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高三地理教学工作总结

时间：2026-01-15 13:23:55 教学总结我要投稿

高三地理教学工作总结模板合集十篇

　　总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨让我们认真地完成总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编为大家整理的高三地理教学工作总结10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高三地理教学工作总结模板合集十篇

高三地理教学工作总结篇1

　　新课改的第一批学生结束了高中的三年学习，顺利毕业。分析今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上体现了稳中求变的思路。客观题，突出基础知识的考查，但有的试题因题干和选项涉及的知识面较广，又有一定的难易梯度，部分考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来难度不大。高考结束了，反观地理教学，主要有以下的一些思考：

　　一. 认真研讨考纲，参加教研活动

　　高三地理教师在高三上学期拿到考试说明后，就应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。甚至可以把高二会考的地理考试说明拿来，比较会考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助于帮助所有同学明确最最基础的知识要求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮助他们明确基础知识。

　　高三的教研活动是系统性的，要认真的参加教研活动，对于把握复习动向、具体要求、资料准备等有很大的帮助，也可以在教研活动中获得考试信息、研讨地理难题。

　　二．立足课本，夯实双基

　　近几年高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

　　在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。只有学生手中有“米”，肚里有“货”，才可能有东西思考。复习中，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。第一轮的复习花费了很长世间，特别是自然地理部分，复习的时间很长，主要是本身知识就比较难于理解，再者所教的学生是文科学生，对于自然地理的学习心存畏惧。

　　对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也不敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一些时间把区域地理过了一遍，时间比高二上课时少很多。

　　此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特别的客观题或主观题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题训练。

　　在第二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体系的基础上进行能力的提升。

　　首先进行的就是图表专题。图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像很多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在复习中给予了充分的重视，并对这些地图按专题给予复习，指导学生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的'地理信息并加以描述，从

　　而提高他们的地理综合分析能力和地理表达能力。

　　其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简单，但是其中包含了地理意义，需要学生能够真正掌握地理知识，才能列出算式，而解题能力是次要的。

　　然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，这一阶段我注重及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，特别是客观题的专项训练开始进行，并对练习进行及时评讲，规范专业术语

高三地理教学工作总结篇2

　　一、勤订计划，合理安排复习进程

　　整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。

　　在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向高考。

　　二、勤于反思，在反思中提高教学实效

　　统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

　　对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。

　　(一)、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与技能是考查的重点;经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的.现有学习水平。

　　(二)、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经熟练掌握的;从而发现学生的薄弱环节。

　　(三)、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏(盲点)、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。

　　(四)、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的重复发生。

　　(五)、反思应如何调整下一步教学。

　　三、教学对策：

　　1、针对学生作业与检测中的错误，多搞一些小专题进行难点、盲点的突破与扫除。加强教学的针对性与实效性。如中国的山脉与地理界线;世界主要海峡、岛屿经纬度;特殊气候分布区及成因。中国主要农作物及主要产区生产条件评价等。

　　2、有规律安排课堂情景测试，如一节课20道选择题或两叁道综合题，或填图或绘图题。可以是小专题式的，也可以是综合的。课后教师认真批阅，以详细了解学生学习中存在的问题，适时查漏补缺。

　　3、加强解题方法、学法指导。除平时教学渗透外，进行几次专题学法讲座。

　　4、对作业中的问题加强对学生的个别点评、辅导。给学生指明丢分原因及预防措施，对薄弱的知识环节适时弥补。

　　5、适当安排些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。基本保证10个课时内有一节自学课。也可以让学生随意翻阅教材与图册。

　　6、教师要有自己的地图资源库，平时做好素材的积累。对自然地理知识与地图内容，课堂上增加多媒体的演示，增强直观性。加强对地图内容的落实。降低学生的理解难度，增强学习趣味性。

　　四、勤于伏案，认真改作、备课

　　要应对高考，学生必须要做一定量的训练。但学生的时间有限，如何提高作业的效果?我认为教师给学生布置作业的同时也即给自己布置作业。教师要求学生认真对待每一题作业，那么教师也必须认真对待学生的每一次作业。教师在精选作业的同时务必要认真批阅。特别重要的可以面批;时间允许的要全批;至少也要抽批。而且批后一定要讲评。

