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小鸟回家的教案

时间：2026-04-09 21:18:30 课件

小鸟回家的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小鸟回家的教案，希望对大家有所帮助。

小鸟回家的教案

小鸟回家的教案1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿大胆运用图形组合的方法，表现不同动态的小鸟。

　　2、激励幼儿大胆用各种颜色装饰小鸟。

　　3、乐于探究、沟通与共享。

　　4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　活动重难点：

　　重点：引导幼儿大胆运用图形组合的方法，表现不同动态的小鸟。

　　难点：激励幼儿大胆用各种颜色装饰小鸟。

　　活动打算：

　　画有树林的`背景图、记号笔、油画棒

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发幼儿的学习爱好。

　　(出示一只哭泣的小鸟)呜——呜——看，小鸟怎么了?它为什么哭呀?

　　二、共同探讨沟通，了解小鸟的生活方式和不同的动态。

　　1、我们怎么给小鸟建一个舒适的家呢?

　　2、小鸟们真喜爱，它们从不同的地方飞回来了。

　　看，这只小鸟怎么飞的?老师引导幼儿视察不同动态小鸟的姿态。

　　3、它有哪几个图形组合起来的?

　　三、老师示范，幼儿视察了解不同动态小鸟的画法。

　　四、幼儿作画，老师巡回指导。

　　五、展示与宣扬。

　　将幼儿制作的宣扬画展示到一楼走廊，并引导幼儿向同伴们讲解并描述自己的宣扬画，激发幼儿爱护动物的情感。

　　教学反思：

　　本次活动体现了幼儿在玩中学、学中玩的教学理念，使学习美术成为一种乐趣。幼儿能主动参加整个活动，在整个活动中我都是强调以幼儿自主参加活动为中心，寓教于乐，培育了幼儿的爱好，充分发展了幼儿的理解智力和接受智力。

小鸟回家的教案2

　　活动名称：美术《小鸟回家》

　　年龄段:小班

　　领域:艺术领域

　　活动目标：

　　1、学习用撕贴的方法装扮大树妈妈。(重点)

　　2、能沿针孔或轮廓线撕出树叶的大致轮廓，并粘贴到大树上。(难点)

　　3、体验帮助大树妈妈让小鸟回家的美好情感。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、感受到绘画的魅力，喜欢绘画。

　　活动准备：

　　1、材料：红、黄、绿色打孔纸和画出树叶轮廓线的彩纸若干、胶棒、小筐等。

　　2、课件、背景音乐。

　　3、作品展板、三棵没有树叶的大树。

　　4、了解小鸟在大树上的快乐生活。

　　活动过程：

　　1、创设情境，激发幼儿帮助大树妈妈让小鸟回家的愿望。

　　提问：小朋友，你们知道小鸟的家在哪里吗?小鸟喜欢什么样的大树?这棵大树怎么了?

　　小结：原来大树妈妈没有了叶子，小鸟都不愿意回家了，大树妈妈好伤心呀!

　　2、观察操作材料，师幼共同探索撕贴树叶的方法。

　　(1)出示打孔彩纸，引导幼儿探索撕出树叶的方法。

　　提问：你发现彩纸上的小秘密了吗?怎样把小树叶从彩纸上取下来?启发幼儿交流自己的撕纸方法。

　　(2)巧妙运用儿歌，提升沿着轮廓撕树叶的方法。

　　“拇指食指碰碰头，一前一后扭一扭，扭一扭走一走，沿着洞洞转一圈，树叶宝宝变出来。”

　　3、播放轻音乐，幼儿自主选择材料打扮大树，掌握撕贴的方法。

　　(1)幼儿分三组，为大树妈妈变出树叶。

　　(2)启发幼儿发现彩纸上树叶轮廓的不同(打孔和线描)，引导幼儿自主选择操作材料撕出树叶，并将树叶粘到大树的树冠上。

　　(3)提醒幼儿将撕下的纸片放到小筐子里。

　　4、分享交流，体验送小鸟回家的快乐。

　　(1)提问：大树妈妈现在变得怎样了?引导幼儿从树叶的色彩、高矮、树叶的完整性等方面进行交流，使幼儿体验进行撕贴活动的`乐趣。

　　(2)讨论：小鸟回到自己的家里，什么心情?它们会怎么玩?伴随《大树妈妈》的音乐，和小鸟一起快乐地舞蹈、歌唱、做游戏，感受小鸟在大树上生活的快乐。

　　教学反思：

　　这节课主要是发展幼儿的动手能力，通过撕纸让小班幼儿的手臂和手一起动起来，也比较适合小班孩子的年龄特点。孩子们都知道大树是小鸟的家，通过帮助大树粘贴树叶以及送小鸟回家，来让幼儿知道爱护大树爱护小鸟，并教育幼儿爱护身边的环境。

