师：这是扎龙保护区的一项“绝活”—丹顶鹤留鸟的飞行表演。作者张抗抗用自己的妙笔记录下了当时的场景和自己的感受，就让我们一起来欣赏《通灵仙鹤》。打开书，自己读文。
二、理清文章脉络。
1、出示自学提示；
①自学认读字表中的字。
②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的.词句，准备与同学交流。
③想一想课文主要讲了几方面的内容？
2、集体交流。
师：谁愿意说一说，课文主要讲了哪几方面的内容？
生：课文主要讲述了四方面的内容，分别是介绍丹顶鹤的飞行表演、仙鹤、仙鹤夫妻相守，通人性、作者的感慨。提问：那么课文能分成几部分？怎么分呢？
第一部分（1——7）描述了扎龙保护区丹顶鹤的飞行表演。
第二部分（8——9）介绍了保护区中或像超级明或有着的王者风范的仙鹤。
第三部分（10——11）仙鹤一夫一妻终身相守，通人性。
第四部分（12）写作者的感慨。面对至诚而圣洁的仙鹤，人类是否多少有些愧疚呢？
三、再读课文，理解文意，积累词语。
1、默读课文，说一说“我”在扎龙保护区都看到了什么？课文为什么以“通灵仙鹤”为题目？
生自学回答。
2、细心的你一定被文章所打动，为文中的仙鹤而感动不已，更会被本文优美的词语所深深吸引。细细品读课文，哪些四字词语让你感动，就试着读出你的感动。
四、课外延伸
孩子们，你知道本文的作者是谁吗？对，是张抗抗。她可是我国当代著名女作家，她的许多作品脍炙人口，今天老师就推荐她的著名作品：《张抗抗儿童文学作品选》。
北京教案 篇5
教学目标
1、通过与《中国石拱桥》的比较阅读，掌握记叙与说明等表达方式在不同文体中所起的作用。
2、能复述通讯的特点，写简单的通讯。
3、体会改革开放的政策促进了经济腾飞，给京华大地带来的巨大变化，增强热爱社会主义制度的激情。
教学重难点
本文的教学重点是区别记叙和说明这两种表达方式的不同作用，这也是本文教学的难点。
课时安排：2课时
教学媒体：多功能讲台
教学过程
第一课时
教学内容
一、导入新课
通过《中国石拱桥》一文的学习，我们领略了赵州桥的雄伟、卢沟桥的丰姿。这些桥都是建造在河流上的，那么，有没有陆地桥呢？（可要求学生齐答）有谁见过陆地桥呢？能说说陆地桥的模样吗？（指名让学生回答）
陆地桥大多指的是“立交桥”，这是多层立体交叉桥梁的简称。现在让我们一起去一趟首都北京，共同欣赏北京立交桥的雄姿吧。（放北京立交桥的视频）
二、检查预习
1．指名让学生朗读课文，要求大家画出难写难懂的生字词。
2．正音正字（出示小黑板）：
颤（zhàn，又读chàn）窥（kuī）匝（zā）悖（bèi）徜徉（cháng yáng）
苜蓿（mù xu） 椭（tuǒ）瞰（kàn） 涵（hán） 浚（jùn） 惬（qiè）
塞（sè 堵塞；又读sài边界险要之处，要塞、关塞）翌（yì） 迥（jiǒng）湍（tuān） 妪（yù）
3．解释下列词语：
雨后春笋：大雨过后，春笋旺盛地生长出来。比喻新事物蓬勃涌现。
姹紫嫣红：形容各种娇艳好看的花。姹，美丽，嫣，美好、娇艳。
丰姿：同“风姿”。指容貌、仪态。文中有丰满、美好的意思。
惬意：称心、舒服。
鸟瞰：从高处往下总体看。瞰，看。
4．理清文章结构层次。
在学生讨论的基础上，教师小结，明确：
全文共18自然段，可分为三个部分。
第一部分（1—2段），叙写作者孩提时所见到的水上桥。
第二部分（3—14段），具体描绘京城大地的立交桥。
第三部分（15—18段），赞美京华大地的立交桥。
三、听录音，范读课文
四、研习新课
1．学习第一部分。
提问：本文的题目是“北京立交桥”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把第1段删掉行不行？为什么？
讨论，明确：作者从护城河桥谈起，是经过精心考虑的。从作者的亲身经历说起，使读者有一种亲切感；再者，从“颤巍巍”的木板桥写到雄伟壮丽、气势宏大的立交桥，可引起读者联想、比较，说明建国后特别是党的十一届三中全会以来京华大地的巨大变化；第三，从水上桥写到陆地桥、路上桥，也显得非常自然。因此，第1段是切不可删的。
2．学习课文第二部分。
（1）提问：第二部分是文章的主体，可以分为几个层次？
讨论，明确：第1层，3—4段，叙写京城第一座立交桥——复兴门立体叉桥；第2层，5—8段，叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；第3层：9—14段，描绘四座立交桥的各自风格、特点。
（2）提问：当第一座立交桥出现在京华大地的时候，作者是一种什么心情？从文中找出有关词语。
明确：强烈的好奇心，先睹为快的`急迫感，促使我“特意”跑去一睹丰姿。“从没有见过的陆地桥”，激起了作者的“童趣”；“闯入了我们的生活”的立交桥，引起了作者的无限感叹。
（3）提问：作者在文中说到大型立交桥共有61座，所提到的共多少座？详细描绘的有哪几座？
讨论，指名让学生回答。
教师明确：作者所提到桥名的共十座，详细描绘的共五座，即党的十一届三中全会之前的一座——复兴门立交桥；十一届三中全会之后的四座——建国门立交桥、西直门立交桥、三元桥、玉蜓桥。
（4）请同学们欣赏课文前的彩色插图和投影的图片，对照课文，说说它们分别是文中描述的哪座立交桥。（岀示图片）
（出示立交桥，引导学生欣赏立交桥的丰姿）
（5）集体朗读第14段，要求有感情，有节奏。
五、布置作业
1．整理生字、词。
2．完成课文后练习七的造句。
3．思考：作者在第三部分里，是怎样赞美立交桥的？
4．从本文中找出说明的语句，思考作用。
第二课时
一、检查造句练习
二、学习第三部分
1．指句让学生朗读第三部分。
2．提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？运用了哪些比喻？这样写是不是离题了？
学生小声阅读，同桌讨论。
指数名学生发言，教师点拔、小结，明确：作者借用了医学术语“动脉栓塞”，形象生动地道出了当年交通堵塞的现象；为此，作者运用了多种比喻，展现了早晚行车高峰时“那一锅沸粥般的情景”：汽车流——“组成长蛇阵，像迈不开步的老妪”。自行车流——“像冲破堤坝的洪水，漫溢到路口的每块空间”；这样写并未离题，而是运用了比较的方法，来赞美立交桥的巨大作用，来歌颂立交桥给经济建设、人民生活带来的好处，从一个侧面赞颂了党的改革开放的政策。
集体朗读第17、18段，教师板书：
都市大动脉，动脉栓塞通，顺畅，惬意。
三、小结课文
1．教师简述“通讯报道”的特点：