　　对高三教学而言，教学的高效率主要取决于是否能精心备课。我认为备课的关键是应该在吃透教材的基础上把教学内容问题化，即进行导学设计。设计导学的主要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。教师在教学活动之前精心设计好导学问题，在讲授前先让学生自学、思考、解答，在一定的教学信息反馈基础上教师再进行针对性的讲解。

　　教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动学生学习积极性，体现学生在学习中的主体性;导学设计以问题为载体，引导学生自己去感悟、发现、梳理、整合，有利于学生的知识内化;导学设计起到方向标的作用，会使要解决的问题、应掌握的知识更清晰，使学生的学习更有针对性、实效性;高考是抽样考试，复习过程不能带着侥幸心理去猜和押。

　　因此多角度的导学设计就是对学生思维广度深度的最好引导，有利于多层次、多角度全方位疏通各知识点;针对地图的问题设计有利于培养学生读图能力，经常性的读图思考，会使学生养成善于利用地图获取信息解决问题的能力和习惯，这是近几年高考命题能力检测的一大主流;导学题还可以引导学生仔细阅读课文，有利于提高阅读材料、提取有效信息，并对信息进行整合加工的能力;有利于增强学生迁移知识，应用知识的能力;有利于课堂的信息交流;有利于教师更好地发挥学生学习的引导者、促进者、合作者的作用，使教师的讲解更有的放矢，更有利于突破难点。

　　批改作业、备课是教师的日常工作。每个教师几乎每天都要做。问题是你愿意化多少时间、精力去做!这些都不能简单的用次数来衡量。关键是看教师能否静得下心来。

高三地理教学工作总结篇3

　　这学期的教学工作，心中有许多感慨，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差距，使自己的教学更上新台阶。

　　一、备课

　　为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出理想的教案。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。

　　二、上课

　　每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般鼓励学生读书找出，然后请学生讲解。这样学生积极性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我多次利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。

　　三、课后反思

　　每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课学生在学习上有不良反应时，我课后一定进行认真分析，找出影响学生学习的`根本原因，然后把这一特殊情况写在教学后记中，在下节课的复习中及时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。

　　四、作业、辅导

　　认真对待每次练习，发现问题及时给学生反馈。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。当然，批改练习也是重要的一个环节，及时发现学生存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象.我经常利用课余时间进行辅导。

　　转眼间，一学期的工作已接近尾声。回颖

　　五、其他

　　及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注名校的教学试题，参加高考信息交流会，经常与其他重点学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离接近，从而提高适应新课标的能力。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。

　　一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很到位；课堂教学过程中

　　还应进一步加强对学生的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的融合上再学习，再作探索。

高三地理教学工作总结篇4

　　高三地理备课组总结

　　组长:杨凤华 20xx年6月光阴飞逝,转眼一学期已近尾声。高三地理组在学校领导和教务处教研处的正确领导下,在全组成员的共同努力下,始终坚持以"教研带动教学"的理念,以"重实际,抓实事,求实效"为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,加强了教学常规管理,

　　认真落实学校教育教学工作部署,要求每个教师"功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上",全面完成了本学期的高考二轮复习教学工作。为总结经验、吸取教训,更好、更有效的开展今后的教研工作,从而进一步提高教学质量,现将本学期的教研工作总结如下:

　　一、备课组概况:

　　本备课组虽然只有两位老师,但是一个充满朝气和活力的群体,每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作, 充分体现了本组成员的水平和素质。

　　二、扎实推进教育教学工作,提高课堂教学艺术水平

　　1、重视对教情、学情的研究,增强教学的`针对性。针对我校高三学生的实际,从提升教育教学水平出发,组织开展教情、学情研究活动。全组每周确定一个集备主题,确定一名主要发言人,分组进行教育教学研究,研究学生,研究问题,最终形成共识。通过这些活动,提升了全组教师的理论认识水平。

　　2、大力开展听课调研活动,互相学习,取长补短。(与高一高二合作)组织教师经常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的汇报课。组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。通过听课调研活动中,老教师多出主意,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。

