《草原》教案模板（精选11篇）
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《草原》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《草原》教案 1
设计理念：
有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。
设计特色：
景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。
教学目标：
知识与技能目标
认识本课4个生字，会写14个生字。
过程与方法目标
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
情感与态度目标
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
教学重点：
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学难点：
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学准备：
搜集有关草原的风光、资料。
教学流程：
一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学生各自朗读课文后讨论
1.草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
2.本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?(写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。)教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。
3.课文表现了作者什么样的思想感情?(对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)
二、学习课文第一部分。
1.指名读第一自然段课文;
2.请学生分析本段内部结构;
3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解;
4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。
(教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。
第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会;第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。)
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。)
2.默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)
四、学习第二部分课文的各层意思。
1.指导学习第一层意思(迎客)。
(1)指名朗读课文第二自然段，思考勾画。
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客;
②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格?
(2)学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
(3)最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。(板书：几十里外，驰马带路)
2.总结学习这一层课文的过程：读思——勾画——读说——概括。
3.依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。(教师在讨论过程中p-]步板书：语言不通，心意相通;敬酒唱歌，会心微笑;夕阳西照，谈兴正浓。)
在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包” “不管喝的是什么……”这些句子;在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊!”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢?因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
(第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的'一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。)
五、总结课文。
1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景——抒情，写事——抒情)
2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容) 。
(整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体“的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)
《草原》教案 2
【教学目的】
1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
2.学会本课生字新词，会用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背诵课文第一段。
4.初步掌握文章中描写事物与环境联系变化的关系。
【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。
【教具准备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。
【教学时间】三课时。
第一课时
教学重点
学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。
一、揭示课题，启发谈话
你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。
二、听录音，了解主要内容
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1.草原的景色是怎样的？
2.草原人民是怎样待客的？
三、学生自学课文
轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不懂的字、词查字典解决。
四、检查自学情况
指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。
第一节：看到了草原的美丽景色。
绿毯 勾勒 骏马 奇丽 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠流
第二节：初入草原，快到公社时看到的景色。
疾驰 迂回 洒脱 襟飘带舞
第三节：蒙古包外的握手欢迎。
第四节：蒙古包内的盛情款待。
拘束 羞涩 鄂温克
第五节：斜阳下的话别。
天涯 斜阳
五、质疑
还有什么不懂的字词？
六、作业
1.练习作业第1题。
2.熟读第一自然段。
第二课时
教学重点
讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。
一、讲读第一节
1.默读、分层次。
2.作者第一次来到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？
4.如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）
5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的景色？（学生听配乐朗读录音，听后教师根据学生的想象回到作者的描写，板书）
天底下 一碧千里
平地 绿
小丘 线条柔美翠流
羊群 白色的大花
6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。
7.如果你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板书：惊叹、舒服）
8.作者为什么会“惊叹”？“既……又……”表示什么意思？谁能用“既……又……”说一句话？
9.最后一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的美丽）
10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于美丽的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么美丽，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。
（学生看图听音乐，教师随着音乐指点图景，即兴诵读）
11.指名试背。
二、讲读第二节
1.作者欣赏了草原美景，随汽车继续往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎样不同的感受？
默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。
2.“马疾驰，襟飘带舞”是何意思？
3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？
4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
三、作业：
1.背诵第一节。
2.练习作业第2题、第3题。
第三课时
教学重点
讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。
一、复习检查
1.听写课后词语。
2.指名背诵第一小节。
二、讲读第三、四、五小节
1.出示课后题（3）
主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的`风俗习惯？
2.围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）
3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。
4.主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？
5.饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。
（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）
6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？
7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。
8.感情朗读课文最后一节。
9.这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？
三、总结全文
1.从全文看，前面两节主要是写什么的？
后面三节主要是写什么的？
2.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以
《草原》教案 3
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。
⑵ 有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。
⑶ 读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。
2、情感与体验：
读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。
3、过程与方法：
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教学重、难点】
1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。
3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。
【教学准备】
草原的风光图片和重点句的投影片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学会本课生字，能正确读写有关词语。
2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。
〖教学过程
一、激情导入
同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的'景色吗?