通讯，也叫通讯报道，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯可分为人物通讯、事件通讯。通讯以记叙为主要表达方式，还可穿插描写、说明、议论、抒情等方式。本文是事件通讯。
2．归纳本文的中心思想：
师生共同讨论，明确：本文报道了北京立交桥建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放的方针政策。
四、集体朗读第2、5、8、14、17、18段，从中体味作者蕴含于其中的思想感情。
五、体会语言
1．提问：上节课要求大家从本文中找出说明的语言，并思考作用。现在我们共同来探讨这个问题。
指名学生朗读本文中说明的语言，教师补正：第7段中“1984年建成的三元桥……全部工期只用9个半月”；第11段；第13段中“它是桥群组成……仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。”
追问：如把这些说明的语言去掉，表达效果会不会受到影响？
学生讨论、发言，教师明确：如果去掉这些说明性的语言，文章的表达效果会大大受到影响。例如，只用9个半月就建成的三元桥立交桥（出示教学挂图，或欣赏课本彩色插页），如果删掉“9个半月”、“干道”、“栈桥”、“地下道”等说明的语句，就不能显示三元桥宏大的规模，也就显示不了在发达国家也不多见的建设速度。再如，将三元桥进行比较的“玉蜓桥”、“8座跨河桥，6座匝道桥，4座通道桥，3座铁路箱涵，组成一个庞大的桥的系统，建桥总面积是三元桥的两倍多。”离开了这些说明的语句，称之为“桥群”、“庞大的桥的系统”，读者就很难理解，誉之为“壮美”，就令人难以置信。
2．小结：课文中还有几处说明的语言，这里不一一列举讨论。由此可见，在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。同样的道理，在说明文中插入适当的记叙或描写，可以使读者清楚地了解事物的发展过程，准确地把握事物的内外特征。
4．总结，从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写；说明文是以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、准确，需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析善于运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。
六、布置作业
1．作文训练：
把《北京立交桥》改写为说明文。要求：a．抓住立交桥的特征，注意详略得当；b．局部改写或全部改写；c．200～300字。
2．完成课文后练习一、二。
北京教案 篇6
活动目标：
能围绕北京这一中心话题用较连贯的语句表达自己的见解。了解北京的建筑和景色。体验热爱祖国的情感。
活动准备：
中国地图、北京图片、绘画纸、彩笔
活动过程：
1、共同回忆有关情节，讨论：“我们的家叫中国，那中国的首都在哪儿呢？”
2、幼儿看图片讨论：交流各自对天安门的认识：天安门在哪里？它是什么样的？天安门广场的.升旗是怎么的？人们是怎样观看升国旗的？边看图片边验证他们的介绍，小结。
3、交流北京著名的古迹、特产。你们还知道哪些北京非常有名的古迹？建筑？你最喜欢北京的什么地方？为什么？
4、选择北京非常著名的古迹、建筑留影：想不想选择一个你最喜欢的北京的景点照张像？
北京教案 篇7
一、指导思想：
《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。
通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。
二、教学背景：
1、学生情况：
我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。
2、教学方式说明：
本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。
教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同” 的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。
3、技术准备：
北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。
三、教学目标：
显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。
隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。
四、教学重点与难点：
教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。
教学难点：发现并表现胡同的特点。
五、教学准备：
教师准备：课件（录像、照片、动画、音乐、歌曲）环境布置。
学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。
六、教学进程：
（一）辨认胡同，拉近距离。
1、出示照片：打磨厂胡同照片
教师：你认识这条胡同吗？对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有著名的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么？为什么又叫打磨厂胡同呢？
（二）动画激趣，了解历史。
1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。
大刀：让我来告诉你们吧！这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。
教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同，用心去感受她、发现她。
2、出示课题：北京的胡同
（三）欣赏胡同，感受意境。
1、播放录像：胡同环境及解说。
教师：同学们王老师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。
2、演示课件：胡同照片（配乐）
教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。
婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。
幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。
残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。
教师：同学们，其实胡同中的.每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗？
（四）分组讨论，发现细节。
1、学生打开书，看书中胡同的照片：
2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。
3、教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。
（五）听、看、学、演，呈现老北京。
1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。
2、出示课件：图片配吆喝声
3、教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。
4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的
5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的
6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。
（六）情景再现，体验人情。
1、播放录像：北京人生活的片断（贴窗花，放风筝，遛鸟）（配乐和歌）
2、学生欣赏，发表看法。
3、教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。
（七）解说胡同，提供网址。
1、播放录像：胡同及解说
2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。
3、课件：提供网址并进入网站
4、教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们的感想？
（八）作品欣赏，构思创作。
1、出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。
2、教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同？
3、学生谈自己的想法。
4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。
5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。
（九）多种形式，表现胡同。
1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。
2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。
3、评价： 你能介绍一下你的作品吗？
通过今天的学习你有什么收获？
（十）胡同变迁，展望未来。
1、教师：北京的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。北京的胡同将来会变成什么样呢？
2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区
3、学生谈感受。
4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣！
5、音乐歌曲：《我爱北京》
师生同唱，声音渐小······
（十一）板书设计
北京教案 篇8
教学目标：
1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。知道角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。
2、生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。
3、培养学生的合作精神和创新能力。
重点、难点：
1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。
2、建立角的正确表象。
教学准备：
小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。
教学过程：
一、情境导入
1、感受生活中的角 请同学们看几组都蕴含着角的截图。（课件） 师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？ （生回答） 在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚才已经有小朋友提到了，老师知道她已经知道了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。
2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生回答）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么认识的这个就是（角）。 3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。 先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清楚了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的.？再看这个点呢？这个图形就是什么了？
二、教学角的特征、各部分的名称
1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做
角的两条（边）认识角了吗？
2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？ （让学生边说边比划）
3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清楚了吗？那咱们跟着电脑书空一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？）
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