　　三、全面落实二轮复习教学常规,深入开展教研工作

　　1、加强常规管理,提高教学质量。

　　在日常教学活动中,要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查,作业批改要求及时、准确,学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为,使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。

　　2、全面落实教学常规,提高业务水平。

　　配合高中部教务处开展教学常规检查活动,检查全组成员的教案,通过教学常规检查活动,进一步规范了全组教师的日常教学活动,极大地提高全组教师业务水平。

　　3、定期集中备课。

　　我组坚持定期集中备课制度,一起钻研教材,研究教法。在备课过程中,我组教师都有一个习惯,都十分注重资料的积累,把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来,作为备课资料。平时,又注意了解学生思想动态,走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际,为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感,总结每次课的得失。

　　4、积极撰写教学反思

　　鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思,反思自己在教学中的成功经验和有效做法,反思自己的不足之处,并积极撰写教学反思。要求本组教师每节课后都要有教学反思或教学札记。在总结反思中促进本组教师的专业成长。

　　五、存在的不足与问题

　　1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施,对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这需要在新课程方面进一步的加强学习与研究,提升自身的认识水平。

　　2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深,热情不高,参与不多的状况,缺少经费保障等问题。。

　　六、今后工作的打算

　　1、加强理论学习,鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现代教育技术(计算机多媒体技术)作为下学期全组工作的重点之一,让他们全面掌握新课程、现代教育技术。

　　2、进一步加大青年教师的培养力度。积极向学校争取外出学习培训的机会,组织教师参加提高自己业务水平。

高三地理教学工作总结篇5

　　20xx年的高考成绩已揭晓，我校高考再创新高，又树立起了灵台一中发展的新里程碑，使我们又一次体会到了真正成功的喜悦。

　　回顾近几年来的高三地理教学工作，我一直坚定一个信念：“不误人子弟”。为此，我一直坚持做地理高考试题，以此来激励自己提升业务水平，以较充足的信心担任高三地理复习工作。多年来的教学实践让我受益匪浅，现将本学年的教育教学工作总结如下。

　　这学年我担任高三（4）班、（25）班地理复习工作，一开始结合我校学生地理基础差的特点，我采取低要求，低难度，小步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个知识点边讲边练，及时巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基础，三轮模拟考练，注重方法技巧总结、积累。从月考成绩来看，今年地理备考达到了预期的阶段目标和终极目标。今年我的主要做法有：

　　一、优化课堂教学，注重双基落实

　　“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。没有知识的积累，能力就成了“无源之水，无土之木”没有能力，知识就成了死水枯木。能力的高低，归根结缔在于对基础知识的掌握程度，真可谓“熟能生巧”。这就要求对基础知识和基本技能的教学做到严→实→细→精→熟细化过程。我在高三地理课堂教学中主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础知识落实到图上，以图释文，以文解图，实现图文转换，以及图图转化，从而使学生认识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础知识的落实。另一方面，构建地理学科主干知识体系，指导学生理清地理学科主干知识的脉络层次，以提高学生综合分析、比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。例如，用地转偏向力来分析高空、近地面的风向，全球气压带、风带的成因，洋流的运动偏向、河流地貌等原理时，就抓住了“北半球向右偏，南半球向左偏”这个共性特征，加深了学生对“地表水平运动物体的位置偏移受地转偏向力影响”的理解。

　　“实践出真知”教学效果要靠教学实践来检验。在课堂教学上，我注重课堂练习，学生作业，以及单元测试这三个环节，各有所重，又相互联系。

　　加强课堂练习，是深化地理基础知识理解的重要途径。地理课的内容比较琐碎，一节课中的知识点比较多。因此我在复习时，每讲过一个知识点，都给学生准备对应知识点的几道题，做到能力的.形成与知识的掌握同步。这样在考试时，看到题，就会想到和课本上的哪些内容是对应的，也符合了高考题的“材料在课外，答案在课内”的命题特点。课堂教学是教学的主阵地，课堂练习是必备的手段，通过练习，让学生的“脑动起来，口动起来，手动起来”让学生真正参与到教学中，避免形成“一言堂”“满堂灌”的复习课模式。

