孤独之旅教案集合7篇
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的孤独之旅教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
孤独之旅教案 篇1
教材分析
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境
描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。
教学目标
知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法
1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排
1课时
教学过程
教学要点
诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤
一、导语设计
合唱《阳光总在风雨后》)
同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)
二、资料链接
作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知
1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
投影：
(1)注音
(2)释义
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。
驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：
(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?
(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?
学生回答，教师点拨：
(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的'孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。
四、品味语句
1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生踊跃发言，教师归结：
(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。
(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：
(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、合作探究：
小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?
学生小组研讨后回答，教师点拨：
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
五、体验拓宽
学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。
1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。
2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。
3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
六、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。
七、布置作业
请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。
八、板书设计
孤独之旅
人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)
鸭群
环境： 芦荡 人物成长的广阔背景
风雨
九、活动与探究
1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。
新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计
教学
目标
A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
重点
细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。
孤独之旅教案 篇2
教学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。
教学建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
4．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的.帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
提示：
出发时：P69 茫然，恐惧
到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯
安顿之后： P73 感到孤独
时间久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 坚强。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
孤独之旅教案 篇3
教学目标：
1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学课时：
第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第2课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：
第一课时
一、导入
你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局
教师小结：抓住时间的推移，环境的.变化，心理的发展进行指导性总结。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
第二课时
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独
的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
④杜雍和是一个什么样的人物形象？
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写。
（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。
（3）探讨景物描写的作用。
（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）
（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。
教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧
1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。
2．要求学生：
（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。
（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。
3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。
四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。
2．研讨课首提示和课后问题。
3．教师概括总结。
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。
孤独之旅教案 篇4
教学重点、难点
1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导语
同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤 独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年 ，他战胜了 孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知
1、 速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：
开端：家道破落、随父放鸭。
发展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高 潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共成长。
2、 谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题
1、 请找出文中体现“孤独”的句子。
2、 杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心 理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：
刚出发时 到达芦荡 安顿之后 住段时间 雨后天晴
学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。
3、 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的'孩子来说，“孤独”的含义是什么?
可以概括为两点：①失学。 离开同学、学校，痛苦和寂寞。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途)
四、探究
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：
(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 鸭子的成长衬托杜小康的 成长。
(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。 (3)有关风雨的描写。可怕---搏斗- --成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
五.拓展：
说说你的感悟联想。
六、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业
完成课后练习一、二、三题。
附板书:
孤 独 之 旅
曹文轩
心理变化过程： 杜 小 康
刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯 成
芦荡安顿后： 孤独单调 长
住段时间后：不再恐慌 之
雨后天晴时：坚强 旅
成 熟
孤独之旅教案 篇5
一、主题和题目含义
文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理，语文教案－孤独之旅。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
二、结构内容
这篇小说共分三部分。
第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。）
第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。
第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验——长大了，坚强了。揭示了文章的主题。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
三、文中的环境描写
环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的'主题都起到很好的作用，初中三年级语文教案《语文教案－孤独之旅》。
