大班语言《我和风的故事》教案（通用6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的大班语言《我和风的故事》教案，希望能够帮助到大家。
大班语言《我和风的故事》教案 1
活动目标：
1、在理解画面中“风”各种特性的基础上，谈谈自己和风的故事。
2、能够大胆地参与讨论并表达自己对“风”的理解。
活动准备：
绘本ppt，实物若干，如风车、自制鲤鱼旗、纱巾等
活动过程：
一、“风”来了——说说我感受到的风
——看我带来了什么？（扇子）今天扇子要为我们带来一位很特别的朋友，闭上眼睛它来了？（教师用扇子扇风）
——特别的朋友是谁？你看见它了吗？你怎么知道是风？
小结：风是大自然的孩子，虽然看不见摸不着，但是却能让我们感觉到。
二、看画面——谈谈我对风的感性认识
——你喜欢风吗？说说你的理由！
——风还喜欢找朋友玩，他找到了一个小朋友，看，他来了！
1、吹衣服
——风在干什么？晾衣绳上有什么呢？风会和它们怎么玩呢？接着会发生什么事呢？
小结：真是可爱调皮的风！
2、吹苹果
——看看树上有什么？戈贝托想吃树上的苹果，他会怎么跟风说呢？
——你觉得这是怎么样的.风？
小结：真是好心的风！
3、抢雨伞
——发生什么事情了？风和雨伞是怎么玩的呢？你觉得最后会发生什么事情？
小结：风有的时候可爱调皮，有的时候很好心，还有的时候也会制造一点小麻烦！
三、聊经历——分享我和风的故事
——戈贝托有和风一起玩的故事，我也想起了一件很开心的事情，中秋节的时候……
——你们呢？有没有和风一起玩的故事？和你旁边的朋友说一说！
——谁想跟我们大家分享 自己和风的故事？
小结：风是那么的讨人喜欢，和我们玩的有趣故事还有很多很多……
四、延伸话题
——和戈贝托一样，我们都是那么地喜欢风！那么，有没有可能哪一天我们会不喜欢风，甚至害怕风呢？真的吗？下次我们再一起交流吧
大班语言《我和风的故事》教案 2
一、活动目标
认知目标：感知风的存在与特征，知道风有大小、方向的不同，能说出风带来的常见现象。
语言目标：能用 “风来了，会……” 的句式描述风的作用，尝试创编简单的风的故事片段。
情感目标：乐于观察风与自然、生活的联系，激发对风的探索兴趣与表达欲望。
二、活动准备
物质准备：风车、彩纸、丝巾、风铃、风的音效片段、“风娃娃” 手偶、图片（微风拂柳、狂风落叶、春风花开）。
经验准备：幼儿有户外感受风的经历，见过风带来的自然变化。
三、活动过程
（一）导入：风娃娃来做客（5 分钟）
教师手持 “风娃娃” 手偶，播放轻柔的风音效：“小朋友们，今天有位神秘客人来啦，它看不见、摸不着，却能让树叶跳舞、风车转动，是谁呀？” 引导幼儿说出 “风”。
出示丝巾，教师抖动丝巾制造 “风”：“风娃娃悄悄告诉我，它想和大家玩游戏，我们一起找找它在哪里吧！”
（二）感知：认识风娃娃的样子（15 分钟）
户外观察：找风：带领幼儿到户外，引导观察：“风娃娃碰你的脸，有什么感觉？”“它吹动了什么？” 鼓励幼儿用语言描述（如 “风是凉的”“风让红旗飘起来了”）。
室内探索：风的不同样子：
出示图片，对比微风、大风、春风的场景：“风娃娃有很多样子，看这张图里，风轻轻吹，柳树怎么样了？”“这张图里风很大，树叶都落下来了，说明风娃娃很……”（凶 / 有力）。