　　注重作业练习是总结章节内容的途径。地理教学的章节内容相对比较完善，因此每一节课都应做好初步的总结。我通常把综合题当成作业布置，因为综合题大多与图形、图表、材料相连，知识点，隐含的也比较深，通过对综合的练习、批改，可以及时发现学生中存在的问题，对知识查漏补缺，起到事半功倍的效果。

　　实行单元检测是培养综合能力的途径。在教学过程中、要坚持讲解与检测有机结合的原则。检测题要训练，逐步培养学生解题的速度，使学生逐渐适应高考。单元检测的试题既要遵循教学大纲，注重能力型和应用型，又要培养学生的审题能力，科学煌思维能力，跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

　　而地理学科因为它的区域性，差异性特点很鲜明，学科内的综合更表现在单元综合，如“大气环境”这个单元牵涉到的内容就很多，大气的分层，热力状况，运动形式，大气环流，气候，气象灾害，环境保护等内容较多，联贯性很强，那么在单元测试中就尽量选用至少和两方面有联系的考题，让学生能够初步形成综合的意识，进而想到该怎样把它们联系起来，共同分析一个问题。

　　1、充分做好课前准备，精心备好每节课

　　为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课；充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。同时，尽量与其他老教师错开课，经常去听课，向他们请教。有了充分的准备，在课堂上我才能充满自信，做到深入浅出，游刃有余。

　　2、“讲清楚、说明白”上好每一堂课

　　每一次步入课堂，就都以自身饱满的情绪去感染了全体同学，使学生们也能以饱满的、高涨的情绪来参与我每一节课的教学，然后抓紧学生精力最集中的时间和学生一起把本课的知识重点学完，并把难点剖析清楚。据《中学生心理学》了解和实践证明，中学生在注意力高度集中20多分钟之后精力开始涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑改变一下课堂气氛，待学生把精力又集中时，及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。

　　3、及时检讨、总结反思

　　每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。总希望在课堂上不要留下任何的遗憾，力求完美。上课过程中注意关注学生的反映、某个知识点的讲解学生在课堂学习上有疑惑时，我课后一定进行认真分析，找出影响学生学习的根本原因，然后把这一特殊情况写在教后记中，在下节课的复习中及时弥补，并通过一些经典题目加以巩固，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探索、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加学生兴趣，提高教学效率。

　　4、全批全改、及时面批

　　坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。要让学生在高考中取得理想的成绩，需要精讲精练，定期测验，反复练习。教师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，学生只有反复操练，不断巩固知识点，使知识真正变成他们自己的东西。

　　在提升学生的解题能力方面，我坚持每天课后在黑板布置一道具有较高思维价值的附加题，让学生在课后研究探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让学生上台为同学讲解；指导学生整理和归纳错题集，提升学生解题能力、归纳总结地理知识的能力，并经常利用课前10分钟时间，将好的错题集展示给学生，引导他们如何科学地做好个人的错题集；坚持利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从中挑选出一些较有能体现高考意图的题目及时穿插到日常复习课中，或进行筛选处理后，整理成单张练习让学生课后及时练习，并抽空讲评。从高二年开始，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为他们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。

　　5、全程辅导、点面结合

　　对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我就利用各种途径加强对学生心理舒导，使他们树立信心，消除恐惧，如多找学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓励。

　　注意跟踪辅导，特别关注那些地理学习较差的学生，每天坚持利用上下午放学时间下班辅导，全程跟踪他们的全部学习过程如预习、听课、笔记、作业完成、复习等，在下班辅导期间，特别观察差生做作业的过程，及时给予辅导。结合每个学生的知识缺漏，精选辅导材料，给他们“开方”发单张练习，并独立讲评，有针对性地解决他们的知识缺漏。对于优生，则不定期给他们各省市最新模拟题，并精选后组卷让他们练习，讲评提升。