四、细腻的心理描写
描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、16～19小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。
孤独之旅教案 篇6
教学目标
1、理解文意，体会在孤独中成长的感受
2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用
教学重点
理解标题的深层含义，梳理主人公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用
教学过程
一、导入
1、九年级语文中小说单元的出现，不啻是给紧张忙碌的初三生活吹来了一股清新的风，大家都爱读小说。在第三单元里，我们领略了鲁迅先生沉郁悲凉的故乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思，今天老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟悉的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选《孤独之旅》。
同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的《草房子》？
（有一学生带来了《草房子》，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选部分前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍基本相同）
《草房子》，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
（另一学生打开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的'奖项，以及自己读过的他的文化散文）
曹文轩：北京大学教授，现当代文学博士生导师，著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖最佳编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”
《十月》刊登过他的文化散文《银斧高悬》——关于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子〉——关于毛姆。
他担任过新概念作文的评委。
2、解题
大家查过字典吗？“孤独”是什么意思？——独自一个人面对。你有过孤独的感受吗？它给你带来过什么？
（学生谈自己孤独的感受）
“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理发展的过程，那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢？
二、学生跳读课文，找出描写杜小康孤独旅程的文字，每人找一个地方，然后按照课文的顺序，分别朗读。
提示：注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
在朗读的基础上，分析杜小康的心理变化，有朗读的同学自说，也有其他同学谈说或补充。
下面是根据发言临时出现的电子板书：
杜小康的心理变化：
出发时：茫然，恐惧
到达芦荡时：害怕，胆怯
安顿之后：感到孤独
时间久了：不再忽然的恐慌
那天雨后天晴：坚强（学生梳理遗漏安顿之后一节，引导读书后明确）
这就是杜小康的孤独之旅。
2、提问：在前几个阶段，杜小康为什么感到孤独？
（学生有热烈的交流）意思大致为：
出发时——离开了同学和小伙伴不能上学了；离开了妈妈和村庄（老师问：仅仅是离开妈妈吗？学生答：还有村里的其他人，老师再说：对，从本质上说，人具有社会性，失去了人与人之间的交往，失去了人文环境，会感到孤独。）
到达芦荡时——大自然的辽阔使人感到渺小（老师问：你们有过这样的感觉吗？插说自己在北戴河看海的感受，显示《我们看海去》中一段文字：
晚霞完全消失，天是湛蓝的，海是湛蓝的，海天一色，苍茫辽阔，我一下感到了自己的渺小和无足轻重，莽莽天地间，我们只是一只孤飞的小鸟，一棵独立的小树……
安顿之后——未卜的前途使人恐惧。
（这时，有一学生插问：书上有这样一句话“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了”，为什么这么说？不都是孤独吗？老师问：大家想象，两处的孤独有什么不同？？一生先说：时间长短不一样，关在屋里只有几天；问：还有什么不一样？环境不一样，关在家里，他随时可以出去还可以见到小伙伴，芦荡里只有他和父亲两个人）。
3、提问：在这个过程中，他获得了什么？
长大了，坚强了。
提问：杜小康的这段经历，给了同学们什么启发呢？
（学生回答热烈，要勇敢地面对挫折，要有战胜困难的勇气，苦难是人生的学校，在苦难中成长……）
问：有时你们和父母发生冲突，譬如什么要求没得到同意，往往把自己关进房里，那时做什么？或者生气时，有同学找你说话，你会怎么做？（插话：别烦我，让我安静一下），安静地做什么？安静之后呢？（同学回答：思考，然后冷静）
对，孤独并非自闭，绝望，消极，消沉，颓废，没落，孤独对人生也有着积极的作用，在孤独中人们可以思考，体悟，因而有新的发现；孤独可以使人的目光头脑变得冷静；
罗曼.罗兰说：“在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力量的弱点，深入思考，然后像安泰那样，重新接触大地。”（这段话显示在屏幕上）
在成长的过程中要战胜自然带来的困难，还要战胜自我。
三、请同学们根据对课文内容的理解，给标题增加一些语句，说说标题的含义。
杜小康在漫长的放鸭旅程中，经历了生活的艰苦，精神的孤独，长大了，坚强了。
四、阅读中，大家一定会被小说生动的景物描写所吸引，小说中的环境描写，主要作用是什么？
因为阅读了课文所附《谈谈小说》，大家比较明确：表达人物的心情，渲染气氛。
请大家读出你喜爱的景物描写，谈谈它的作用。
找出的语句不少，主要有：
鸭群：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”，“鸭们十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了，它们将主人的船团团围住，唯自己与这支唯一的使他们感到还有依托的小船分开”，写得非常准确细致，前面鸭群戏水的快乐反衬人物心情的沉重，后面鸭群的恐惧衬托出人物的恐慌；
芦荡：无边无际，给人极大的心理压力，让人感到害怕恐慌；
风雨：暴风雨的凶猛，反衬了杜小康的勇敢坚强，他在暴风雨中成长起来了。
提问：除了景物描写，作者还写什么来衬托杜小康？
写父亲，离开村庄时，父亲不理睬杜小康的请求，一个劲地向前滑，因为对前途，父亲也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一个饱经沧桑的成年人都如此，何况小小少年？
五、小结：小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不可少的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够勇敢的战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。
孤独之旅教案 篇7
一、名师说课
《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中的深层意味。
作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟。为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词；二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好准备。
二、名师引路
[创新方案一]
教学角度：归类品读——将小说中心理、环境等描写进行归类，让学生在反复品析中感受阅读成功的愉悦，实现与文本、与作者的交流。
[主要教学步骤]
1．学生自由诵读，说说读后的感受。
2．好的小说离不开描写，请学生找出课文中自己认为好的描写。
3．将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类。
4．指导学生发现“心理描写”上的规律与特点。明确：课文基本上以心理描写贯穿，并且详尽地写出了杜小康心理的变化。从“想上学——茫然——害怕——恐慌——惊喜”。
5．指导学生对文中的“环境描写”按对象进行归类。①有关“鸭群”的描写；②有关“芦荡”的描写；③有关“风雨”的描写。
6．用“……写出了……’’的句式品味描写的作用。7．学法总结：寻找——归类——品味——小结。
[创新方案一]教学角度：层层扩读一通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读，让学生更深层次地把握人物形象，感受成长中磨砺的痛苦与成长后甜蜜的喜悦。
[主要教掌步骤]
1．初读，基本理清课文中小说的三要素四部分；(三要素：人物、情节、环境。网部分：开端、发展、高潮、结局。)
2．再读，思考：文题《孤独之旅》中“孤独”是什么意思?
3．回读课文，用一句话评价“杜小康”。
4．教师指点：本文是一篇长篇小说《草房子》的节选，布置课外自读完整的《草房子》，再次评价“杜小康”，并跟上次的评价进行比较。
5．布置课外读《约翰克利斯朵夫》和《鲁滨逊漂流记》，再与同学交流自己对“孤独”的理解，也可以将心得体会写成读后感。
三、精品教案
教学目标
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。
教学课时：1课时
教学方法：自读课文合作探究
教学过程：
一、导入新课
一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
1．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
二、提示
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的'心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示：
(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：
出发时：茫然，恐惧
到达芦苇荡时：害怕，胆怯
安顿之后：感到孤独
时间久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：坚强。
总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
A．想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。
B．他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
C．开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。
E．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
F． 现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。GH．最大的敌人……它就是孤独。
G．在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
H．他哭了起来，但并不是悲哀。
I．惊喜地发现鸭子下蛋了。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇人环境的短文，注意要有一定的环境描写。
教学反思：
一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。
【孤独之旅教案】相关文章：
《孤独之旅》教案07-09
《孤独之旅》教案10-25
《孤独之旅》 教案03-24
孤独之旅教案01-08
《孤独之旅》教案12-09
（经典）孤独之旅教案12-09
孤独之旅教案(必备)04-22
《孤独之旅》教案精选[15篇]04-13
孤独之旅教案五篇04-25
《孤独之旅》教案15篇04-20