板书：
草原
二、看图说感受
1、你们看，这就是美丽的大草原。
出示草原的风光图片──老师简单解说。
2、草原给你怎样的感觉?
大、绿……
三、初读课文，整体感知
1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?
2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：
边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况
1、那个同学有信心读准生字词?
(出示生字词)
2、课文主要写了什么?
板书:
景美 人美
五、学习第一段，领略草原之美
1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。
(出示句子投影)
2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：
边听读边画出描写草原的美的句子。
3、自由读：
“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”
4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?
板书：
空气(清鲜)
天
天空(明朗)
小丘 平地(一碧千里)
地
羊群(白色的大花)
5、小结：
不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?
6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：
“在天底下……并不茫茫。”
理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是绿的。”
理解这个比喻句，这是“静态”描写。
“羊群一会儿……白色的大花。”
理解这个比喻句，这是动态描写。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”
理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。
7、小结：
作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话 ，加深体会草原之美。
8、师生合作读：
师领读：“在天底下”……并不茫茫。”
生跟读：“四面都有……流入云际。”
9、过渡：
草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?
(抒发自己的情感：愉快、赞美……)
10、导读：
谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?
出示句子投影：
“那里的天……表示我满心的愉快。”
“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”
11、过渡：
草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?
(理解这个拟人句)
12、小结：
这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!
13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。
六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》
草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?
播放乐曲。
七、拓展
1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!
出示投影──自创诗：
草 原
草原，我梦中的草原。
蓝蓝的天空朵朵白云，
清风轻拂绿色的梦谣;
阳光唤醒绚丽的花朵;
雁儿归，蝶儿舞
千里碧波如画卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤劳善良的人们，
小伙子策马扬鞭显英姿;
姑娘们放声高歌满天涯;
牛儿壮，羊儿肥
牧民描绘幸福景。
2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?
八、作业
抄生字，读课文感受草原的美。
〖板书设计
草 原
地
景美 小丘、平地 (一碧千里)
羊群 (白色的大花)
空气 (清鲜)
天
天空 (明朗)
《草原》教案 4
【教学要求】
１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。
２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
３、品读，积累课文中优美的语言。
【教学重点】
１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。
【教学难点】
在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
【教学方法】
创设情境法、谈话法。
【学生学法】
合作探究、讨论法、朗读法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入
１、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。
２、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？
３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。
板书课题：
草原
二、整体感知，了解课文
１、快速浏览课文。
２、思考：
哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？
三、学习草原风光部分
１、自由朗读第一自然段，思考：
作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？
２、交流反馈，品读佳句，朗读指导：
课件图片欣赏，生想象。
⑴ 品读佳句：
重点体会和想象以下词句：
草原的天空可爱。
天底下整体一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘线条柔美。
⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？
用你喜欢的方式赞美一下草原：
唱歌，自己做诗，赞美的话。
３、配乐朗颂第一自然段。
４、小结：
大草原的景色真美！
四、学习蒙古人的`热情好客部分
１、小组合作用自己喜欢的方式学习：
朗读，找重点词句，表演。
思考：
课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？
２、交流反馈，品读佳句体会：
“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。
“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。
“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。
３、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。
４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。
５、小结：
草原人更美！
五、总结
１、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。
２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。
【板书设计】
草 原
景美 人更美
天空可爱 远迎
一碧千里 相见
羊群似花 款待
小丘柔美 联欢
蒙汉情深
《草原》教案 5
教学目标：
1、学会本课生字词，理解重点词语。
2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
重点难点：
1、引导学生感受草原风光与人情的美好。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。
教具准备：
1、草原风光图。
2、歌曲《美丽的草原我的家》。
教法学法：
导读法
小组合作交流法
第一课时
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象?板书课题：《草原》。
2、介绍作者老舍。
二、初读感知，自主学习。
1、自由朗读课文，要求
(1)把课文读通顺，同时划出生字新词。
(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的.?