　　二、全面介入，一同成长

　　在高三（13）班任教地理期间，作为一名科任老师，我全面参与班级的日常教育管理，经常参加班级的班会和学生日常教育，主动协助班主任对一些行为表现较差进行帮助教育，经常与班主任沟通协调优秀生和差生的心理辅导工作，为班级的日常教育教学出谋献策，通过与学生谈心交流，了解他们的烦恼，帮助他们释疑解惑。经过高二高三两年的时间，学生和我建立了深厚的友谊，也更加喜欢读地理，并经常与老师交流学习情况，这对日常课堂教学更有效实施提供了基础。在过去的一年，我始终与他同呼吸，共患难，与他们一同成长。

　　三、关注信息、把握走向

　　及时获取高考信息，了解高考动态，特别关注湖北黄冈、上海、东北等名校的教学试题，通过看题做题、研究题型，加强对高考走向的把握和理解，参加高考信息交流会，经常与其他重点学校教师联系，探讨有关教学的问题。还参加新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的认识，并通过学习经常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，不断调整自己的教学行为，力求每堂课、每份练习的讲解更加有效，更加贴近学生的实际。同时，我还积极参加校内外教研活动，虚心向老教师求教，不断提高自身的教学水平。

　　一个学年的教学实践让我收获颇多，业务水平有了很大提升，任教班级在高考中取得文综第一名的好成绩。对我而言，这一年是一次成功的尝试，学习的机会，不管是日常教学还是育人，我都力求做到尽心尽力，尽善尽美，以无愧于学校、家庭和学生。

高三地理教学工作总结篇6

　　本学期本人担任高三（1）（2）两个文科班以及高二（1）（2）两个理科班的地理课程，回顾一个学期的教学过程，觉得教学工作要总结一下，以使以后的教学更上一层楼。本人主要是做好以下几项工作：

　　一、提高教学质量，上好每一堂课。

　　为了上好课，对于高三毕业班，我课前做了下面的工作：

　　1、坚持课前阅读往年海南地理高考考试大纲。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标，根据高考地理的考试要求和学生的实际情况设计教案。

　　2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。特别是对于我们这两个普通班，学生基础差，行为习惯也不好。要把知识尽可能传授给他们，并让其听懂，必须下很大的功夫。

　　二、重视课堂管理。

　　作为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。

　　为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，然后通过做相关练习来巩固知识。

　　接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。

　　三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。

　　一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，各成员相互评课听课，使我受益匪浅。

　　四、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

　　中学的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控能力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去；还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，对学生微微笑，说说笑，或者说说他的优点。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

　　五、教学中注重培养、提高学生的地理素养。

　　这是高中地理课程改革的一个重大特点，我在教学中经常围绕这一主题来展开教学，发挥地理教育的功能。如：培养学生的'综合思维能力，培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。这样，既培养了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维能力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源，要保护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。

　　总之，本学期教学工作取得了一定的成绩，但还存在很多不足，需要我在今后的工作中，不断努力，虚心学习，使自己的教学水平更上一层楼。

高三地理教学工作总结篇7

　　高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

　　一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势

　　“ 3+x ”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：

　　1 、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。

　　2 、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。

　　3 、以学科内知识的综合为主，强调区域地理（初中地理）在学科中的基础地位，用系统地理（高中地理）的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。

　　4 、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的.综合性有所加强。

　　5 、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。

　　6 、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。

　　7 、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。

　　8 、试题体现人文精神。

　　9 、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

　　10 、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。

　　二、精心制定备考复习策略

　　1 、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。

　　地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业（飞机场、疗养院）的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

　　2 、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

　　进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

　　3 、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合

　　地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

　　4 、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。

高三地理教学工作总结篇8

　　本学期我主要承担高一年级五个班的地理教学工作。这学期以来，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

　　一、前一阶段教学工作的回顾

　　1．认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，加强理论学习，努力转变教育教学观念，形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观，发扬教学民主，使学生学有所得，将提高自己的教学水平和学生的学习成绩相结合，顺利完成教育教学任务。

　　2．转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

　　针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

　　对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

　　3．结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我十分重视这些能力的.培养。

　　二、存在的问题

　　当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，作为新教师课堂纪律的管理问题，课堂上想学的在学、不想学的在睡觉、讲话等，纪律松散。一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。

　　另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。

　　三、今后教学的几点想法

　　加强教学改革，引入新的教学模式，在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，以学生为主体，调动学生的学习兴趣，教师只起点拨引导的作用。