分组操作：一组玩风车，感受微风能让风车转；一组摇风铃，听风带来的声音；一组撕彩纸，让 “纸蝴蝶” 随风飘，直观感知风的存在。
（三）表达：风娃娃的.悄悄话（20 分钟）
句式练习：教师示范：“风来了，会吹动我的头发。” 引导幼儿用 “风来了，会……” 说句子，如 “风来了，会让风筝飞”“风来了，会吹起我的裙子”，教师及时记录并整理。
故事创编：我和风娃娃的相遇：
教师讲述开头：“有一天，风娃娃轻轻飞到小明身边，对他说：‘跟我去玩呀！’小明跟着风娃娃，来到了公园……”
鼓励幼儿接续：“风娃娃带小明做了什么？”“他们看到了什么？” 引导幼儿结合观察经验创编，如 “风娃娃吹起蒲公英，蒲公英像小伞一样飞”“风娃娃吹动湖水，泛起一圈圈波纹”。
邀请 3-4 名幼儿完整讲述自己创编的片段，教师用 “风娃娃还会去哪里呀？”“它又做了什么有趣的事？” 引导拓展。
（四）结束：和风娃娃说再见（5 分钟）
集体朗诵创编的短句：“风来了，吹呀吹，吹转风车，吹飘彩纸，风娃娃，真可爱！”
教师总结：“风娃娃藏在我们生活的每个角落，下次遇到它，记得和它做朋友，把新的故事告诉老师哦！”
四、活动延伸
美工区：提供彩笔、纸，让幼儿画 “我和风的故事”，并讲给同伴听。
户外区：设置 “找风小任务”，鼓励幼儿记录风带来的新发现。
五、活动反思
需关注内向幼儿的表达机会，可通过小组讨论降低创编难度；后续可结合不同天气的风，丰富幼儿对风的多元认知。
大班语言《我和风的故事》教案 3
一、活动目标
认知目标：知道风能让物体运动，能区分风的大小、快慢带来的不同变化。
语言目标：能结合动作描述风的状态，尝试用 “风像…… 一样” 的比喻句表达，创编情节完整的短故事。
情感目标：享受与同伴合作表达的乐趣，发展想象力与创造力。
二、活动准备
物质准备：绸带（红、黄、蓝）、羽毛、纸飞机、风的强弱音效、“风的舞蹈” 视频、故事图谱（起点：家→公园→草地→家）。
经验准备：幼儿玩过 “跟风跑” 的游戏，见过不同强度的风。
三、活动过程
（一）导入：风的舞蹈秀（5 分钟）
播放风的音效，教师挥舞绸带：“看，风来了！它在跳舞呢，绸带跟着它轻轻飘（慢动作），哎呀，风变大了，绸带跳得更用力了（快动作）！”
邀请幼儿拿绸带模仿：“你手里的风在跳什么舞？” 引导用动作表现微风（轻轻晃）、大风（用力挥），并说出 “我的风在慢慢跳”“我的风跳得很快”。
（二）探索：风的 “玩具”（15 分钟）
分组游戏：和风玩玩具：
第一组：吹羽毛，观察 “微风怎么吹羽毛？大风怎么吹羽毛？”
第二组：放纸飞机，感受 “风大的时候，飞机飞得怎么样？风小的时候呢？”
第三组：抖丝巾，说说 “风像什么？”（如 “风像手一样，拉着丝巾跑”）。
集中分享：每组选代表描述发现，教师引导用比喻句：“羽毛被风吹得轻轻飘，像小雪花一样，对吗？”“纸飞机跟风跑，像小鸟一样飞很高。”
（三）创编：我和风的舞蹈故事（20 分钟）
图谱引导：梳理故事线索：出示图谱，教师示范：“周末，我拿着绸带出门，风来了，它说：‘我们去公园跳舞吧！’到了公园，风轻轻吹，绸带慢慢飘，我们跳了圆圈舞……”
分组创编：填充故事细节：
第一组：编 “公园的'故事”，结合羽毛、丝巾游戏，如 “风拿起羽毛，给花朵跳了支舞，花朵笑了”。
第二组：编 “草地的故事”，结合纸飞机，如 “风帮我把纸飞机吹得很远，飞机飞过小河，看到了鸭子”。
