有关少年闰土教案汇编八篇
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的少年闰土教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
少年闰土教案 篇1
【教学目标】
１、认知目标：
理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
２、能力目标：
快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
３、情感目标：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】
了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】
１、硬件媒体：
计算机、录音机。
２、软件媒体：
文字、图形、音乐。
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的'第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书：
少年闰土
二、学习第三段
１、小组学习：
⑴自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？
２、讨论交流。
３、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段
１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？
学习方法：
⑴勾动词，做动作。
⑵查阅资料。
⑶有感情朗读。
⑷想象画面。
⑸也可以采用其他方法或提出问题。
２、小组学习：
⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶你怎么理第１４自然段。
少年闰土教案 篇2
第一课时
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼
五、指导课后思考练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附：板书设计
第二课时
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习看瓜刺猹
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
3、学生畅谈
【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】
适时板书：聪明、能干勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
9、看瓜刺猹动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事
1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。
【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】
适时板书：见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习父亲允许闰土来管祭器部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】
3、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
板书：我盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的'语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。
（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。
（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。
（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
师生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而我却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而我不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而我不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
而我听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）小组讨论、交流：
①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）
②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：羡慕佩服向往
七、学习分别部分
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附：板书设计
少年闰土教案 篇3
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学目标
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)。 提问：少年闰土给我们留下怎样的'印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学目标：
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同 讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫色的圆脸 生活特点 头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?
1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
少年闰土教案 篇4
【学习目标】
１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。
３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
５、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
２、继续进行理解含义深刻句子的训练。
【教学难点】
揣摩人物的'特点，体会课文塑造人物的方法。
【课前准备】
课件制作。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）
二、检查预习，整体感知
１、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
２、学生自读圈画，教师巡视指导。
３、学生质疑。
４、出示练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少。）
（初识闰土，了解特点。）
少年闰土教案 篇5
【教学目标】
1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
【教学重点】
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1、多媒体出示图片：
教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：
⑴ 捕鸟：
① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
② 了解作者的写作特点。
③ 对学生进行环保教育。
⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：
① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。
② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的'样子，指导朗读。
③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
⑶ 看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境
【板书设计】
捕鸟
少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
少年闰土教案 篇6
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时
一、展示图片，引出闰土
1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的`感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?
2.让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，--你来了?......”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷......”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
少年闰土教案 篇7
知识与技能：
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：
课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片
课时安排：
2课时
教学过程：
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土2、谁能与闰土打个招呼？指名说
二、整体感知课文
你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
五、教学第一段画面：正是这不同于我的'外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
3、指导背诵本段。
少年闰土教案 篇8
一、谈话导入
１、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用课件检查学习情况 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的`多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
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