（必备）《狼和鹿》教案15篇
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《狼和鹿》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《狼和鹿》教案1
一、导入课题
听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1。读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2。在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学情况
1。同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2。提出不懂的地方，解疑。
3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1。为什么我们不应该完全消灭凶残的.狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？
2。学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）
找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、小结，作业
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
《狼和鹿》教案2
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课题
1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的`相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
《狼和鹿》教案3
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。
教学内容
分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的.后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。
重点难点
引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。
教学准备
教学时间（）课时
第（一）课时教学过程
教学环节师生活动设计意图
一．揭题激趣。
1.分步板书课题：
⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？
⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？
[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]
⊙[教师补充板书]：狼和鹿
2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？
[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。]
同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——
⊙第一关：读准每一个词语。
提防血泊威胁狩猎
生机勃勃青烟袅袅
[教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？]
⊙第二关：理解下列词语的意思。
功臣祸首王国
[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]
⊙第三关：读好下列短句。
活泼而美丽的鹿
贪婪而凶残的狼
狼与其它一些鹿的天敌
绿色在消退，枯黄在蔓延
[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]
⊙第四关：读通下列长句。
●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
[教师小结：连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]
⊙走进那片森林⊙
1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。
出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？
（学生自由表达）
3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教师小结：总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。]
4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。
出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。
[教师板书：超过了十万只]
5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)
⊙回忆一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？
（自由交流。）
2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。
[教师板书：大约四千只]
3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林
《狼和鹿》教案4
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
【教学重难点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
【教学过程】
一、导入课题
１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
１、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
２、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
３、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
１、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
２、提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
１、默读课文。
２、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第３节。
３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的.不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
１、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从１0万只只剩下8千只？
２、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
３、狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
４、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
５、这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌
《狼和鹿》教案5
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解引号的作用。 采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的？
2、读了课文以后，你知道它写了什么？
二、初读指导
1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。
2、学习生字
（1）自学生字‘
（2）检查自学效果
出示词语：
繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃
惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女
*指名读一读
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？
*说说你不能理解的词语，集体讨论。
三、课堂作业
1、练习读课文，准备读给大家听。
2、抄写词语
繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃
惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女
3、描红
第二课时
一、听写
二、学习课文
1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。
想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。
交流自己的画。
2、讨论：
（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？
（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？
（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？
* 理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
* 体会森林里闹饥荒的情景。
3、板书：
三、指导朗读第1—3自然段。
第三课时
一、复习
1、从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？
2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？
二、继续学习课文
1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的'“功臣”。
（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。
2、讨论：
（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？
（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？
3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
三、由事明理
学习这篇课文，你明白了什么道理？
四、练习朗读全文。
五、指导复述
指导：恰当引用文中例句，有利于复述。
同桌练习复述。
指名当众复述。
六、作业
总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。
七、生活小水滴
最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。
《狼和鹿》教案6
教学目标：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）
（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自身的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选择正确的.读音。
2．理解词语：
厄运：倒霉的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护坚持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读考虑提示：
考虑题1：罗期福为了维护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
考虑题2：这个故事告诉俺们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报考虑题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎维护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎维护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
5．追问考虑题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉俺们什么道理呢？
同学甲：狼是森林的维护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉俺们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需尊重生物界中的相互关系。）
五、总结扩展
1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《蛇与庄稼》告诉俺们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉俺们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
六、作业
1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
《狼和鹿》教案7
一、基础达标。
