《火烧云》教案

关于《火烧云》教案模板汇总6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《火烧云》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《火烧云》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的`。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激发情感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

　　【教学总结】

　　开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

　　本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

　　(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。

　　(二)、激发想象，仿写练习。

　　在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

　　相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：(1)、划出生词。

　　(2)读通句子，不熟的地方多读两边。

　　(3)思考：火烧云指的是什么样的云

　　2、检查预习情况

　　(1)指名朗读课文，纠正错误。

　　(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)

　　如：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的.顺序来写火烧云的。

　　三、学习课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

　　(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢

　　2、课文中是写什么时候的火烧云

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)

　　(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

　　1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的

　　2、重点写了火烧云的什么变化(形状)

　　3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。

　　4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

　　5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢

　　2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。

　　四、总结全文

　　1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢

　　2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)

　　五、作业：

　　1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

　　2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

　　课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。

《火烧云》教案 篇3

　　教材简析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

　　接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

　　这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

　　设计理念：

　　这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激发情趣、引入新课。

　　1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

　　（火烧云）

　　2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

　　请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

　　（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

　　3、请美美地把课题读一遍。

　　二、整体感知，理清思路

　　1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

　　出示一：火烧云图片。

　　师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

　　2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

　　出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

　　（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

　　祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：

　　出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

　　就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

　　3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的.的？

　　（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了）

　　三、感悟语言，积累运用

　　（一）学习“火烧云的颜色变化”

　　1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

　　（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

　　我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

　　作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

　　3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）

　　请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（二）学习“火烧云的形状变化”

　　1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？

　　（马、狗、狮子。）

　　2、写什么的段落最具体形象？（马）

　　3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。

　　出示四：

　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　2、马是跪着的。

　　（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

　　（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

　　小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

　　3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　出示五：出现——样子——变化——消失

　　小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）

　　真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

　　5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

　　出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片

　　6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

　　7、交流。

　　（三）学习“火烧云下去了”

　　1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

　　四、作业

　　想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

《火烧云》教案 篇4

　　一、复习旧知、创设情境：

　　这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时，小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( )，大地上的一切都变成了［板书：变］这是一幅多美丽的乡村夕照图呀！如果你此刻就站在霞光里，珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢？本节课我们继续学习。

　　二、抓住颜色特点，体会火烧云绚丽多彩。

　　请同学们迅速浏览课文，从中找到描写火烧云出现的句子。

　　［幻：天上的云从西边一直到东边，红彤彤的，好像是天空着了火］

　　读中体会：哪些词用得好，好在哪里？练读体会。

　　（“一直”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人以动感）

　　过渡：火烧云不仅是红色的，还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落，从中你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　［幻：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色］

　　生议：1颜色多，还有哪些颜色？你能用一个词来概括颜色的多

　　2变化快，一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

　　相机板书：多、快

　　［幻：火烧云颜色变化的图案并叙述］

　　火烧云就像一个爱美丽的姑娘，穿着各种颜色的漂亮的裙装，又像大画家手中的调色盘，任由着高兴劲儿，调弄着各种色彩，你们知道，画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗？

　　大自然就是这么神奇，给人类创造了一个多姿多彩的世界，边续边体会，想象火烧云的缤纷色彩。

　　三、抓住形状特点，感受火烧云的变化莫测：

　　过渡：火烧云在不停地变化。如果你仔细观察，还会发现它好像有各种不同的姿态。

　　［一会儿，天空出现一匹马，马头向南……那匹马变模糊了］

　　自学第四自然段，你读懂了什么？

　　［生：形状逼真、变化快、找出有关词句，读中体会］

　　生看师标：默读理解，各种符号的句子写了什么？

　　［幻：一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才能站起来似的.，过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了］

　　（哪些句子写出现，哪些句子写马的形状，哪些句子写马的变化）

　　相同方法自学第五、六自然段，投影参考对照

　　幻：依次出现了马、狗、狮引读。

　　一会儿，天空出现了（ ），什么样子（ ）怎样变化。

　　忽然又来了（ ），什么样子（ ）怎样变化（ ）

　　接着又来了（ ），什么样子( ) 怎样变化（ ）

　　天上的火烧云只有这三种形状吗？你从哪儿知道的？(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么？(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗？(同桌互议，个人说颜色、形状合一说)