(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?
2、交流初读情况。
三、合作探究，精讲点拨
1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。
2、课堂交流，随机点拨。
(1)指明反馈
①理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?
出示草原风光图片。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读。
(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)
3、有感情地朗读并背诵第一自然段。
四、朗读感悟，体会情感。
1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。
2、课堂交流，随机指导。
(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?
③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么?
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、深化主题，拓展延伸
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场，心情将是如何呢?
①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
2、小结
3、有感情地朗读课文。
六、作业
1、背诵课文第一、二自然段。
2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。
板书设计：
景色美——风景如画
草原 民族团结互助
人更美——热情好客
《草原》教案 6
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽风光和民族风情，激发学生热爱祖国山河的情感。
揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重难点
重点
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
体会重点语句，感受草原的风光美和人情美。
难点
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及蕴含的情感。
学习作者情景交融的`写作方法。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示草原的图片或视频，让学生谈谈对草原的印象。
引出课题《草原》。
（二）初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的认读情况。
思考：课文围绕草原写了哪些内容？
（三）精读课文
学习第一自然段
默读第一自然段，思考：作者初到草原，看到了怎样的景色？
抓住“一碧千里”“翠色欲流”等词语，体会草原的辽阔和美丽。
有感情地朗读第一自然段，感受草原的风光美。
学习第二自然段
指名读第二自然段，说说这一自然段主要写了什么。
体会“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这个比喻句的妙处。
感受骏马和大牛的悠闲自得。
学习第三、四自然段
小组合作学习，思考：草原人民是怎样迎接远方客人的？
理解“襟飘带舞”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”等语句，体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊。
分角色朗读相关段落，感受草原人民的热情好客。
（四）总结全文
回顾课文内容，说说草原给你留下了怎样的印象。
总结课文的写作特点，如情景交融、语言优美等。
（五）拓展延伸
让学生介绍自己了解的其他少数民族的风俗习惯。
推荐阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。
（六）布置作业
背诵第一、二自然段。
仿照课文第一自然段的写法，写一处自己喜欢的景色。
五、教学反思
在教学过程中，要充分引导学生通过朗读、想象等方式感受草原的美，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。在理解重点语句时，要结合具体语境，让学生深入体会作者的情感。
《草原》教案 7
一、教学目标
学会本课生字新词，理解重点词语。
有感情地朗读课文，体会草原的自然美和人情美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，感受蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
二、教学重难点
重点
感受草原的美丽风光，体会作者对草原的热爱之情。
理解蒙汉人民之间的深情厚谊。
难点
体会作者在写景中融入感受的表达方法。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入
展示草原的图片或视频，让学生直观感受草原的'魅力。
提问：看到这些画面，你想到了哪些词语或诗句来形容草原？
（二）初读感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书理解。
思考：课文主要写了哪些内容？
（三）精读课文
草原风光美
默读第一自然段，画出描写草原景色的句子。
引导学生从天空、草地、小丘等方面感受草原的辽阔、碧绿和美丽。
指导朗读，读出草原的美。
草原人情美
快速浏览课文，找出描写草原人民迎接客人和款待客人的段落。
分析动作、语言描写，体会草原人民的热情好客。
讨论：从这些描写中，你感受到了什么？
体会深情