小鸟回家的教案3

　　教学意图：

　　大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间相互依存的关系，适合中班幼儿学习。贴近幼儿生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，有助于拓展幼儿的视野和经验。给孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。同时鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。

　　教学目标：

　　1、学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。

　　2、进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。

　　3、体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　教学准备：

　　1、幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。

　　2、图片一套(即一幅幅画有单独图案的卡片)，字卡“大”和“小”。

　　3、笔、纸。

　　教学过程：

　　(一)集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。

　　1、教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。

　　教师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗?有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。

　　(二)教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。

　　1、教师有感情地朗诵诗歌。

　　2、教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢?

　　3、教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢?

　　(三)教师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

　　1、教师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的?(引导幼儿根据诗歌里的词句回答)

　　2、教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。

　　教师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树——幼儿接念：高高。教师再念：住着——幼儿接念：小鸟。

　　(四)学习认读汉字“大”和“小”。

　　1、教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗?

　　2、教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。

　　3、引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

　　(五)师幼合作仿编诗歌。

　　1、教师：高高的大树上还会住着谁呢?(如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。)

　　2、教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。

　　活动延伸：

　　在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。

　　活动建议：

　　1、活动目标1可以加上“初步认识诗歌中的叠词”。

　　2、在教具的准备上，可以做的大一些，这样比较容易引起幼儿的注意。

　　3、在提问后，教师可以灵活地根据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。

　　4、在出示板书前，教师可以以互动的形式和小朋友一起说一说、做一做。

　　附：儿歌《大树和小鸟》

　　大树高高，住着小鸟。

　　小鸟叫叫，大树笑笑。

　　大树摇摇，小鸟跳跳。

　　大树小鸟，快乐陶陶。

　　教学反思：

　　诗歌中大树和小鸟是幼儿熟悉、喜欢的朋友，激发了幼儿学习诗歌的兴趣，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的`语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，支持鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。

　　在活动的导入环节，我出示背景图大树后，引导小朋友做小鸟和大树做游戏，摸摸、亲亲等，但小朋友看见背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼跳跃，场面比较混乱，所以我在这个环节只好草草收尾，马上进入了下一环节。孩子们在观察图片熟悉诗歌内容这一环节中，我让孩子们自己观察图片，自己说出诗歌的内容。这样孩子们学习的主动性就被积极地调动起来了，而且也更容易记住。同时我引导孩子发现儿歌中的特点，发现和认识叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在巩固儿歌的，我于孩子们玩对接游戏，教师说一句，孩子说一句，很默契，而且也在反复的朗诵中巩固了学习内容。在创编环节中，当我提出问题：“大树上除了住着小鸟，还会有谁也住在那呢?”小朋友一下子说不出什么小动物，但我也准备了很多的替换动物图片，当我让笑朋友从自己的椅子后面请出这些小动物的时候，小朋友的思维就不再显得那么局限了，开始了踊跃的创编。

　　本次活动中，我创设了一个温馨的场景，让笑朋友主动的投入活动中，积极回应孩子们，达到了一个良好的师幼互动。

　　在整个活动设计时，我把学习儿歌，初步认识叠词作为活动的重点，而进行部分创编作为活动的难点。在活动准备上，也运用了背景图、动物图片等来进行辅助教学，这样孩子在反复学习中就不会觉得枯燥了。

　　不足之处：

　　在活动的准备阶段，我将大部分的精力放在了图片的准备上，而疏忽了对活动环节的反复除揣摩。虽然我也做了一定的修改，但是在开展的过程中还是出现了一些问题。但总体上还比较顺利。

　　整个活动中，我除了发展幼儿语言表达能力外，还将社会方面的内容巧妙的渗透在其中，比如，让幼儿了解了好朋友之间那种相互依存、友好的关系。增强了幼儿之间礼貌交往的意识，充分体验到与同伴合作游戏的快乐。幼儿自始至终沉浸在游戏的情境中，通过仔细观看和积极讲述，幼儿的理解能力、感受能力、表达能力都得到了提高。