有关力的教案集锦8篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的力的教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
力的教案 篇1
活动目标：
1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。
2、尝试想办法保持好心情，做一个兴奋的娃娃。
3、萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来快乐的情感。
活动准备：
1、心情火车六列，
2、画有圆脸的彩色纸若干，勾线笔人手一份，
3、哭和笑娃娃各一个，投影仪一台。
4、幼儿对各种各样的表情产生了爱好，并能分辨一些简单的表情。
活动重点：
大胆表达自己的情绪
活动难点：
尝试想办法保持好心情
活动过程：
一、说说演演
导入："老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧！请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿兴奋与伤心的事件。
出示笑娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。
1、你们什么时候也会笑？
2、你们会学一学她笑的样子吗？还可以用什么来表示兴奋？出示哭娃，引导幼儿观察娃娃的'表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。
3、猜猜她为什么哭？怎样让她自己变的开心了呢？
4、你们什么时候也会哭？（重点启发、鼓励幼儿帮助同伴或娃娃想办法解决她碰到的伤心事，使她兴奋起来，让幼儿懂得关心他人。）
二、画画讲讲
1、根据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。
2、和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。
活动结束：
把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励幼儿在那里讲讲静静话，说说演演自己的表情、心情等。
力的教案 篇2
重点、难点分析
1．合力的概念．
理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．
2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．
两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．
对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．
课时安排 1课时
教学设计示例
（一）导入新课
在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．
（二）新课教学
1．同一直线上二力的合成
请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．
学生讨论并举例
例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．
例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．
例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．
教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示
将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力 和 ．弹簧伸长说明了什么？
说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．
挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？
弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．
一个力（F）产生的效果跟两个力（ 和 ）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（ 和 ）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．
在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）
【例1】 一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．
【例2】 两个人共同提一桶水．
【例3】 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．
以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？
有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．
在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．
在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？
在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．
请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．
学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．
同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？
同一直线上，方向相同的两个力的合力的`大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．
同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？
同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．
在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？
［学生］效果相同．
［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？
［学生］相等．
［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？
［学生］不等．
［老师］为什么？
学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．
（三）总结、扩展
今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力 和 为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．
力的教案 篇3
●教学目标:
1．知识与技能
（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力
2．过程与方法
（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果
（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
●教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
●教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
●教学过程：
（一）引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
（二）讲授新课
1．力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果
（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）
（2）力可以改变物体的运动状态
（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示
补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）
学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果
3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
练习：画出木块受到的水平向右的拉力
4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的`作用是相互的学生活动：
（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？
（4）游泳分析
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。
（三）课堂小结
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三个要素？
3．怎样体现力的作用是相互的？
（四）布置作业
力的教案 篇4
1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( )
A、由北向南飞行的正离子束 B、由南向北飞行的正离子束
C、由北向南飞行的负离子束 D、由南向北飞行的负离子束
2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )
A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2
B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4
C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大
D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小
3、如图，与纸面垂直的平面AA'的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面向外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA'某处，则应：( )
A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆
B、该粒子的运动周期为
C、粒子每一个周期沿AA'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径
D、一个周期内粒子沿AA'方向运动的平均速度为
4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小，则可知：( )
A、粒子方向从a到b，带正电 B、粒子从b到a，带正电
C、粒子从b 到a，带负电 D、粒子从b到a，带负电
5、两条平行直线MM'与NN'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN'垂直， 当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN'成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分 别为t1和t2，则有： ( )
A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：
C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：
6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：( )
A、若速率相等，则半径必相等 B、若质量相等，则周期必相等
C、若动量大小相等，则半径必相等 D、若动能相等，则周期必相等
7、 如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有( )
A.这两种二价离子一定都是负离子
B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面向里
C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：ON
D.打在M、N两点的离子在下面的磁场中经历的时间相等
8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.实验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：
(1)t秒内能射到照相底片P上的'离子的数目为___________
(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为__________
(3)试证明这种离子的质量为m=qB2a2/8U
9、如图所示为一回旋加速器的示意图，已知 D形盒的半径为R，中心O处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为B，求：
(l)加在D形盒间的高频电源的频率。
(2)离子加速后的最大能量;
(3)离子在第n次通过窄缝前后的速度和半径之比。
10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的P点，已知PD：OD= ：1，匀强磁场电压为U，匀强磁场的磁感应强度为B，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?