1．根据拼音写词语。
（1）夏天的田野一片cōnɡ lǜ ，像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。
（2）腹泻和肠道chuán rǎn 病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。
（3）现代人对动物的xiōnɡ cán bǔ shā ，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。
2．按要求完成下列各题。
（1）在扩号里填上合适的词。
保护（ ） （ ）的森林 （ ）的微笑
捕杀（ ） （ ）的小鹿 （ ）的朋友
解除（ ） （ ）的狼 （ ）的目光
（2）一字多音我来辨。
dǎo bó màn
倒 泊 蔓
dào pō wàn
（3）把“鹿”和“狼”放在方框里组成成语。
指 为马 心狗肺 吞虎咽 死谁手 狈为奸
（4）精彩连连看。
严重地 繁殖 寻找 宁静
贪婪的 鹿 解除 森林
活泼的 狼 打破 机会
大量地 破坏 破坏 威胁
二、能力挑战。
3．按顺心把狼和鹿的关联找一找。
①吃光食物 ②鹿群病死或饿死 ③鹿繁殖
④维护鹿群稳定 ⑤狼吃病鹿 ⑥鹿健康繁殖
杀 狼
不杀狼
4．阅读下面的一段话，然后完成练习。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（ ）是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被（ ）得这么惨；同时狼吃掉的'多半是病鹿，反倒（ ）了传染病对鹿群的（ ）。而人们（ ）要保护的鹿，（ ）在森林中过多地繁殖，倒成了（ ）森林，（ ）自己的“祸首”。
（1）在括号中填上恰当的词语。
（2）“功臣”指 ，它是功臣的原因是 。
“祸首”指 ，它是祸首的原因是 。
（3）这个故事告诫人们 。
三、探究创新。
5．课外实践。
你生活的地方有资源破坏的现象吗？赶快走进大自然，用你的慧眼去发现吧，把你看到的真实地记录下来，再想想该怎么办。
我生活的地方 被破坏
经调查破坏的原因是：
作为新世纪的主人，你能为保护环境做点什么？结合自己周围的实际写一写。
参考答案：
基础达标：
1．葱绿 传染 捕杀 凶残
2．（1）动物 狼 警报 茂密 活泼 凶恶 甜蜜 善良 慈祥
（2）倒流 倒水 停泊 湖泊 蔓延 绿蔓
（3）鹿 狼 狼 鹿 狼
（4）略
能力挑战：
3．杀狼 ③ ① ② 不杀狼 ④⑤⑥
4．（1）居然 糟蹋 解除 威胁 特意 一旦 破坏 毁灭
（2）略
（3）其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。
探究创新：
5．略
《狼和鹿》教案8
教材分析:
以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。
设计意图；
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
教学目标：
1、知识与能力
〈1〉了解文章的主要内容；
〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；
2、情感价值观
学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。
教学重点、难点：
了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
教学过程：
一、以旧引新，巧妙设疑
1、师：我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？
2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思
蛇田鼠庄稼地生态平衡
3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。
二、设计活动，激趣自学
1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。
2、自由组合小组
3、分配学习任务，出示活动要求
同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：
（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）
（2）故事讲演组
充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）
（3）专家分析
充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）
（4）马良神笔组
充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）
[本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。]
三、角色体验，诱发情感
师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事讲演组
我们组精读课文后，组织了两个故事：
A、〈〈狼与小羊〉〉：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美国凯巴伯森林中,狼是鹿的大敌.为了保护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的
2.数学神探组
我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题,还算出了答案.我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿一天吃多少斤植被?计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为保护鹿,可家(森林)都没了,鹿又怎能保护得了呢?
我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只?10万只鹿能坚持多久?显然,没有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可见,狼也是森林的保护者!......
3.马良神笔组
我们组画了四幅图,第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿,说明狼是凶残的;第二幅是根据第2~3自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼,因为狼是凶残的,而鹿是善良的,所以要消灭狼,保护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,说明鹿没有了敌人,生活很安逸,后代繁育越来越多;第四幅是根据第5~6自然段画出了鹿吃光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡.说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.
我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的'保护者,森林里需要善良的鹿,同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原则,因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.
4.专家分析组
我们组细细品读了课文,重点想分析以下三个句子.第一句是也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄,森林就会毁灭.第二句是地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负......狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的所以要保护.这是人们习惯的看法,这种看法并非正确的生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿,这样才会保持生态平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就会带来巨大的生态灾难.
[这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑,思学生之所思,想学生之所想,把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的身份中,历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.]
四.课外延伸,升华情感
师:同学们,欣赏了4个小组的精彩表演后,你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以XX,我想对你说写一段话,XX可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小组,也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧!
[这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验.让学生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.]
板书设计:
狼吃鹿
消灭狼要改变习惯的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡
林毁鹿亡
《狼和鹿》教案9
教学要求
1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文
2．学会课生字，理解由生字组成的词语
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程
1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？
小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？
2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)
小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？
看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？
3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。
狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。~(进行说话练习和想像训练)
好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下
4．投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林间( )
( )的小鸟在( )
鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)
鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？
5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的`变化吗？(森林狼鹿)
通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)
6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理
7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？
9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？
《狼和鹿》教案10
一、导入课题
听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?
2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)
(2)再用课文中的'事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)
找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、小结，作业
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
《狼和鹿》教案11
教材分析 这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生分析 1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习
2. 对课文内容的归纳有待提高
3. 朗读以及复述课文能力需要提高
设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点 1. 有感情的朗读课文,复述课文
2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点
教学难点 通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。
教具准备 挂图 、简笔画
课 时 第一课时 课 型 阅读课
教学环节
一 、激发兴趣
引入新课
二、初读课文
整体感知
三、指导识字写字 教师活动
1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?
