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生命生命教案

时间：2026-05-01 20:44:08 教学设计

关于生命生命教案范文六篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的生命生命教案6篇，希望能够帮助到大家。

关于生命生命教案范文六篇

生命生命教案篇1

　　【教学目的】

　　1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文;

　　3、引导学生体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。

　　【教学难点】

　　辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

　　【课时】

　　1课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。

　　【教具】

　　写好字词的小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。

　　二、检测字词、扫通障碍

　　1、找一名学生读“读一读写一写”中的字词;学生领读，老师纠正：

　　骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

　　2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句：

　　例：擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

　　三、通读课文，整体感知

　　1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”：

　　读一篇文章、一段文章，善于抓住主题词或关键词，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词展开的，抓住了这样的词语，就容易读通。

　　2、从把握各段的.主题词入手，整体把握课文内容：

　　事例思考

　　飞蛾：生之欲望意义

　　香瓜子：生命力价值

　　心跳：生命珍视、奋斗

　　四、朗读

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读：

　　1、各自练读。

　　2、点名朗读。

　　五、质疑问难

　　六、问题设计与研讨

　　研讨方式：四人合作，全班交流：

　　1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

　　2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

　　3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

　　4、三点思考侧重点有什么不同?

　　七、小结这次质疑与研讨的经验

　　八、朗读练习

　　九、语言运用

　　补成一句话：

　　1、一只不停地在飞来旋去骚扰着我

　　2、在小憩

　　3、令我震惊

　　4、令我肃然起敬

　　5、昂然挺立

　　6、足以擎天撼地

　　7、我可以也可以

　　8、庸碌一生

　　9、我应许

　　10、遇福遇祸或喜或忧

　　十、作业

　　研讨与练习一。

　　十、板书设计

　　生命生命

　　杏林子

　　引发

　　事例思考

　　飞蛾：生之欲望意义

　　香瓜子：生命力价值

　　心跳：生命珍视、奋斗

生命生命教案篇2

　　一、导人新课，感知生命

　　１、揭题，画面感知：

　　师：今天俺们一起来学习１９课。

　　生(齐读课题)：生命生命

　　师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。

　　（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）

　　画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？

　　师：你是否从画面中感受到了生命的存在。

　　生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。

　　生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

　　生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。

　　２、走近作者──杏林子：

　　师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？

　　生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。

　　师：你们还了解到什么？

　　（生摇头）

　　师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。

　　（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）

　　师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）

　　课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。

　　二、初读感知

　　１、初读课文：

　　师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。

　　（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）

　　师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，俺们一起合作来读读课文。

　　男生、女生分段朗读，看看谁读得好。

　　师生分段朗读课文。（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）

　　２、整体掌握课文内容：

　　师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。

　　生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。

　　师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。

　　生１（重新组织语言）：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。

　　师：第二件事写什么？

　　生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。

　　师：很好，语句简练。

　　师：第三件事写什么？

　　生３：作者用听诊器倾听自身的心跳。

　　师：很简练，会抓住课文的主干来概括。

　　师：（幻灯片出示）

　　⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。

　　⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。

　　⑶ “俺”静听心跳感受生命。

　　三、研读与赏析

　　１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：

　　师：三件寻常小事为什么对作者的震动这么大，作者的感受是什么？下面俺们再细细研读课文。

　　生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。

　　（师巡视，几分钟后）

　　师：谁先来谈谈。

　　生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力量在俺手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！”

　　（出示句子）

　　师：俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）

　　生１：俺体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。句子中写“那样强烈，那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。

　　生２：俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。

　　师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。

　　师：请问：飞蛾为什么挣扎？

　　生１：因为它不想放弃生命。

　　生２：它被杏林子抓住了，它必需挣扎才干生存下去。

　　师：俺感到一股生命的力量是什么？

　　生１：是顽强的力量。他不想让杏林子抓住

　　师：是不想被抓住，还是……

　　生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。

　　生３：他挣扎是极力鼓动双翅。

　　师：让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的`飞蛾，读读这个句子。

　　学生齐读第二段。

　　师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。那么，它又何必苦苦挣扎呢？

　　生１：俺认为不论是什么动物，它都会珍惜自身的生命，所以飞蛾它挣扎。不论多么渺小，不论多么丑陋都会珍惜自身的生命。

　　师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？

　　生１：俺想它会想，自身还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。

　　师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不由联想到自身，她可能会怎么想？

　　生１：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自身，自身只要有一点希望，就要活下去。

　　（生鼓掌）

　　师：一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况俺们是人，有句话说，没有比生命更珍贵的东西。

　　２、研读第三段，感受生命的顽强：

　　师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？

　　生１：读句子。（）

　　师：从这个句子你体会到什么？

　　生１：俺感受到种子不屈向上的生命力。

　　生２：香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。

　　师：谁能来读读这个句子。

　　生１：读（）正音：即使。

　　生２：读（读得更好）。

　　师：香瓜子的什么令俺震惊。出示：香瓜子那（）令俺震惊！

　　生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震惊！

　　生２：香瓜子那顽强的生命力令俺震惊！

　　生３：香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令俺震惊！

　　师：让俺们带着这样的感觉再读读这个句子。

　　生读句子：“那小小的种子里包括着多么强的生命力。”