力的教案 篇5
课时安排1课时
教具、学具准备二力合成演示器、投影仪、交互式动画
--示例
（一）新课引入
上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？
（二）新课教学
1．演示实验
参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．
（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）
再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．
（教师演示并画图）
2．分析实验
（1）力F1和F2的合力大约多大？
（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？
教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．
以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．
改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．
用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？
最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的`夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．
（三）总结
教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．
第六节互成角度的二力的合成教案一
力的教案 篇6
教学目标：
1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。
2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。科学规范地使用测力计测量力的大小。
3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。
教学重点：
经历测力计的产生，改善的过程。
教学难点：
正确，科学地使用测力计。
教学准备：
小组（橡皮筋，回形针、硬纸板，砝码，等）
教学过程：
一、看一看，你知道了多少
回顾前一天傍晚教师发给学生的学习资料（由于是四年级的学生，对各种力的了解几乎没有所以安排了提前的自主学习）让学生说一说，看看学生的了解情况。
二、猜一猜，说说理由
1、出示铃铛、卷尺。
2让学生猜一猜，哪个所产生的重力更大？说说你判断的理由。（预设学生会根据大小，材质等进行猜测。）
三、想一想，小组之间比一比
1、前面我们对铃铛和卷尺的重力进行了猜测，那我们有什么办法能够大致地比较出来吗？
教师展台出示橡皮筋，回形针。
2、小组之间讨论一下，能不能利用教师提供的这两个实验材料比较出这两个物体哪个产生的重力更大。
3、学生汇报测量比较的方法。（预设：将物体挂在回形针上，利用橡皮筋的拉伸度进行比较）
四、做一做，我们的工具更好了吗
1、前面的装置是能初步的比出铃铛和卷尺哪个所产生的重力更大，但总觉得有缺陷，能比较出来但不够准确。
2、如果让我们制作一个能比较准确测出力的大小的工具，我们还可以从哪些方面对这个工具进行改良？（小组讨论并填写实验记录单1）
3、汇报交流改良的建议（预设：需要刻度比较，安装提环方便测量等）
4、教师提供活动材料，小组合作完成改良简易测力计的活动。并画出你们小组的`测力计。
5、展台交流各组的测力计，提出意见。
五、认一认，实验室里的测力计。
1、教师出示实验室的测力计，PPT出示弹簧测力计各个部分的名称与作用。
2、对比自己设计的测力计，进一步加深感受。
六、用一用，测测身边的物体产生的力的大小
1、PPT出示使用测力计的注意事项，学生自主学习。
2、测一测身边的物体所产生的重力。（PPT出示测量要求，完成实验记录单表格3的填写）
3、交流测量结果。
七、总结
通过这节课你学到了什么？你还有什么想和大家分享的。
教学反思：
我对于本课的教学设计意图是基于科学核心概念的教学，本课是科学工具的教学课，如果单纯地让学生认识、学会使用工具，学生可能通过本课的学习能较好地掌握测力计的使用，但教学失去了深度。每一种工具的出现，肯定是顺应时代的要求，经过人们不断地尝试和改良才最终形成的。基于如此，本课的科学核心概念目标定为：学生经历测力计的产生、改良完善的过程。体会到工具的产生源自于生活的需求，又最终服务于人类的生活。
基于科学的核心概念本课设计了猜测“两个物体重力大小”、“想办法比较重力大小”、“设计改良我们的测力计”等环节，目的是为了让学生亲身感受到工具的产生和发展的过程。为了能够让学生更好地认识测力计又安排了“认识实验室测力计”和“利用测力计测量身边的物体两个活动”。
上完课，反思自己的教学，很多的地方需要改进。
1、实验的目的性不是很强：导入时运用的铃铛和卷尺并没有一直沿用到往后的教学环节中，以至于学生对于往后的设计测力计的活动感觉茫然，不明白自己为什么这样做。导致整个教学环节的脱节，环节之间的跳跃感太明显。学生思维的连续性被打断。
2、对于测力计的设计改良活动不够深入：本课中当学生设计完成具有大刻度的测力计以后，我就将课堂教学转入实验室的测力计认识和使用上。在这个时候如果能够再出示一个重力界于两个大刻度之间的物体。激发矛盾，再次让学生引发思考，进一步改良。将自己设计的测力计贯穿于整节课堂，那么学生的思维和能力将进一步的得到发展和提升。
3、课堂细节处理不够：教师的语言组织不够简练、科学。对于调动学生的积极性上有待提高，当学生的表现优异时缺乏及时的鼓励与表扬，导致整节课堂的气氛不够活跃。
4、实验记录单的作用没有充分发挥：本课中我设计了一张实验记录单，分成三个表格。第一个写建议和改良的措施；第二是画设计图；第三是记录身边物体的重力。实验记录单是能够很好地记录下学生思维发展的载体。但本节课中，记录单可有可无，学生对记录单的填写不知所措，以至于下课后还有很多学生的记录单是空白的。出现这样的问题，应该是老师的指导不够细致，没有充分的时间让学生思考，完成。记录单的本身设计可能在存在着问题。
总之，一节课下来问题多多，感受颇多。也为我以后的课堂教学积累下了宝贵的经验。一切从学生的实际出发，我们的科学课堂或许会有更多的精彩。
力的教案 篇7
［目标 ］
一、知识目标：
