当前位置：9136范文网>教育范文>教学设计>《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教案

时间：2026-04-25 06:59:25 教学设计

《珍珠鸟》教案(汇编15篇)【精选15篇】

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《珍珠鸟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《珍珠鸟》教案(汇编15篇)【精选15篇】

《珍珠鸟》教案1

　　【教学目标】

　１、学会本课的生字、新词。

　　２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

　　【教学重点】

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的`生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

　　【教学难点】

　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　【教学准备】

　　自制课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会本课的生字、新词。

　　２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　４、试背自己喜欢的段落。

　　〖教学重点

　　初读课文，了解课文主要内容。

　　〖教学难点

　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　〖教学过程

　　一、读题目，师生共同介绍作者

　　二、检查预习情况

　　１、检查并强调一些字词的读音，如：

　　垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴

　　２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

　　４、检查正确、流利地朗读课文。

　　三、初读课文，了解课文主要内容

　　１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

　　３、全班交流。

　　四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读

　　五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

　　六、作业

　　１、练习正确、流利地朗读课文。

　　２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

《珍珠鸟》教案2

　　课前思考：

　　《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。

　　教学设计一：

　　教学目标：

　　1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

　　2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

　　教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。

　　出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。

　　二、过渡学习课文第三节

　　1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

　　a它是谁？长什么样呢？

　　b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？

　　请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。

　　2、交流，相机指导读句。

　　3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！

　　齐读这节

　　三、学习课文第四节

　　1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。

　　2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。

　　四、学习课文第五、六节

　　引读第5节

　　指导学生看图，请一位同学朗读第六节

　　你能用这样的句式说说自己的感受吗？

　　出示练习：正因为，所以。

　　五、学习课文第七节

　　你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　指名学生换种说法。

　　这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）

　　再读反问句。

　　六、总结

　　板书设计：

　　喜欢

　　胆小谨慎

　　珍珠鸟神气十足 “我”

　　胆大调皮

　　信赖

　　集体评议：

　　本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。教后反思：

　　在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为，所以 ”使学生进一步深化感悟。

　　教学设计二：

　　一、复习导入

　　屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

　　二、学习课文第三节

　　1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。

　　2、屏显第三节内容。

　　交流指导读句：

　　3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。

　　三、学习课文第四节

　　1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。

　　2、屏显第四节内容，生读书划词句。

　　3、交流,依次屏显只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）——在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）——落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的笔尖——啄我的手指。

　　4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。

　　5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？

　　当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。

　　6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生交流。

　　那我有没有动呢？

　　7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句“后来，它完全放心了。索性……啄两下我的手指。”

　　同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。

　　四、学习课文第五、六两节

　　1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。

　　2、屏显练习：正因为，所以。

　　你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。

　　五、学习课文第七节

　　看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤

　　出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读

　　能给它换个说法吗？

　　再读反问句

　　六、总结并屏显图片

　　集体评议：

　　在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反馈等。在第四小节的教学中，学生设想交流“我”的反应没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水……其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。

　　另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的`存在。

　　个人反思：

　　在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂亮、可爱。”有的说：“ 我感到小珍珠鸟很胆小，它很害怕。”有的说：“我感到作者很喜欢小珍珠鸟。”在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象：“当如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”

　　“当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”学生通过想象进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上，再读五、六两节，用“正因为，所以 ”的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。

　　教学设计三：

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　屏显：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

　　生读句

　　二、学习课文第三节

　　1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么？把自己的收获告诉大家。屏显第三节内容。

　　师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，相信你的收获会更多。

　　2、交流，指导读句。

　　3、下面我们一起完整地来读一读这一节。

　　三、学习课文第四节

　　1、我非常喜爱小珍珠鸟?小珍珠鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌配合读读文章的第四节。

　　2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍珠鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划。

　　3、屏显第四节内容，生读书划词句。

　　4、生交流后再快速地读读这节，你有什么发现？

　　假如你就是这只小珍珠鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么？

　　生以“我是为了……”的形式交流，师也变成作者与之对话。

　　指生读屏显“起先，这……来回晃动。”

　　（2）师：一天过去了，两天过去了……屏显“渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。它落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反应。”

　　那我的反应会是什么？

　　生交流谈理解。师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应。

　　那你能连起来读读句子吗？生读。

　　（3）我的反应告诉小珍珠鸟我是多么喜欢它呀。它也就完全信赖我了。你看引读“它完全放心了，索性……手指。”