　　师：在俺们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。

　　生１：有一次，妈妈买了一些虾，虾放到锅里煮，很久了，虾还在跳。

　　师：那你体会到什么？

　　生１：俺感觉到虾的生命力也是非常强的。

　　生２：有一次，到山上，看到一粒小种子，在岩石缝中生长出来，它的求生欲望也是令俺震惊。

　　生３：大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。

　　师：老师也给同学们带来了几张图片，俺们一起来欣赏。

　　（课件展示、轻音乐）

　　师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂首挺立。这一切，让俺们不得不叹服生命力是多么顽强！

　　让俺们再感情读读这段话。

　　３、研读第四段，感受生命的价值：

　　师：香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自身的心跳，感受又是什么？

　　生１：读句子──那一声声……

　　出示句子齐读。

　　师：你的感受是什么？

　　生１：杏林子觉得一个人只有一次生命，她必需珍惜自身残的生命，即使她自身是一个残障者，也要珍惜自身的生命。

　　师：谈得很好。

　　生２：俺感受到杏林子虽然是一个残障者，但是俺从这句话感受到，她很顽强。

　　师：你觉得什么叫白白糟蹋呢？

　　生１：就是放弃生命。

　　生２：遇到困难就不敢面对。

　　师：什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”？

　　生１：在一生中做出有价值的事情。

　　生２：做出有价值的事。

　　师：这样才是对自身负责。

　　师：生命，不只仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自身活得光彩有力。

生命生命教案篇3

　　【学习目标】

　　1、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。

　　2、培养学生积极的人生态度。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　【教学难点】

　　深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　【教学内容】

　　〖课前准备

　　课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。

　　〖教学步骤

　　(学生预习)

　　借助注释和词典，读一读，写一写：

　　骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

　　小憩：休息一会儿。憩：休息。

　　擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。

　　肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　庸碌：形容人平庸，没有作为。

　　一、导入新课

　　自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

　　二、整体把握课文内容

　　1、朗读：

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　⑴ 各自练读。

　　⑵ 点名朗读。

　　2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的.“生之欲望”。

　　从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。

　　事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗

　　三、深入探讨

　　研讨方式：四人合作，全班交流。

　　1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

　　2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

　　3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

　　4、三点思考侧重点有什么不同?

　　小结这次质疑与研讨的经验：

　　1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。

　　2、三点思考：

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　3、擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。

　　4、飞蛾生之欲望生命意义

　　香瓜子生命力生命的价值

　　心跳生命珍视、奋斗

　　四、当堂训练

　　朗读练习。配乐朗读，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　语言运用：补成一句话。

　　1、一只____不停地______在飞来飞去，骚扰着我。

　　2、____在____小憩。

　　3、____令我震惊。

　　4、____令我肃然起敬。

　　5、____昂然挺立。

　　6、________足以擎天撼地。

　　五、拓展阅读

　　速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么? 学生速读后讨论发言。师生共同评点，只要能言之有理即可

　　【布置作业】

　　1、搜集有关生命的名言并加以整理。

　　2、以《_____的生命》写一篇小短文。

生命生命教案篇4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。

　　3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学过程】

　　一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文

　　学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、交流预习中的新发现。

　　3、划出易读错的词。

　　4、课件出示生字词，正音并理解性读：

　　骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长

　　三、再读课文

　　1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：

　　（边交流边引导学生概括）

　　板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。

　　过渡：

　　多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。

　　课件介绍：

　　怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。

　　请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。

　　四、交流反馈，随机点拨

　　课件：

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　1、什么是挣扎？什么是极力？

　　2、指导朗读。

　　3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？

　　（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）

　　4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题）

　　生命生命

　　句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　1、在你的日常生活中见过这样的生命吗？

　　2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的'？你体会到了什么？

　　3、指导朗读。

　　4、再读课题：

　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。

　　师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）

　　2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：

　　师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？

　　3、引读。（我们必须对自己负责）

　　4、再读课题：

　　师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。

　　五、讨论，理解生命真谛

　　1、交流讨论：

　　纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？

　　2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。

　　课件出示句子：

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　⑴指导朗读最后一段。

　　⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生积极开朗，20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

　　⑴学生交流。

　　⑵抒写生命感言，写下凡人名言。

　　⑶交流分享。

生命生命教案篇5

　　创意说明：本文先写了三种生命现象，每个现象后面都有作者从中引发的感触，最后用两段文字从总体上抒写对于生命的思考。全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。这些“理”就相当于全篇或全段的“主题词”。用片断仿写的方式学习本文，可以促进学生对课文写作特色的掌握与运用。

　　教学步骤：

　　一、掌握特点。

　　熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的`结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。

　　二、发现生命。

　　口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。

　　三、思考生命。

　　片断仿写：仿照课文的结构特点（生命现象+ 主题词），由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。

生命生命教案篇6

　　教学目标

　　1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。

　　4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点

　　引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

　　教学难点

　　引导学生思考人生、感悟生命的意义。

　　教学准备

　　多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。

　　教学过程

　　第一课时

　　课前交流

　　学生交流在课外搜集到的人生格言。

　　一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。

　　1.生齐读格言。(简介杏林子)

　　2.剖析课题特点，指导读题。

　　二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏

　　(一)初读感知。

　　1.检查词语读音，自由练读。

　　2.指名读文，教师随机评价指导。

　　3.深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?

　　4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)

　　(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]

　　1.自由朗读文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)

　　2.指名汇报，师引读课文。(板书:强烈)

　　3.字理教学理解“欲望”一词。

　　4.品读句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到强烈!那样鲜明!

　　5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!

　　6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。

　　三、联系生活思考，聆听生命。

　　1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?

　　2.学生改写句子，指名汇报。

　　3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。

　　第二课时

　　1.指名读第三自然段，理解“竟然”的意思。

　　2.指导朗读:读出你的不可思议。

　　3.结合课文改写句子:生命是_—————————。

　　[走进杏林子感悟生之真谛]

　　1.齐读第四自然段。

　　2.品读:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　3.理解“糟蹋”的意思.（）。

　　4.走进杏林子的人生，感悟生命的真帝。

　　5.结合课文改写句子:生命是（）。

　　构思:

　　《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的.好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课，煽情课"，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。

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生命生命教案03-28