1． 理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件．
2．会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题．
3．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质．
4．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤
二、能力目标：
1．培养学生的分析推理能力和实验观察能力．
2．培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力．
3．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质
三、德育目标
1．渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题．
2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神．
［重点］
1．共点力作用下物体的平衡条件及应用．
2．发生超重、失重现象的条件及本质．
［教学难点］
1．共点力平衡条件的应用．
2．超重、失重现象的实质．正确分析受力分析并恰当地运用正交分解法．
［课时安排］
1课时
［教学过程］
引入新课
开门见山，阐明课题：这节课我们继续用牛顿运动定律解决问题。
进行新课
教师活动：指导学生完成实验：
1、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。
提出问题：
2、甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）
3、甲突然站起时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）
学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙观察体重计的示数并报给全班同学。
点评：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。
教师活动：1、引导学生分析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）
2、给出平衡状态的概念。
学生活动：学生思考、交流、作答。
可能出现的答案：1、仅受重力和支持力，都是属于二力平衡。
2、速度保持不变态的概念并让学生理解
点评：给出平衡状态的概念并让学生理解。
教师活动：提问学生：那么共点力作用下物体的平衡条件是什么？
和学生一起对答案进行评析。
学生活动：学生根据上面的实例和平衡状态的概念积极思考并回答：
因为物体处于平衡状态时速度保持不变，所以加速度为零，根据牛顿第二定律得：物体所受合力为零。
教师活动：教师让学生列举生活中物体处于平衡状态的实例。同时可列举例子：竖直上抛运动的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？
教师和学生一起对答案进行评析，加深对平衡状态的理解。
教师引导过渡：平衡状态随处可见，因此研究它很有实际意义。引出下面的例题。
学生活动：学生观察思考列举实例，如桌上的书、吊着的电灯、做匀速直线运动的汽车等等。
点评：列举生活中物体处于平衡状态的实例，加深对平衡状态的理解。
教师活动：多媒体投影课本中的例题，三角形的悬挂结构及其理想化模型。
教师帮助学生分析三角形理想化模型中：
1、轻质细绳中的受力特点是两端受力大小相等，内部张力处处相等。
2、给出轻质直杆仅两端受力时的特点是这两个力必然沿杆的方向且大小相等。
3、节点O也是一理想化模型，不论其状态如何所受合外力一定为零。
上面的分析借助牛顿第二定律进行。
学生活动：学生讨论、交流解答。
点评：通过例题锻炼学生的受力分析能力和运用平衡条件解决实际问题的能力。
教师活动：将学生的解答进行投影并进行评判，总结出解决三力平衡问题时常用的方法；
1、合成法：任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：将其中任意一个力沿其余两个力的作用线进行分解，其分力必然与其余两个力大小相等。
3、三角形法：将其中任意两个力进行平移，使三个力首尾依次连接起来，应构成一闭合三角形。
投影出示正确答案。就结果引导学生联系实际讨论。
学生活动：学生汇报讨论。
点评：培养学生一题多解和联系实际、具体问题具体分析的能力。
教师活动：投影：课后问题练习1、2。
学生活动：完成练习。
点评：在应用中加深对平衡条件的理解，熟练掌握处理三力平衡的方法。
教师活动：检查练习结果，进行评价和讨论。
学生活动：汇报讨论
教师活动：多媒体投影例题：人站在电梯中，人的质量为m。如果
①人随电梯以加速度a加速上升，人对地板的压力为多大？
②人以加速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？
③人以加速度a加速向下运动，这时人对地板的压力多大？
④人随电梯以加速度 a减速上升，人对地板的压力为多大？
⑤人随电梯向下的加速度 a＝g，这时人对地板的压力又是多大？
⑥人对地板的压力与人的运动方向有无关系？
学生活动：学生思考解答，教师提示学生合理的选取研究对象及解题步骤要规范。
点评：引导过渡，提出问题。进一步培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的.能力。
教师活动：教师通过多媒体投影学生的解答．并与学生一起进行评价和讨论，并投影出正确答案．（注意根据牛顿第三定律转换研究对象求出待求作用力的反作用力后，做答时一定根据牛顿第三定律再转换回来。）
学生活动：汇报讨论。
教师活动：给出超重和失重概念，引导学生分析出发生超重、失重现象的条件。
学生活动：学生参与归纳和总结。
教师活动：提出问题：
发生超重和失重现象时，物体实际受的重力是否发生了变化？
教师评析，并与学生一起归纳总结得出超重，失重的实质。
学生活动：学生作答。理解超重、失重的实质。
教师活动：实验验证
1、取一装满水的塑料瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，当瓶做不同的运动时，请同学们仔细观察并作解释。
2、演示并分析：
①静止时我们看到小孔处水向外喷出，为什么？
②瓶做自由落体运动时，水不再向外喷出，这又是为什么？
教师请学生回答，并和学生一起评析。
③思考：如瓶竖直向上抛出，水会喷出吗？为什么？