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
结合全文，思考：蒙汉两族人民之间有着怎样的深情？
（四）写作手法探究
引导学生发现作者在描写草原风光时，不仅描绘了景色，还融入了自己的感受。
举例说明这种写法的好处。
（五）课堂总结
总结课文内容，再次感受草原的美和蒙汉情谊。
鼓励学生在生活中发现美、感受美。
（六）作业布置
摘抄文中优美的语句。
写一篇关于自己家乡美景的短文。
五、教学反思
通过多种教学方法的运用，让学生较好地理解了课文内容，但在引导学生体会写作手法时，可以让学生多进行模仿练习，以加深理解和运用。
《草原》教案 8
一、教学目标
熟读课文，理清文章结构，概括草原的特点。
品味文中优美的语言，学习作者的描写方法。
感受草原的美丽风光和民族风情，培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、教学重难点
重点
把握课文内容，感受草原的美。
学习作者的描写方法，体会语言的优美。
难点
理解蒙汉两族人民的深厚情谊。
三、教学方法
朗读感悟法、合作探究法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）情境导入
播放草原的音乐，展示草原的风光图片，营造氛围，引入课题。
（二）检查预习
检查生字词的读音和理解。
交流作者老舍的相关资料。
（三）整体感知
学生自由朗读课文，思考：课文围绕草原写了哪些方面的内容？
小组讨论，概括草原的特点。
（四）精读赏析
选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并说说喜欢的理由。
重点赏析文中描写草原景色和迎接客人场景的段落。
分析景色描写的方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
体会迎接客人时的热情，感受民族风情。
指导朗读重点段落，读出情感。
（五）情感升华
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
探讨蒙汉两族人民之间的情谊是如何体现的。
（六）拓展延伸
让学生分享自己旅游时见到的美景。
模仿文中的描写方法，写一段描写景色的文字。
（七）总结全文
总结课文的.主要内容和表达的情感，强调保护大自然、促进民族团结的重要性。
（八）作业布置
背诵自己喜欢的段落。
阅读有关草原的其他作品。
五、教学反思
在教学中，要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的阅读理解和语言表达能力。同时，要充分利用多媒体资源，让学生更直观地感受草原的美。
《草原》教案 9
一、教学目标
学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重难点
重点
引导学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
体会重点语句所表达的情感，感受草原的美丽风光和民族风情。
难点
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及作用。
学习作者借景抒情、情景交融的表达方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
播放关于草原的视频或图片，让学生直观感受草原的风光。
提问学生：“看到这些画面，你们想到了什么？”引发学生对草原的兴趣，从而导入新课《草原》。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的学习情况，重点指导“渲”“勒”等字的读音和写法。
思考：课文围绕草原写了哪些内容？
（三）精读课文，感受草原之美
默读课文第一自然段，画出描写草原景色的句子，说说作者是从哪些方面来描写草原美景的。
抓住“一碧千里”“翠色欲流”等词语，体会草原的辽阔和碧绿。
分析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这个比喻句，感受羊群与草原的和谐之美。
指导学生有感情地朗读第一自然段，读出草原的美。
（四）体会民族风情，感受蒙汉情深
自由朗读课文第二至五自然段，思考：作者描写了哪些场景来表现蒙古族人民的热情好客？
迎接远客：从“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”体会蒙古族人民的热情。
亲切相见：通过“握手再握手，笑了再笑”等描写，感受蒙汉两族人民的亲密无间。
热情款待：了解蒙古族人民的饮食文化，如奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等。
联欢话别：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
小组讨论：从这些场景中，你体会到了什么？
指导学生分角色朗读相关段落，感受蒙古族人民的热情好客和蒙汉两族人民的.深厚情谊。
（五）总结全文，学习表达方法
总结课文的主要内容和中心思想。
回顾课文在表达上的特点，如借景抒情、情景交融、运用比喻、拟人等修辞手法。
让学生模仿课文的写法，写一个片段，描写一处自己喜欢的景色。
（六）布置作业
背诵课文第一自然段。
推荐阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等。
五、教学反思
在教学过程中，要充分引导学生自主阅读、思考和讨论，让他们在感受草原之美的同时，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。同时，要注重朗读指导，让学生通过朗读深入理解课文内容，感受作者的情感。
《草原》教案 10
一、教学目标
正确读写“绿毯、渲染、勾勒”等生字词，有感情地朗读课文。
品味优美语句，体会草原的风光美和人情美。
激发学生对草原的热爱之情，培养民族团结的意识。
二、教学重难点
重点
