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少年闰土教案

时间：2026-05-20 13:55:22 教学设计

有关少年闰土教案七篇

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的少年闰土教案7篇，欢迎阅读与收藏。

有关少年闰土教案七篇

少年闰土教案篇1

　　教学目标

　　1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。

　　3.理解含义深刻句子的意思。

　　4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点

　　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　第一课时

　　教学目标

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　教学过程

　　一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。　　2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。　　3.讨论分段。

　　二、1.抽读课后题1(1)。提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? 　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

　　教学过程

　　一、读读写写课后第5题的词语。

　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。

　　(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：　　　　　　　外貌　　　　　特点　　　　　　　紫色的圆脸　　生活特点　　　　　　　头戴小毡帽　　地方特点

　　套一个银项圈　时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

　　三、1.抽读第四段(第6-16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。　　2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。　3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4.除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的.词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

　　5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)　6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?

　　1.引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

少年闰土教案篇2

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　２、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　１、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　１、小组学习：

　　⑴ 自由读第二段，“我”盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、讨论交流。

　　３、学习作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学习第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　学习方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　２、小组学习：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第１４自然段。

　　３、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的'捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么？（见识广）

　　４、学习“看瓜刺猹”：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你变刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么？（到海边看跳鱼）他看到鱼的什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？师生对答。

　　５、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第１６自然段第一、二句话。

　　“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？

　　板书：

　　羡慕佩服

　　６、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第１６自然段：

　　啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① “我们往常的朋友”是些什么样的人？

　　（富家子弟。）

　　② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思？

　　（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）

　　③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？

　　（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　四、学习第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

　　１、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

　　２、看第二幅插图，想象“我”和闰土怎样告别的，在说一说。

　　３、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来“我”家，“我”就盼望；第一次见面时，“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她；到以后的接触，“我”发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉？

　　４、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学习情况

　　１、反馈质疑。

　　２、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练习４

　　１、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

　　２、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　３、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。

　　４、同学间互相启发，练习说一说。

　　八、布置作业

　　１、用一段话描写一个人的外貌。

　　２、完成习题精选的练习。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

少年闰土教案篇3

　　课前准备

　　1、查找鲁迅先生的有关资料。

　　2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一创设情境，导入新课

　　1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

　　在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

　　2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

　　二检查预习，整体感知

　　1、课件出示生字新词，检查识读。

　　?检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

　　2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

　　3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

　　三质疑问难，释疑存疑

　　1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

　　2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

　　四带着问题，深入探究

　　1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

　　在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

　　和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一检查朗读情况

　　同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。

　　二抓住重点，深入探究

　　闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

　　再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

　　三研讨表达，体会写法

　　师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

　　①月夜闰土刺猹的场景。

　　在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

　　指导学生朗读时要注意语气语调的`变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

　　②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

　　(2)闰土和“我”的对话部分。

　　这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　四教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

　　五再读全文，拓展延伸

　　让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

　　师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

少年闰土教案篇4

　　【知识考点归纳】

　　１、了解作者的生平及代表作。

　　２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

　　３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

　　４、掌握课文含义深刻的语句。

　　【典型考题分析】

　　例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

　　请具体说说下列两处省略号的表达作用。

　　１、见到我时，他的.态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

　　２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

　　探究思路：

　　这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

　　省略号的用法包括：

　　①表示说话的断续。

　　②表示列举的省略。

　　③表示说话的中断。

　　④表示语意未尽，让人思索。

　　⑤表示引文的省略。

　　例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

　　第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案篇5

　　教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

　　老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

　　大多数同学回答喜欢。

　　可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

　　（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

　　教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

　　生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

　　生2：月亮圆圆的时候最亮了。

　　生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

　　（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

　　教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

　　生齐声回答：不是

　　师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

　　生1：像香蕉一样的弯弯的。

　　生2：像我眉毛一样

　　师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

　　生3：像小船一样

　　师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

　　生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

　　师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

　　（生读）

　　师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

　　（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

　　师：听出来了吗？来说说。

　　生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

　　生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

　　生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

　　生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

　　师：你们懂的可真多，说的.可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

　　（学生很投入地读）

　　思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

　　更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

　　开放板书促读促思

　　宁波广厦小学欧绪成

　　教学案例：《少年闰土》教学片段

　　师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

　　（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

　　生1：我的板书是“支缚拉罩”

　　师：你为什么这样板书？

　　生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

　　师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

　　生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

　　师：你能说说理由吗？

　　生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

　　师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

　　生3：我的板书是“大雪竹匾远远

　　什么都有”

　　师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

　　生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

　　接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

　　思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案篇6

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重难点

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的'中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)

　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

　　三、初识闰土，了解特点

　　1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

　　出示：

　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点?

　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

　　板书：年少健康天真活泼

　　(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

少年闰土教案篇7

　　【教学目标】

　　能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。

　　【教学重点】

　　师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

　　【教材说明】

　　本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

　　【教学设想】

　　课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈论课题入课

　　在文中找一找：

　　闰土这名字有什么来历?

　　二、学习描写闰土外貌的语段

　　1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：

　　你从这些描写中获得哪些信息?

　　2、指导朗读：