④现在你能解释人站在台秤上，突然下蹲和站起时出现的现象了吗？
教师和学生共同评析。
学生活动：甲、乙两位同学到讲台上做演示实验。（以激发学生的学习兴趣，培养其动手能力）。学生根据所学知识思考交流并做汇报。
点评：实验验证，加深对失重的理解。
教师活动：出示课堂练习。
学生活动：完成练习。
教师活动：检查结果，进行评价和讨论。
点评： 在应用中加深对所学知识的理解并进行反馈矫正。培养学生的概括总结能力。
实例探究
☆超重、失重概念的应用
1、某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中
A．由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变
B．此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大
C．台秤的示数先增大后减小
D．台秤的示数先减小后增大
答案：D
2、如图所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C（包括支架）的总质量为M，B为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力F的大小为
A．F=mg B．Mg C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是 A．读数偏大，表明装置加速上升 B．读数偏小，表明装置减速下降 C．读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动 D．读数准确，表明装置匀速上升或下降 答案：C 一、活动背景 对幼儿来说，学习内容应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参与性强，学习的积极性高，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。 二、活动实录： 第一环节：简单谈话引出主题 师：小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗？（幼：愿意） （评析：教师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础。） 第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。 （评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的，激发了幼儿想说、敢说、愿意说的愿望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增强了活动的趣味性。使幼儿乐意参加游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。） ４、买菜。 引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。 学习短句：“阿姨，我想买╳╳菜。” （评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思考的积极性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的交流中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极交流的'愿望。） 第三环节：买菜回家。 我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。） 活动评价：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，注意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在游戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。 １、活动环境和谐，把活动室布置或菜场，让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动。 ２、师生关系和谐，教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿无拘无束地投入活动中。 ３、活动过程自然，巧妙地运用游戏的形式，让幼儿听着欢乐的音乐进入活动室（菜场）自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的游戏，在轻松愉快的气氛中不知不觉地达到了活动目标。 ４、值得注意的地方：当小朋友称阿姨是买菜阿姨时，教师应纠正为：营业员阿姨。这样可能更规范一点。 所思所悟：通过上述活动，我也真正理解了爱因斯坦说过的话，即使是一头贪食的猛兽，在它不想吃食的时候，硬塞给它吃的也会破坏它贪婪的天性。教育不是灌输，而是诱导。他还指出过教育的三种不同心态，即恐惧心态、好胜心态、好奇心态，结果有天壤之别。前两种教育形式会破坏孩子的求知欲，第三种才是最理想的教育。在这里让我想起当前有很多家长在孩子练琴时，就规定孩子一定要达到多少级，而不是以提高孩子的综合素质为目的。结果孩子可能经历了磨难达到了目的，但学习的胃口破坏了，学习的欲望没有了。我认为教育的过程比结果更重要。让孩子体会到快乐，而不是一味地强调学习的苦头，快乐的学习才能提高孩子的兴趣，快乐的学习才是持久发展的动力源。 游戏对幼儿的心理的发展有极重要的影响。这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿的言语、注意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创造力。在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。作为一名教师必须妥善组织幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。 【力的教案】相关文章： 力的教案01-12 神奇的力教案01-03 力的测量的教案02-27 《力合成》教案03-26 关于力的教案06-02 《力合成》教案09-07 《力的合成》教案03-22 有关力的教案03-26 关于力的教案03-25 《神奇的力》教案03-25力的教案 篇8