　　四、学习课文第五、六两节

　　1、你还能从哪些看出小家伙对我是信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。

　　屏显这两节内容。

　　2、生交流：

　　五、学习课文第七节

　　你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了呼唤：

　　出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读

　　能给它换个说法吗？

　　再读反问句

　　六、总结，屏显图片

　　七、作业

　　找一找、写一写在我们的身边所发生的人与动物相互信赖创造出美好境界的故事。

　　集体评议：

　　教学中问题设计不再琐碎，比较精炼。从整体把握教材——精读感悟体会——整体的回归。在课中强调了学生个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟。注重了学法的指导，如：多读有收获，读书作记号，创设情景的想象。

　　个人反思：

　　在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。只不过在读后交流之前，看似无意，实则有意地让学生说说读了几遍书，而后告诉学生“书读百遍，其义自现”的一种读书方法。学生通过多读后果然体会更深，说得更好。能抓住一些关键词句，如“探”字的体会感受，如“正是这个小家伙！”的“！”的体会等。

　　在第四小节教学中，仍以一个问题来指导学生朗读、感悟：“我很喜欢小珍珠鸟，那小珍珠鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？”学生通过同桌配合读，自由默读文章的第四节，并用笔划出这小家伙在哪些地方活动的词来感悟。在学生交流时屏幕出示“笼子四周——屋里——小桌——杯子——笔尖——手指。”而后学生快速读标出的词，很快体会到校珍珠鸟逐步向***近。在此基础上后引导学生发挥想像：“如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动，当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想……？”学生通过角色互换，用“我是……”来练习说话。既发挥了想象，语言表达能力也得到了提高。再通过教师的评价、对接，师生之间也形成了美好的课堂氛围。而我的反应则在学生交流的基础上，出示句子让学生准确把握，体会我当时的思想、感情。从而引出小珍珠鸟对我的信赖。

　　第五小节放开，学生自读感悟，第六小节则通过教师生动的情景描述来体会美好境界的产生

《珍珠鸟》教案3

　　教材分析

　　1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。

　　2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。

　　学情分析

　　1.五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。

　　2.学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。

　　3. 文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。

　　教学目标

　　1.知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

　　2.过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　3. 情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学重点和难点

　　教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。教学过程

　　一、课前谈话，导入新课

　　1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的.故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。

　　2、老师也给大家带来一位新朋友。

　　3、板书课题。10、珍珠鸟

　　二、初读课文，感受“情意

　　1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

　　2、检查生字新词自学情况。

　　读完课文会交流课文主要内容

　　会认真利用工具书解决生字新词

　　读完课文后可能会产生疑问

　　三、细读课文，理解真爱

　　1、再读课文，思考：出示自读卡。

　　2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

　　小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？

　　相互交流，展示，汇报

　　角色体验

　　3、教师小结。

　　四、联系实际，感悟信赖

　　1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

　　2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？

　　学生交流对这句话的理解

　　学生思考

　　4、教师小结。

　　板书设计

　　10. 珍珠鸟

　　珍珠鸟————“我”

　　先是胆小

　　随后试探不伤害渐渐地大了

　　先是安全放心抚一抚

　　信赖能创造出美好的境界

《珍珠鸟》教案4

　　教学目标

　　引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　内容分析

　　教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

　　教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程设计

　　一、创设情境,入“温馨之境”

　　1、导入：看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（板书:珍珠鸟。）

　　点评:巧妙地将文中人、鸟的“信赖”之情移到“师生”之间,奏出了第一个和谐的“情”符。

　　创境学文：上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

　　二、以情入文,悟“喜爱之情”

　　1、想看看那小家伙吗？请打开书,自由地读读课文的第三自然段。

　　2、板书:“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？

　　3、真好,一个“探”字,多么精妙、准确,读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？

　　4、同学们这么喜爱这个小家伙,在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

　　教学流程个性化设计

　　三、动情品文,悟“关爱之心”

　　1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读,你会有哪些发现呢？

　　（生自由读四、五两个自然段）

　　学生交流。

　　2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢？

　　板书:抚一抚

　　3、这种感觉多像一位慈爱的父亲,抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人——干什么？

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、出示课件:小鸟在“我”的肩头睡熟了

　　2、提问：看到这一幅画面,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画面中我们看到了什么？

　　3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目视着小鸟,这多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写上什么？

　　4、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的'天空下创造出更加美好的境界。（配乐:《让世界充满爱》,展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）