　　在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣；在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。

　　作为新教师，在教学工作的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。

高三地理教学工作总结篇9

　　一、概况

　　200X年3月24日至4月4日，市教研室组织进行了全市范围内的高三二轮教学视导活动。视导调研活动按要求查看了教师教学、学生学习、学校管理方面的常规材料，并通过听学校和教研室汇报、深入课堂听课、与学科组及教师座谈交流等方式进一步了解了各县区教研室、学校、教师备考的状况。

　　200X年的高考是山东省推行素质教育的第一年。通过调研发现，所到的县区或学校，广大地理教师都能够在新的形势下，采取得力措施，结合市教研室二轮会议精神和学校实际积极应对，科学有序地组织复习备考，抓好本县区或学校的高三后期教学管理工作，这得益于市二轮复习会议指导充分得力；当然在视导调研中也发现了一些问题，为使各学校相互借鉴经验，弥补不足，更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考能力，现对本次地理教学视导情况进行简要总结，以供全市高三地理教师参考。

　　二、优点

　　（一）各校对一轮验收试题进行了认真的分析讲评，总结了一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。目前复习进度正常，复习效果总体良好。

　　（二）常规工作做的细、实1.教学计划周密详实：多数学校高三备课组能根据市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习计划，专题计划到每一天每一课时，且把计划张贴上墙，有的学校还把计划印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还安排了主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此基础上还制定了更为细致的周计划并张贴上墙，使计划更具有指导性和可操作性。

　　2.备考思路清晰明确：各学校都能认真贯彻落实市二轮会议精神，进一步加强对二轮会议材料的再研究、再学习。备课组结合市二轮会议精神都拿出了自己的复习思路及措施，其主导精神和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中提出“突出重点区域并在重点区域中实施综合复习”的思路，他们还在计划中增加了“答题技巧专题”（他们在一轮复习中就结合着典型习题制作了高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性。各学校教师还十分重视对刚拿到的《200X年山东省高考说明》的学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。

　　3.个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能认真搞好个人备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能超前一周备课；各校也都重视了集体备课，从座谈和听课中感受到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队意识较强，备课组长较好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好自身的教学的同时，能带领整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观把握引领，微观督促落实，增强了备考的合力和有效性。

　　4.学情了解充分：绝大多数教师都能设计实用的学情反馈卡，加强对学情的调查、了解、反馈。强调学案的前置使用，学生的预习和先学及市编学案的抽批工作，地理教师对该项工作做的都比较好，正因为如此，多数教师的课堂教学针对性较强，重点突出。

　　（三）课堂教学路子对，整体效率高，符合市二轮会议精神1.考点考情分析透彻，教学方向明确：多数教师对考点考情研究较透，把握也比较到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、“经典考题重温”等栏目和对高考题的研究，大胆对高考的趋向进行分析和预测，使学生在复习专题内容的时候，能够明确本专题在高考中的地位，曾经以何种方式考过哪些知识点，哪些知识点还有可能以何种方式考查等，使学生做学习的明白人。在这方面，沂水一中、河东二中、临沂一中做得较好。

　　2.学情了解充分，教师点拨的针对性较强，重点突出：多数教师都能在充分汇总学情的基础上，针对学生的疑点、模糊点和错题进行点拨，设计的问题，思维含量高，导学功能发挥的好，教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及规范审题答题的引导和知识的联系拓展，努力实践精讲点拨，知能并重。

　　3.重主干知识的梳理和知识网络的整合构建：让学生在知识网络的梳理中对主干知识进行“查缺补漏”，从知识点的构成和点拨中进一步理解知识要素；在专题知识梳理的过程中，多数教师除了能够根据掌握的学情进行针对性的.梳理外，还注重了相同知识的归纳、相似知识的迁移，相关知识的联系，提高了学生对知识的理解和运用能力，在这方面，临沂一中卢进华老师做得较好。有的还能将这种针对性的知识梳理和整体的网络构建结合起来，很好地解决了“只见树木不见森林”的问题，在这方面沂南一中王龙老师做得较好。有的充分利用板书、课本插图、地图册、市编学案，训练学生的读图能力、析图能力、文图转换和图文转换能力，一图多用，一图多变（变式），使知识得到了很好的落实。