第三组：编 “回家的故事”，如 “风变小了，像小导游一样送我回家，还说明天再玩”。
集体整合：按图谱顺序，各组接续讲述，形成完整故事，教师用绸带辅助表现风的动作，强化表达。
（四）结束：和风共舞（5 分钟）
播放 “风的舞蹈” 视频，幼儿手持道具，跟着音乐模仿风的动作，边做边说自己创编的句子，自然结束。
四、活动延伸
表演区：提供道具，让幼儿分组表演 “我和风的故事”，邀请小班幼儿观看。
语言区：投放故事图谱与空白卡片，鼓励幼儿添加新情节。
五、活动反思
比喻句的表达对部分幼儿有难度，需通过实物观察多做示范；分组创编时，需明确分工，确保每个幼儿都有参与机会。
大班语言《我和风的故事》教案 4
一、活动目标
认知目标：了解风与生活的联系，知道风有好处（吹干衣服、转动风车）也有坏处（吹倒大树、刮跑帽子）。
语言目标：能说出风在生活中的作用，创编包含 “风做了什么”“我想对风说” 的故事，提升表达逻辑性。
情感目标：学会辩证看待事物，培养观察生活、主动思考的习惯。
二、活动准备
物质准备：图片（吹干衣服、风车发电、刮倒广告牌、吹落果实）、情景卡片（“帽子被风吹跑了”“风筝被风吹起来了”）、画纸、彩笔、“风的悄悄话” 录音。
经验准备：幼儿有被风吹过帽子、看到风帮妈妈吹干衣服等经历。
三、活动过程
（一）导入：听风的悄悄话（5 分钟）
播放录音（轻柔的风声 + 童声：“小朋友，我是风，我每天都在你们身边，你们知道我做了什么吗？”）
提问：“风刚才说它在我们身边，你平时在哪里见过它？它做了什么事？” 引导幼儿结合生活经验回答，如 “风帮妈妈吹干了衣服”“风把我的帽子吹跑了”。
（二）讨论：风的 “好事” 和 “坏事”（15 分钟）
出示图片，分组讨论：“这张图里，风做了什么？是好事还是坏事？”
好事组：“风让风车转，能发电”“风把果实吹落，我们能捡到”。
坏事组：“风刮倒广告牌，很危险”“大风把树吹断，挡住路了”。
集中分享：教师梳理幼儿发言，用 “风有时像个好帮手，有时像个调皮的孩子” 总结，引导理解风的两面性。
（三）创编：我和风的生活故事（20 分钟）
情景启发：出示情景卡片 “帽子被风吹跑了”，教师示范创编：“昨天下午，我戴着新帽子去公园玩，突然一阵大风吹来，帽子‘呼’地飞了起来！风好像在跟我开玩笑，带着帽子飞到了树上。我急得喊：‘风呀风，把帽子还给我！’这时，风变小了，帽子慢慢飘下来，落在我手里。我对风说：‘下次别调皮啦！’风轻轻吹过我的耳朵，好像在说‘对不起’。”
自主选择情景：幼儿从 “风筝飞起来了”“衣服被吹干了”“花瓣被吹落了” 等情景中选一个，或结合自己的经历创编，教师巡回指导，重点引导说出 “风做了什么”“我怎么想的”“最后怎么样了”。
故事分享会：邀请幼儿上台讲述，如 “我跟风一起晒衣服，风帮我把衣服吹得干干的，我对风说‘谢谢你’”，教师用 “风还会帮你做什么呀？”“你当时的心情怎么样？” 拓展细节。
（四）结束：给风的'一封信（5 分钟）
幼儿用简单的图画或符号，在纸上画 “想对风说的话”，如画风车代表 “风，谢谢你让风车转”，画帽子代表 “风，别吹跑我的帽子啦”。
集体分享画作，教师总结：“风是我们的朋友，不管是帮我们做事，还是偶尔调皮，我们都能和它好好相处，对吗？”
四、活动延伸
语言区：投放 “风的好事坏事” 分类卡，让幼儿讲述相关故事。