　　6、媒体最后出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心

　　点评:动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前,《让世界充满爱》的音乐萦绕在孩子的耳边,人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷！

《珍珠鸟》教案5

　　教学目标

　　一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）

　　你想说什么？

　　（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？

　　二、谈话导入

　　1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）

　　2、出示课题：珍珠鸟

　　三、反复品读

　　整体感知

　　1、听录音，通读课文。出示要求：

　　（1）读准文中每个字的读音。

　　（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。

　　（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）

　　2、自学反馈。

　　（1）齐读课文。

　　（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。

　　活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；

　　落脚点的`变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。

　　四、抓关键句

　　深入感悟

　　1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。

　　（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。

　　（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。

　　（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。

　　（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。

　　2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）

　　（1）我很少扒开叶蔓瞧它们

　　（2）我决不掀开叶片往里看

　　（3）我不管它

　　（4）我不去伤害它

　　（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西

　　（6）我不动声色地写

　　（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛

　　3、体会感悟：

　　（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。

　　（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。

　　4、品读感悟：

　　（1）分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。

　　（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？

　　（3）作者又有怎样的感受呢？

　　（信赖，往往创造出美好的境界。）

　　品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。

　　五、总结全文

　　（1）总体品读、感悟

《珍珠鸟》教案6

　　一、教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　二、教学重点难点：

　　重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

　　难点：理解含义深刻的句子。

　　三、教学时数：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　一、导入新课，激发阅读兴趣

　　你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板

　　书课题)

　　二、明确阅读要求

　　1、自读阅读提示。

　　2、明确阅读提示中的要求。

　　(1)用较快的速度默读课文。

　　(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　(3)说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。

　　三、自读自悟，小组交流

　　按阅读提示自读本文后，在小组内交流读书收获。

　　四、全班交流

　　1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。

　　2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。

　　(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。

　　(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的'是对小珍珠鸟的理解与尊重。

　　(3)开始有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。

　　3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

　　五、随文阅读，交流阅读体会

　　六、作业：完成练习册

《珍珠鸟》教案7

　　一：新课导入

　　师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。

　　二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写

　　通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。

　　三：精读课文，把握文章记叙线索。

　　1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。

　　师：小鸟特别可爱、漂亮。这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？

　　2. 设置疑问

　　师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？

　　问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。

　　3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？

　　（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。

　　（2）学生之间讨论归纳

　　（3）课堂交流

　　（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件

　　四：讨论“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的'理解

　　1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。

　　2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。

　　五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。（配乐）

　　六：作业设计：

　　请用“真 ”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。

《珍珠鸟》教案8

　　【教学目标】

　　1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　【教学重难点】

　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

　　三、引读课文，尝试回答前面3个问题

　　1、学生读课文，理清珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

　　2、引读课文，深入体会：

　　作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作，探究质疑

　　1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：

　　⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟?

　　⑵ 珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?

　　⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　⑷ 信赖，往往创造出美好的境界这句话对全文有什么作用?

　　2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

　　五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

　　六、联系生活实际，再次理解课文重点句

　　信赖创造美好的境界。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

　　七、片段练习

　　1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：

　　参考标题：营造绿色的环境富有灵性的娇憨可爱的鸟儿人鸟相亲，情谊浓浓舒适的巢雏鸟儿的梦妈妈的呼唤可爱的小红嘴雏鸟熟睡图。

　　2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

　　【板书设计】

　　16、珍珠鸟

　　胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我

　　人细心呵护小鸟，真好 ↓

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的.集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《珍珠鸟》教案9

　　《珍珠鸟》教学要求：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：

　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

　　2．准备珍珠鸟一只。

　　一．导入

　　新课。

　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

　　二．自读课文，整体感知课文内容。

　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

　　2．说说课文主要讲了什么内容。

　　三．质疑。

　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

　　四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

　　1．出示导读要求。

　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　2．以学习小组的形式讨论研究。

　　3．交流讨论。

　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

　　（2）为什么会发生这些变化？

　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

　　a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

　　b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的'喜爱之情？

　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

　　第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

　　第三次：重点体会“摸、啄”。

　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

　　五．作业。

　　1．从以下题目中选择一个写一段话。

　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

　　板书：

　　25．珍珠鸟

　　怕人的鸟——亲近人——信赖人

《珍珠鸟》教案10

　　【教材内容】

　　《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。

　　【教材分析】

　　本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

　　【学情分析】

　　从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。

　　【教学目标】

　　１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　３、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