　　4.学生自主学习、思维展示和感悟的时间充足：课堂上多数教师积极引导学生动口说，动手画，动笔做，合作交流，大胆质疑，重视学生的展示交流，展示解题的思路和方法，暴露审题和思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、积极性、主动性，极大提高了学生的学习能力和点拨的针对性。

　　5.市编学案使用充分合理：多数学校都能以市编学案为复习的主抓手，能做到前置使用、全面使用、全程使用，有些学校还结合专题内容和学校实际制作了互补性和补偿性较强的补偿学案。

　　6.注重学习方法的指导和答题规范的训练指导，讲练有机结合：大多数教师都注意规范学生的答题，指导学生审题、解题的思路、方法和技巧。利用补充材料训练学生快速阅读材料、提取信息、归纳问题要点的应考能力以及问题分析、思路分析的能力。多数教师能将知识的归类梳理与市编学案中练习题的讲评紧密结合，融为一体，使总结的规律、原理得到迁移、应用，也使得训练题的讲评能够有据可依，容易帮助学生找到解题的切入点，领悟知识的灵活运用。一般运用“问题展示—信息获取—知识调用—答案组织”的方式进行，罗庄一中的刘中华老师做得尤为突出。有的老师在讲题时注重对学生错因的分析和错因的当堂再现，注意让学生暴露思维和分析问题，然后通过点拨引导，总结和归纳出解题规律、方法和技巧，使“培养学生的能力”这一要求得到了很好的体现和落实。在这方面沂南一中、沂南二中、临沂一中和河东一、二中做得较好。

　　7.重视了知识与社会热点、生产生活的链接，提高了学生对知识的运用能力和分析问题解决问题的能力：不少教师都能主动关注热点，把热点材料补充给学生，有些教师还能够把考点、知识点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。在这一方面河东一中做的比较好。

　　三、不足

　　1.个别学校二轮复习的计划不够细致，只具体到周，且没有按市二轮会议的要求，具体到每一天，人手一份并张贴上墙，使计划的可操作性和指导作用大打折扣。

　　2.个别学校的集体备课有效性不高。视导中发现部分备课组对同一专题内容的处理还存在较大的差异，这说明集体备课还没有落到实处，影响了课堂教学效益的整体提高。个别学校的集体备课，从记录来看，重形式，轻实效，效果不佳，甚至个别备课组的集体备课没有记录，流于形。

　　3、学案的优化使用不够。①缺少对学案内容的删减：从抽查学案来看，许多学校的学生对学案中的难易题目都做了，从交谈中也发现有些题目学生虽然做了，但是仍然不甚理解，没有达到练习提高的目的，降低了教学的有效性；②个别班级、个别学生学案未做到前置使用，充分使用；③个别教师的补充学案为补而补，题目量太大，使用较少，和市编学案重复题目多，个别知识点距离高考题要求远。

　　4.个别教师对二轮复习路子还不够明确，对各环节的操作方式不够熟练，对二轮复习定位不够准确，有的老师过份强调注重基础知识，注重主干知识的梳理，有的课成了一轮复习内容的浓缩，讲的多，练的少，知识巩固有余，能力提高不足，降低了复习效果。

　　5、个别教师在课堂训练、讲评中做的不十分到位。教师在题目的练习或讲评上，局限于就题目论题目，就答案论答案，对题目的功能挖掘不够深入，对学生规范划训练的要求和能力的培养落实不够。

　　6.学生答题思路展示有余，获取信息的方法、运用信息形成规范答案的能力训练不足。

　　7.部分教师没有很好的落实市教研室提出的热点问题题目化的要求，致使在热点材料和学科知识衔接上处理的不够科学。如个别教师补充的热点材料，要么仅是简单一提，要么量太大，缺少提炼，使用效果不佳。

　　四。建议

　　1.科学制定复习计划，最好具体到周和课时，并将复习计划、策略上墙，使教师、学生心中有数，互相督促，以更好的杜绝专题复习的随意性。

　　2.扎实做好个人备课和集体备课。继续坚持备课三步曲，先个人备课――再集体备课――再到个人备课的原则，教师个人在认真研究专题内容，认真研究学情反馈的基础上，再搞好集体研教、研考，集体备课后的个人备课，需要结合班级学情做适当调整，以达到备课的实用性和针对性。