家园共育：鼓励家长带幼儿观察风与生活的联系，记录新的故事素材。
五、活动反思
需平衡 “好事”“坏事” 的讨论时间，避免幼儿过度聚焦某一方面；创编时可提供句式支架（“有一天，风____，我____，最后____”），降低难度。
大班语言《我和风的故事》教案 5
一、活动目标
认知目标：知道风能传播种子、带来季节变化，了解风与自然生物的关系。
语言目标：能围绕 “风的礼物” 创编故事，用连贯的语言表达对风的感受，尝试加入情感对话。
情感目标：感受风带来的自然之美，培养感恩自然、热爱生活的情感。
二、活动准备
物质准备：蒲公英、苍耳、枫叶、迎春花图片、“风送种子” 动画、故事绘本《风的礼物》片段、彩纸做的 “礼物盒”、画笔。
经验准备：幼儿见过蒲公英飘飞、秋天树叶被风吹落的景象。
三、活动过程
（一）导入：猜风的礼物（5 分钟）
教师出示 “礼物盒”：“风娃娃给大家带来了礼物，猜猜里面是什么？” 逐一拿出蒲公英、枫叶，引导猜测：“这是谁的礼物？风是怎么把礼物送来的？”
播放 “风送种子” 动画：“看，风娃娃带着蒲公英的种子，要去给大地送礼物啦！种子会变成什么呢？” 引出 “风的礼物是新生命、是季节的变化”。
（二）探索：风的礼物有哪些（15 分钟）
图片观察与讨论：
迎春花：“春天，风带来了什么礼物？”（花开了）“风怎么说的？”（如 “春天来啦，快开花吧！”）
苍耳：“风把苍耳的种子送到哪里？”（粘在小动物身上，带到新地方）“这是给大地的礼物吗？”
枫叶：“秋天，风的礼物是什么？”（树叶变红，像小巴掌）
分享 “我收到的`风的礼物”：引导幼儿结合经验说，如 “风把香味吹过来，是桂花的礼物”“风把风筝吹起来，是给我的礼物”。
（三）创编：风送礼物的故事（20 分钟）
教师讲述开篇：“风娃娃提着礼物篮，从天空飞下来。它先来到草地上，看到蒲公英妈妈正发愁：‘我的孩子要去哪里呀？’风娃娃笑着说：‘别担心，我送它们去新家！’于是，风娃娃轻轻一吹，蒲公英种子像小伞一样飞了起来……”
分组创编不同场景的礼物故事：
春天组：风给迎春花、小草送礼物，如 “风对小草说：‘醒醒呀，春天到了！’小草钻出泥土，对风说‘谢谢你！’”
秋天组：风给枫叶、果实送礼物，如 “风吹红了枫叶，枫叶对风说：‘我要变成小旗子，给大地指路！’”
生活组：风给小朋友送礼物，如 “风把风筝吹得很高，小朋友笑着说：‘风娃娃，谢谢你让我玩得很开心！’”
整合故事：各组选派代表，按 “春天→秋天→生活” 的顺序，串联成《风的礼物》完整故事，教师用图片辅助展示。
（四）结束：感谢风娃娃（5 分钟）
集体制作 “感谢卡”：在彩纸上画风带来的礼物，写上简单的感谢语（如 “谢谢风送我风筝”）。
拿着卡片到户外，对着风轻轻说感谢，自然结束活动。
四、活动延伸
自然角：种植蒲公英，观察风传播种子的过程，记录观察日记。
美工区：用落叶、彩纸制作 “风的礼物” 手工作品，讲述背后的故事。
五、活动反思
情感对话的创编需多做示范，帮助幼儿理解角色间的互动；可结合季节变化调整图片素材，让内容更贴合幼儿当下的生活体验。
大班语言《我和风的故事》教案 6
一、活动目标
认知目标：了解风可以到达不同地方（草地、河边、山顶等），知道不同地方的景物特点。
语言目标：能按 “出发→经过→到达→回家” 的顺序创编旅行故事，运用 “来到____，风____，我看到____” 的句式，丰富故事细节。