2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)
问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)
1、提出自读要求：
(1) 给课文标上小节序号
(2) 读准字音,读通语句
2、检查自学情况
(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字
(2) 述:把读的最棒的小节再读一读
问:对于这一段你有什么疑问？
问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？
出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词 学生活动
学生畅所欲言
学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题
划出生字和词语，标上小节序号
读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词
朗读各自喜欢的小节，概括小节内容
对课文内容提出疑问
交流看法
疏空笔顺
练习组词 设计意图
给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。
在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣
把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力
检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况
让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力
巩固内化
运用练习
课时 第二课时
课时目标 继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理
教学重点 1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一.复习导入 述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文
板书课题
问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？ 读题
回忆课文，回答问题 唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解
二.插图比较
显示矛盾
三、深入探究 出示配套的课文插图
问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）
述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。
述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的.美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉
问：同学们，读了这两句话，
你现在最想知道什么？
问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢
述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）
问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？
述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ 回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子
大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解
有感情分角色的朗读
同桌相互交流
读课文，找原因
思考问题
回答
读课文，回答问题
自由读第三小节，划出关键词语和句子 引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？
过渡
抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。
四、对照感悟
五、积累内化 问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千——十万———八千）为什么会有这种变化？
述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？
（简笔画出一架天平）
述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。
述：结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。 快速默读全文,找原因
齐读课文最后一小节，用“因为…所以…”，回答问题
可恶的狼成了“功臣”：因为……
可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”：因为……
揣摩体会
学生畅所欲言 提出质疑,让学生带着问题读课文
激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。
结束全文,情感升华
引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性
板书设计
第一课时 简笔画（狼） ？简比画（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重点字词： 凯 葱 染 葱绿 提防
《狼和鹿》教案12
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点
凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点
知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间
两课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、有感情地朗读课文，复述课文。
4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、 教具准备：多媒体
三、 教学过程：
一、谈话导入新课，了解梗概。
同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动物?最讨厌哪些动物？为什么？
很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。
板书课题狼和鹿，
问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？
很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。
二、检查课文预习情况。
1.看谁能读的正确流利：
贪婪 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 悲惨 传染 一旦
2. 通过预习课文你知道了什么？
三、讲授新知：
同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看
1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？
第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林
小鸟： 枝头 唱歌
鹿： 林间 嬉戏
狼： 下毒手暗算
第二幅： 狩猎队：不止一人举枪
枪口： 轻烟袅袅
狼： 尸体血泊
25年杀掉6000多只
第三幅： 鹿： 活着的、死去的
树： 枯黄
很快超过了10万只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、讨论
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？
（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？
（3）结果，森林边成了什么样子？
3、流利地朗读13自然段。
4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的'功臣。
（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。
2、讨论：
（1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？
（2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？
3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
三、由事明理
学习这篇课文，你明白了什么道理？
（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必须保持生态平衡）
四、练习朗读
1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。
2、 指名当众有感情地读，读后评议。
五、指导复述
1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。
2、 讨论各部分的要点。
3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。
4、 复述训练。
六、作业设计
1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。
答：
（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。
答：
2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？
七、板书设计
19、狼和鹿
狼
鹿
森林
对鹿下毒手
暗 算
嬉戏
活泼美丽
一片葱绿
生机勃勃
25年共被杀
掉6000多只
大量繁殖
超过10万只
闹起了饥荒
死去6万只
只剩8000只病鹿
疾病流行
《狼和鹿》教案13
鹿和教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学过程 ：
一、激发兴趣 揭示课题
1、多媒体出示：鹿和狼的图片
2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：
二、对比质疑 确定支点
1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的.说出来。
（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？
三、自读自悟 辐射全文
1、初读，要求：
自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？
2、把你的想法和感受与你小组成员分享。
四、汇报交流 旋转球体
1、读着读着，你知道些什么？
重点指导：
（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）
假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？
指导朗读
（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？
指导朗读
（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病
假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）
指导朗读
2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……
3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？
五、深究课文 突出心轴
1、精读第8、9小节，你明白了什么？
2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”
3、指导朗读最后一节
4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？
六、延趣拓展 升华主旨
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……
请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？
《狼和鹿》教案14
教学目标：
1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡;人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：
一、揭示课题
1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
板书：39狼和鹿
2.狼和鹿之间有什么关系?