　　3. 进一步加强对市二轮会议材料和两节示范课的再学习、再领会、再感悟、再理解，在课堂教学中认真落实好内容的针对性（符合考情、学情和轮情），过程的完整性（要有知识的巩固、提高、应用等环节），活动的规范性和方法的实效性，使二轮复习真正达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。

　　4.优化使用市编学案。教师对市编学案一定要先做，在充分了解学情，把握考情的基础上，抓住专题的核心知识，大胆做好删减取舍，精炼精评，提高教学效益。

　　5.落实好精讲精炼。课堂上尽可能的给学生多留一些感悟提高、质疑反馈的时间；若市编学案经过删减后专题训练量不足，可借鉴沂南一中、临沂一中的做法，针对每一周复习的专题内容，精选部分补充练习题，限时训练，练速度、练规范（使用答题纸并批改）、练能力，但补充的题目应该有较强的针对性，应该是对训练中发现问题的再训练或拓展性训练。

　　6.强化指导，进一步提升学生的综合能力。针对一轮测试暴露出来的审题、获取解读和应用信息及规范组织答案等能力的欠缺，除结合专题的典型题目加以指导和训练外（依托题目，抓好典型题目的引领和示范功能，引导学生从审题着手，从读图析图，获取解读和应用信息着眼，从答题思路和规范组织答案着笔，把细心审题、获取解读和应用信息、阐释、描述、论证等能力的提高落到实处），建议可编制一些相关的专题加以突破。如提高审题技能专题（从抓关键词、从试题的整体情景中去理解把握设问的趋向、从设问的相关性等方面结合典型的题目加以印证、引导、感悟）；如如何提高答题技巧专题（临沂一中结合高考题做了相关的专题，质量较高，对学生的后期的发展非常有帮助）等。

　　7.强化解题速度和规范训练。建议平时对综合题，多加强限时训练，板演训练。

　　8.灵活发挥教师的主导作用。讲的多少，以内容和学情而定，宜多则多，宜少则少，但要认真落实好市教研室提出的“三讲三不讲”。

　　9.注重知识与社会热点的联系。把热点材料补充给学生时，最好能够把考点、知识点、热点有机结合，并使之问题化或题目化。

高三地理教学工作总结篇10

　　一、勤订计划，合理安排复习进程

　　凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。

　　在教学过程当中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向高考。

　　二、勤于反思，在反思中提高教学实效

　　对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。一、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。二、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。三、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。四、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的重复发生。五、反思应如何调整下一步教学。

　　典型错题反思案例（以宁波市高三年级06学年第一学期的期末统考为例）：

　　一、选择题错误率最高的`23题是84位学生错56人。22题错34人。

　　原题：读图6，横线为20°纬线，A处以东为海洋；B、C之间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22—25题。

　　22．A、C、E三地的气候都是

　　A.热带雨林气候 B.热带季风气候

　　C.热带沙漠气候 D.亚热带季风气候

　　23．A、C、E三地气候形成的主要原因是

　　A.终年受赤道低气压带控制 B.海陆热力性质差异

　　C.受寒流影响降水更少 D.东南信风迎风坡，降水丰富

　　错误原因：

　　该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分原因首先是对22题的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位能力不过关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感知所致。也是特殊气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，也有学生在选对22题后简单地认为热带雨林气候的成因就是赤道低压控制，而不知道这是热带雨林气候的特殊分布地区，是非地带性的表现。

　　教学对策：

　　切实加强空间定位的操作训练与引导。

　　空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，如果缺乏有力的措施。学生过硬的基本功是不可能形成的。课堂上教师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要把有关区域放大，让学生能辨认放大后的区域，说出该区域的大致经纬度。以重要经纬线为线索熟悉总体的各区域的大致空间位置；另一方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求学生多进行学生相互考查及自我考查。教师适当进行几次专题课堂小测试，对未过关的学生，要盯住不放，直到过关！

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