　　【教学理念】

　　落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。

　　【教学重点】

　　对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。

　　【教学难点】

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、鸟语倾听，诗歌引读

　　１、鸟语倾听：

　　学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

　　２、诗歌引读：

　　同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。

　　（可配以悠扬的鸟鸣声。）

　　⑴ “二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总）

　　⑵ “门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（《三绝句》杜甫）

　　⑶ “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

　　同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

　　教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

　　二、有情朗读，整体感知

　　１、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：

　　教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？

　　２、读了课文后你有什么感受呢？

　　三、合作探究，体味情感

　　１、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？

　　（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）

　　２、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

　　（开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。）

　　３、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

　　（信赖，往往创造出美好的境界。）

　　四、美读品味，认识“信赖”

　　１、美读品味：

　　学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。

　　例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的`笔尖蹦来蹦去……”

　　它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　第３自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。

　　雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。

　　２、认识“信赖”：

　　⑴ 你是如何看待“信赖”的？

　　⑵ 假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？

　　⑶ 你认为“信赖”的真正内涵上什么？

　　（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）

　　五、反思拓展，互动释疑

　　１、反思拓展：

　　⑴ 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么？

　　（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）

　　⑵ 请同学看一个画面：

　　《惊弓之鸟》──顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

　　⑶ 你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？

　　２、互动释疑：

　　在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　六、总结存储，拓展延伸

　　１、总结存储：

　　这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

　　⑵ 搜集与鸟有关的成语、诗句等。

《珍珠鸟》教案11

　　学习目标：

　　1、概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。

　　2、学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。

　　3、反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

　　4、联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

　　学习重难点

　　重点：目标1、4

　　难点：目标2、3

　　学习过程：

　　一、预习导学

　　1、读准下列加点字的音。

　　雏（）儿呷（）嘴瞅（）眼睑（）眸（）子

　　2、看拼音写汉字。

　　鸟chao（）细ni（）垂man（）生意chonglong（）（） zhuo（）木鸟

　　3、填空。

　　①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓在鸟笼上，它们就像躲进的丛林一样安全。

　　②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里，一会儿在柜顶上，一会儿地站在书架上，着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳得来回摇动，跟着到画框上去了。

　　③本文按照顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从、、

　　到的关系变化过程，揭示了“ ”这一中心。

　　4、熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。

　　5、搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。

　　二、学习研讨

　　1、交流搜集的诗文，导入。

　　2、朗读课文，整体感知：

　　①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。

　　②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？

　　③试用简洁的语言概括本文的'内容。

　　3、细读课文，自主探究：

　　①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的？试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？

　　②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

　　③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应？这说明了什么？

　　④最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么？你认为产生这种“信赖”的基础是什么？（用自己的话回答）

　　4、品读课文，合作探究：

　　①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。

　　②“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？

　　5、小结。

　　三、巩固延伸

　　1、模仿课文，写状物片段。

　　要求：将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动物。不少于300字。

　　2、阅读《珍珠鸟的故事》，回答文后问题。

　　也许，每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动物，我也不例外。

　　我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。

　　买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。

　　到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。

　　那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了十分好听的名字——阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：“有这么舒适的家，它们应该是非常满足啦。”

　　渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗？

　　突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。

　　从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰！

　　在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔，随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个洁白的小身影在迅速地向下坠落着，坠落着……我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了……

　　但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊！

　　造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的！

　　也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由！

　　从此，我不再养小动物了。企盼有一天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日！

　　1、“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完文章后分析它们“不快乐”的原因。

　　2、“我”是那么地喜爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了？

　　3、“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”？

　　4、这是一篇初中生的作文，它和课文同样是叙述自己饲养珍珠鸟的故事，但表达的主题有什么不同？

《珍珠鸟》教案12

　　学习目标

　　1.学习本课要求的13个生字.

　　2.领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的

　　3.有感情地朗读课文.

　　课前准备

　　1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.

　　2.有关珍珠鸟的挂图和课件.

　　教学过程

　　谈话导入

　　今天，我们将结识一个新的小伙伴珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

　　初读

　　请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?

　　这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?

　　细读

　　学习第一个画面内容.

　　a．我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)

　　b．当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?

　　c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.

　　学习第二个画面内容.

　　a．这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系.

　　b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)

　　c．让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)

　　d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了.

　　学习第三个画面内容.

　　a.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的`情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)

　　b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)

　　c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.

　　d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)

　　学习第四幅画面.

　　a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)

　　b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)

　　总结

　　这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?