情感目标：感受旅行的乐趣，发展对自然与世界的好奇心与想象力。
二、活动准备
物质准备：旅行路线图（家→草地→河边→山顶→家）、各地点景物图片（小草、野花、小鱼、白云、风筝）、“旅行” 音乐、纸船、风筝模型、故事接龙图谱。
经验准备：幼儿有户外游玩或旅行的经历，能说出不同地方的景物。
三、活动过程
（一）导入：跟风去旅行（5 分钟）
播放 “旅行” 音乐，教师手持风筝模型：“今天，风导游要带我们去旅行啦！它会带我们去哪里？看到什么好玩的？”
出示旅行路线图：“这是我们的旅行路线，从家出发，要经过草地、河边、山顶，最后回家。每到一个地方，风都会做有趣的事哦！”
（二）想象：旅行路上的风景（15 分钟）
分段想象：解锁旅行地点：
出示 “草地” 图片，提问：“风导游带我们来到草地，风会做什么？草地上有什么？” 引导幼儿说：“风吹绿了小草，我看到野花在点头。”
展示 “河边” 图片与纸船模型：“来到河边，风会帮纸船做什么？河里有谁在欢迎我们？” 鼓励幼儿表达：“风推着纸船跑，我看到小鱼跳出水面。”
呈现 “山顶” 图片与白云素材：“爬上山顶，风变大了吗？我们能看到什么特别的风景？” 启发幼儿描述：“风卷着白云飘，我看到远处的房子像小积木。”
句式巩固：教师结合幼儿回答，用 “来到____，风____，我看到____” 的句式总结，如 “来到草地，风吹动野花，我看到蝴蝶在跳舞”，带领幼儿集体复述，强化表达逻辑。
（三）创编：我的跟风旅行记（20 分钟）
故事框架搭建：出示故事接龙图谱，教师示范开头：“周末的早上，阳光真好，风导游敲了敲我家窗户：‘出发啦！’我拿着风筝，跟着风导游出发了。首先，我们来到了草地……”
分组接龙创编：
第一组：接续 “草地的故事”，结合野花、蝴蝶等元素，如 “来到草地，风吹动我的风筝，风筝飞得像小鸟一样高。我看到小蜜蜂在采花蜜，风导游对蜜蜂说：‘我们要去河边啦，再见！’”
第二组：创编 “河边的故事”，融入纸船、小鱼细节，如 “来到河边，风导游帮我把纸船放进水里，推着纸船向远方漂。小鱼游过来，对着纸船摆尾巴，好像在说‘一路顺风’！”
第三组：完成 “山顶与回家的故事”，如 “来到山顶，风很大，吹得我的头发乱飞。我往下一看，所有东西都变小了！天黑了，风导游轻轻吹着我回家，还说明天带我们去森林。”
完整讲述与润色：按路线顺序，各组代表依次接龙，形成完整故事。教师适时引导补充细节，如 “风导游的声音是什么样的？”“你在山顶的.心情怎么样？”，让故事更生动。
（四）结束：旅行分享会（5 分钟）
幼儿手持对应地点的图片或模型，集体复述《我的跟风旅行记》，边说边做简单动作（如 “吹风”“指远方”）。
教师总结：“风导游带我们去了这么多好玩的地方，其实风还能去海边、森林，下次我们再跟着风导游，开启新的旅行好不好？”
四、活动延伸
语言区：投放空白路线图与景物贴纸，鼓励幼儿粘贴新地点（如森林、海边），创编续集故事。
美工区：提供材料制作 “跟风旅行手账”，画出旅行路线与看到的风景，配上简单文字或符号。
五、活动反思
部分幼儿在 “按顺序创编” 上存在困难，需强化路线图谱的引导作用；可增加 “旅行道具” 的多样性，如森林的树叶、海边的贝壳，让想象更有依托。
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