(板书：吃天敌)
3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语?(出示：活泼而美丽)读
4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文
1.出示：
①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象?(“生机勃勃”变红)
②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢?
出示：
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——
②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九万两千只。
③你想用一个怎样的词语来形容眼前出现的景象。(惨不忍睹、触目惊心)
④男女同学来对读这两段话。
5.到底发生了什么事，让凯巴伯森林有如此之大的变化?让我们再来读读课文。
三、学习课文
1.指名读2、3小节，其他同学边听边思考：这两小节讲了一件什么事?
2.交流板书：人捕杀大量繁殖林糟蹋毁灭
(一百多年的凯巴伯森林里，狼要吃鹿，人们恨透了狼，捕杀了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿从十万只锐减到8000只，遭到了毁灭。)
练习说话。
3.出示：
枪声打破了森林的宁静。
原来，是人们的枪声打破了大森林的宁静。凯巴伯森林从此不再宁静。拿起书，我们一起来读一读第2小节。
引读：在青烟袅袅的枪口下，——伴随着哀嚎声，凯巴伯森林的枪声响了20多年，——
4.人们这么做，是为了保护鹿，希望这片森林能成为——
出示：
没有了狼，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
读句子。
5.请你想象一下，鹿在自己的王国里是怎样生活的呢?请你用上课文中的这些词语，把这样的景象说具体。
出示：
提防、嬉戏、无忧无虑、自由自在
没有了狼，凯巴伯森林从此成了鹿的王国：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”
7.大量繁殖的鹿给森林和自己造成了怎样的后果呢?我们继续往下读课文。
随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒，——的确，十万多只鹿都要吃东西呀，灌木吃完了，就去吃——，小树吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后连树皮也吃完了，一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了，于是——，而人们最想保护的鹿也在短短的两个冬天里就——，到1942年，——。
8.这一切都是当地的——(出示)
人们做梦也不会想到的。
令人们做梦也不会想到的有什么?请大家默读最后一节，用直线画出有关语句。
9.交流出示：
他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板书：“功臣”)
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
(板书：“祸首”)理解“祸首”。
10.贪婪而凶残的狼为什么成了森林和鹿群的功臣?它对森林有怎样的.功劳?对鹿群又有怎样的功劳呢?自己读读最后一节的这段话，用“因为…所以…”“因此…”的关联词把原因说清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
(因为狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会发展得太快;因为鹿群不会发展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。因此，狼是森林功臣。)
(因为狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了传染病对鹿群的威胁，因此，狼是鹿群的功臣。)
(因为狼吃掉一些鹿，所以鹿群不会发展得太快;因为鹿群不会发展得太快，所以森林就不会被糟蹋得这么惨。因为森林不会被糟蹋得这么惨，所以鹿就不会饿死。因此，狼是鹿功臣。)
11.同学们，狼、鹿、林这三者之间就是一环扣着一环，互为因果关系。
齐读第4小节。
四、总结课文
1.读到这里，你一定对“枪声打破了大森林的宁静”这句话有了新的理解。(出示)其实，人们打破的到底是什么呀?(板书：生态平衡)
人类、动物、植物在环境中和谐地生活在一起，这就是生态平衡，而人们杀了狼，其实是打破了食物链中重要的一环，生态也就不平衡了。原来，造成林毁鹿亡真正的祸首是——人，当地的人们好心办了坏事。
2.现在有什么方法能使凯巴伯森林恢复往日的生机呢?先说怎么做，再用“如果……就……”这个关联词来说这样做的好处。
其实课文中所讲的这件事，是一件真实的事情，它就发生在100多年以前美国西部的落基山脉，当时的人们就是这样，一边放狼，一边放鹿，一边种树，使森林恢复了往日的生机。
3.(出示图片)引读：你们看，现在的森林还是像100多年以前那样，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——这样的场景多么令人陶醉!
我们只有了解了大自然的规律，才能更好地保护大自然，使它永远生机勃勃!
板书设计：
天敌
“功臣”狼和鹿“祸首”大量繁殖
吃毁灭
生态平衡
捕杀糟蹋
人林
《狼和鹿》教案15
一、教学目标
1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。
三、媒体运用
1. 课前查阅有关生物链的资料。
2. 大屏幕演示语，引起学生注意。
四、教学流程
〈一〉导入
同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？
〈二〉初读
1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？
理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3. 指名说主要内容。
〈三〉理解
1. 导言
是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与
3. 小组交流。合作
4. 集体交流。
（根据学生信的内容适时出：生物之间的`关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）
〈四〉
同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。
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