　　欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.

《珍珠鸟》教案13

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。

　　2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

　　3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。

　　学情分析：

　　这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？

　　2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？

　　3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。

　　4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。

　　教学方案设计：(2课时)

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，

　　但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：

　　1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)

　　教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的`，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。

　　［教学设计意图：1、拉近与陌生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验，将阅读课文与理解生活联系起来；3、提示本文学习的重点在于提高阅读、写作能力。］

　　二、快速阅读，整体感知。

　　自主快速阅读，完成以下任务：

　　1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲

　　密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)

　　2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)

　　3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？

　　［教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，并导入下一环节学习。］

　　三、品读欣赏，学习表达技巧

　　1、品读取名，朗读回味。

　　(1) 教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”……等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？

　　围绕“起名”展开教学，让学生品读文章(6—14段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个……

　　(2) 自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。

　　例：“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……

　　“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。

　　“好奇鬼”——先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，——放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

　　“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。

　　(3) 采访，让学生进行换位思考。

　　例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗？

　　b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？

　　c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？

　　2、归纳表达技巧，促进读写结合。

　　(1) 同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？

　　(2) 讨论、交流。

　　例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，

　　像一个顽皮的孩子。

　　b、动作用得准确、恰当。

　　c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。

　　d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。……等等。

　　(3) 教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。

　　3、活学活用。

　　教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用拟人的手法； (2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。

　　(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求，评为优，若有“创造”成份者，则评为优秀，在评价中鼓励学生写真情实感，并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)

　　［此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考”和表演，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学生对表达技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读服务。］

　　四、整合探究，深化主题。

　　1、整合。

　　(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样

　　的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。

　　(2) 为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。

　　2、探究。

　　学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。

　　学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。

　　［教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。］

　　五、教学小结：引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧，以及学习本文的其他收获。

　　六、作 业：

　　1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。

　　2、拓展阅读《朋友与小鸟》。

《珍珠鸟》教案14

　　教学目标:培养学生整体感知能力

　　培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟

　　感受文章主旨,体会到生命的和谐美,并能关爱身边的生命

　　教学过程:

　　一、导学引课、激发情感（打出鸟的图片，播出鸟的鸣叫声）

　　同学们，大家有没有信心上好这节课？有没有？那我们一起努力吧。随着一声声清脆的鸟鸣声，让我们一起走进作家冯骥才和珍珠鸟的故事。

　　二、初读，走近小珍珠鸟，

　　同学们，上课前大家看过这篇课文吗？你觉得课文写了几只珍珠鸟?写得最详细的是哪一只?这是一只怎样外形的小珍珠鸟?．请从课文中找看看谁找得快？

　　红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　1、你最喜欢这一段中的哪一句？蓬松一词是毛茸茸既圆又肥的意思，好可爱的。你能再读一遍吗？重音应落在肥字上。这一句用比喻的.手法写出了珍珠鸟可爱的肥劲。

　　2、作者在行文中还有没有表达出他的喜爱之情？你能读一下吗？读出作者的欣喜亲切之情。

　　3、这只可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的？请从原文找。

　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!

　　4、如果猜出珍珠鸟有了雏儿，你可能会怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（决不掀开，为了不惊动它。）

　　5雏儿！为什么用感叹号？

　　语言生动活泼，有惊喜的感情

　　二、再读，

　　1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：找出时间词，说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）

　　2、带着自己喜欢的方式去读。这一部分的内容，你是最喜欢的是哪一句？并试着把它背出来。（在以后的语文的学习中，要学会不断的积累）

　　三、默读

　　珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀,是我的哪些举动,赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？（

　　1.我为它创造了一个“像躲进深幽的丛林一样安全”的生活环境，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；

　　2.“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；

　　3.“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

　　4.“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；……

　　由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖．信赖,往往创造出美好的境界．（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊，我们也来写写看，创出属于我们自己的名句）

　　四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好的境界．”

　　§---------,往往-----------的----------.

　　§诚信，往往能创造出和谐的人际关系．

　　§奋斗，往往是实现理想的阶梯．

　　§宽容，往往是化解仇恨的良药．

　　六、“信赖，往往能创造出美好的境界．”在我们同学们的生活中，也有许多人与动物和谐相处的感人故事。你们哪位同学愿意说说？那么为了让人与自然，人与人之间创造出这种境界,我们应该做些什么?(同学们可以联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会.)尊重对方的生存空间，思想空间；真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩

　　七、结束语：

　　同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间．