　　用一个词来概括火烧云形状的多？板：多

　　过渡：火烧云就是这样，又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清，刚才还看得那样真切，一时又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？说明了什么？

　　四、默读最后一个自然段，你还知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜欢)

　　你们见过类似的火烧云是什么样子的？

　　作者把火烧云描写得这么生动，平时注意什么？

《火烧云》教案 篇5

　　【教学设计思想】

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快)，启发学生仿写。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴ 学会本课5个生字及9个词语。

　　⑵ 了解课文内容。

　　2、能力目标：

　　⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　⑵ 积累描写颜色的词语。从4～7自然段中选择两段背诵下来。

　　3、情感目标：

　　体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

　　【教学媒体】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们来学习《火烧云》一课。

　　1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

　　(火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

　　(朝霞、晚霞、彩霞。)

　　2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

　　(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” )

　　3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么?

　　4、师：(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

　　板书：

　　出现──变化──消失

　　二、新授课

　　1、学习第一部分：

　　⑴ 自由读第一段，思考：

　　火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化?

　　⑵ 课件出示文字：

　　指名回答，想象当时的情景。

　　⑶ 课件出示图：

　　他们的颜色为什么不同呢?

　　(人、物原本的颜色不同。)

　　小结：

　　从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么?

　　(火烧云很美，人们对火烧云的.喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)

　　⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

　　自由读。

　　师：火烧云不仅美，变化也极多。

　　2、学习第二部分：

　　⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板书：

　　颜色、形状

　　⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?

　　板书：

　　颜色变化多、变化快

　　(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

　　⑷ 课件出示词语：

　　红彤彤：ABB;

　　半灰半百合：半……半……;

　　葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色

　　读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

　　⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

　　(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

　　⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?

　　(那是多美的呀!)

　　能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?

　　(表现不出变化多和快。)

　　⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

　　⑻ 自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

　　⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么?

　　(马、狗、狮子)

　　① 读第五自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?

　　板书：

　　变化多、变化快

　　从哪些地方可以看出火烧云变化快?

　　(过了两三秒钟)

　　② 你喜欢哪句话?为什么?

　　③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

　　自由读、指名读、评读。

　　④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么?

　　(先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。)

　　⑤ 自由读第六七自然段，说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

　　(忽然、接着、一转眼就变了)

　　⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?

　　(按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。)

　　⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　⑧ 出示课件：

　　请同学们边看图边背诵有关段落。

　　⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

　　(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)

　　⑩ 出示课件：

　　让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么?

　　3、学习第三部分：

　　⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?

　　(火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。)

　　⑵ 最后两句写出了什么?

　　(火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)

　　⑶ 指导朗读：

　　读出对火烧云的留恋之情。

　　三、小结

　　作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

　　四、作业

　　观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

　　【板书设计】

　　出现

　　火烧云 颜色

　　变化 多、快

　　形状

　　消失

《火烧云》教案 篇6

　　教学目标：

　　1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

　　2.学习作者观察和积累材料的方法。

　　3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　教学重点：

　　1.评点中了解火烧云的特点。

　　2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

　　教具准备：多媒体课件

　　一、整体入手，捕捉重点。

　　1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）

　　2.指名学生读书，师生评点

　　评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

　　语言活泼，充满了对火烧云的'喜爱。

　　3.过渡

　　二、师生互动，精读精评。

　　1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

　　2.讨论，交流：

　　生评：颜色多：红通通、金灿灿……

　　师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

　　生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

　　师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

　　生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

　　（屏显以下文字：）

　　（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

　　生评：形状多：马、狗、狮子

　　生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……

　　师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

　　3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

　　引导学生说出：五光十色、瞬息万变

　　三、总结学法，赏读课文。

　　1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

　　2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

　　引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

　　3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

　　4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

　　四、迁移运用，内化情感。

　　1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）

　　2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

【《火烧云》教案】相关文章：

《火烧云》的教案09-01

《火烧云》教案08-30

《火烧云》的教案04-20

火烧云的教案05-07

火烧云教案06-25

火烧云教案11-03

(精选)火烧云教案01-11

火烧云的教案02-05

《火烧云》教案08-11

《火烧云》教案03-24