感受草原风光美，体会作者的表达方法。
理解蒙汉人民之间的深厚情谊。
难点
体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示草原的图片。
提问：同学们，从这些歌曲和图片中，你们感受到了怎样的草原？引出课题《草原》。
（二）初读课文，解决字词
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词的读音和理解，重点讲解“迂回”“拘束”等词语。
（三）精读课文，欣赏风光美
默读课文第一自然段，找出描写草原景色的语句。
体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”感受草原天空的清新。
分析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解草原的辽阔和碧绿。
小组讨论：作者运用了哪些修辞手法来描写草原风光？有什么作用？
比喻：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”形象地写出了草原的美丽。
拟人：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”赋予骏马和大牛人的情感，增添了草原的生机。
指导朗读，读出草原的美。
（四）研读课文，感受人情美
快速浏览课文第二至五自然段，思考：从哪些地方可以看出蒙古族人民的热情好客？
远迎客人：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”体会蒙古族人民的.急切和热情。
热情款待：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”感受蒙古族人民的真诚和豪爽。
联欢话别：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解蒙汉人民之间难舍难分的情谊。
角色扮演：选择一个场景，让学生分角色表演，感受蒙古族人民的热情。
（五）拓展延伸，深化主题
介绍草原的现状和保护草原的重要性。
让学生谈谈自己能为保护草原做些什么。
（六）总结全文，布置作业
总结草原的风光美和人情美。
小练笔：仿照课文第一自然段的写法，描写一处你喜欢的风景。
五、教学反思
通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解课文，但在引导学生体会蒙汉情谊时，可以让学生更多地结合自己的生活实际来感受，增强情感体验。
《草原》教案 11
一、教学目标
认识“渲、勒”等 4 个生字，会写“毯、陈”等 14 个字，会写“绿毯、线条”等 26 个词语。
有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
体会课文在写景中融入感受的表达方法，初步感受作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。
二、教学重难点
重点
感受草原的美丽风光，体会作者在写景中融入感受的表达方法。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
难点
学习作者情景交融的写作手法，并能运用到自己的写作中。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、朗读感悟法
四、教学过程
（一）谈话导入
引导学生回忆自己所了解的草原，谈谈对草原的印象。
教师简单介绍作者老舍及其写作背景，引出课题《草原》。
（二）初读课文，学习生字词
学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词。
教师出示生字词，学生认读，正音。
指导学生书写重点生字，如“毯”“襟”等。
（三）再读课文，整体感知
默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？
学生交流汇报，教师总结并板书：草原风光、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。
（四）精读课文，感受草原风光美
指名朗读第一自然段，其他学生边听边想象画面。
小组合作交流：作者是怎样描写草原风光的？从哪些词句中能感受到草原的美？
抓住“一碧千里”“翠色欲流”等词语，体会草原的碧绿和辽阔。
分析“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这个句子，感受小丘的柔美。
有感情地朗读第一自然段，背诵积累。
（五）品读课文，体会蒙汉情深
自主阅读第二至五自然段，思考：从哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊深厚？
迎接远客时的热情场面。
主客相见时的.亲切氛围。
热情款待时的丰盛食物。
联欢话别时的不舍之情。
重点理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
小组讨论交流，发表自己的见解。
教师点拨，引导学生体会蒙汉两族人民在分别时的依依惜别之情。
分角色朗读相关段落，感受蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
（六）总结写法，迁移运用
回顾课文，总结作者在写景和叙事中融入感受的表达方法。
出示一段写景的文字，让学生尝试融入自己的感受进行改写。
（七）布置作业
抄写文中优美的语句。
以《美丽的草原》为题，写一篇短文，介绍草原的景色和自己的感受。
五、教学反思
在教学中，应充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习、合作探究来理解课文内容。同时，要注重引导学生品味语言，学习作者的表达方法，并通过读写结合的方式提高学生的语文素养。
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