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西门豹教案

时间：2026-04-17 07:09:17 课件

关于西门豹教案（通用10篇）

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的关于西门豹教案，欢迎阅读与收藏。

关于西门豹教案（通用10篇）

　　西门豹教案篇1

　　学习目标：

　　1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　课前准备：

　　1、收集关于西门豹的资料。

　　2、投影片。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、观察挂图(或播放课件)，说说图中人物及其神态、动作。

　　2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，自学生字词。

　　读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

　　认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

　　2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

　　读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

　　三、课文释疑，学习“摸清底细”部分(第1～9自然段)

　　1、带着问题默读。

　　问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

　　2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

　　(1)了解原因。

　　(2)了解作恶的坏人及其头目。

　　(3)了解受害者。

　　(4)了解漳河的情况。

　　3、分角色朗读四次对话。

　　4、引导学生探究。

　　(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

　　(2)西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗?为什么?

　　(3)西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗?

　　四、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、研读探究，学习“破除迷信”部分(第10～15自然段)

　　1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

　　2、小组讨论，汇报交流。

　　(1)西门豹怎样惩治巫婆的?

　　引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

　　(2)西门豹怎样惩办官绅头子的?

　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

　　(3)西门豹怎样教训其他官绅的?

　　引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

　　(4)教育了广大老百姓。

　　要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

　　3、观察插图，加深理解。

　　引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

　　4、练习，训练思维。

　　在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真(　　)!他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被(　　)，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里(　　)。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是(　　)的，他们的鬼把戏(　　)。

　　所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

　　二、自读自悟，学习“兴修水利”部分(最后两个自然段)

　　读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

　　三、拟定提纲，复述课文

　　1、师生合作共同拟定提纲。

　　如：

　　(1)摸清底细问明原因

　　问首恶者是谁

　　问受害者是谁

　　问漳河情况

　　(2)破除迷信

　　一扔巫婆

　　二扔官绅头子

　　三教训官绅

　　四教育百姓

　　(3)兴修水利

　　2、同桌互相复述，教师巡视辅导。

　　3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

　　四、布置作业

　　练习排演课本剧。

　　西门豹教学反思

　　《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

　　西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的.方法，学生在“读—评—赏”的'过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。

　　首先，我出示了两道思考题：

　　一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。

　　二是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解;又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。

　　西门豹教案篇2

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解重点词句。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　【教学重点】

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文。

　　2、教师制作课件，布置多媒体教室。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、今天，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。(板书课题)

　　2、“西门豹”姓“西门”，(教师同时用彩笔在“西门”下画横线。)名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

　　二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

　　1、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

　　(教师点击鼠标，放录音，显示录像。)

　　2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事?

　　(指二、三名学生回答，只要学生答对了大意教师都给以肯定。)

　　(战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。)

　　三、小组讨论，自主探究

　　这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题?还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们交流交流：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它记下来，待回儿，咱全班同学解答好不好?(教师参入其中的一个小组。)

　　四、小组汇报交流，师生共同感悟

　　各小组首先产生一名发言人，然后由他(她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以准确的`肯定及适当的表扬。)

　　小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。

　　教师查缺补漏，提出问题让学生解答。(可能漏落下列问题。)

　　你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样?(非常巧妙。)你是从课文的哪些词句中看出来的?

　　教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。

　　请读下面的句子，回答括号里的问题：

　　西门豹说：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　(这个姑娘是不是真的不漂亮西门豹真的要重新选更漂亮的姑娘吗西门豹为什么这样说?)

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说?)

　　你觉得西门豹是一个怎样的人?

　　(西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查研究，关心老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。)

　　五、教师小结同时板书

　　通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒芜，人烟稀少”(板书)可见，这个地方非常“贫穷落后”。(板书)他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫穷落后的原因是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，(板书“破除迷信”)取得了老百姓的信任和拥护。最后，他带领老百姓“兴修水利”(板书)灌溉了农田，使这里年年获得大丰收。(板书“年年获丰收”)

　　六、布置作业

　　学了这篇课文后，你有何感想?(让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓励。）

　　【板书设计】

　　西门豹

　　田地荒芜

　　贫穷落后──破除迷信──兴修水利──年年获丰收

　　人烟稀少

　　西门豹教案篇3

　　教材简析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。

　　重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　教学设计：

　　1.彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　　2.教给学生找关键词语的方法：

　　（1）是找与前后内容不相一致的词；

　　（2）是找表面看似乎多余的词；

　　（3）是找描写人物异常表现的词。

　　3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　教学过程：

　　一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　　二、简介课文，了解大意。

　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　　（二）初读课文，了解课文大意。

　　1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　　三、理清线索，分好段落。

　　整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）

　　第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠）

　　四、突出重点，攻破难点。

　　（一）导读、自读课文。

　　1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？

　　（3）新娘从哪里来？

　　（4）漳河有无发过大水。

　　2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　（二）再读课文，深入讨论。

　　1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　　2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

　　3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　　4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的`成果，成为他治邺的可靠依据。

　　（三）将计就计，惩办巫绅。

　　1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

　　2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

　　3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　　4．朗读第十自然段，深究重点词语。

　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

　　（3）小结找关键词语的方法。

　　5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

　　6．指导按提纲复述课文第二段内容。

　　（四）讲读第三段。

　　1．齐读最后一段。

　　2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

　　3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　五、板书设计。

　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

　　示例二：原因首恶者

　　摸清底细

　　调查了解

　　受害者漳河情况

　　西门豹

　　破除迷信

　　迎接新娘

　　惩办巫绅

　　惩治巫婆

　　巧妙

　　惩处官绅

　　兴修水利（略）

　　西门豹教案篇4

　　教学要求

　　1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。

　　3.学会本课生字，理解重点词句。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　挂图、投影仪、幻灯片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，引出课题

　　教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

　　2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

　　3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

　　三、学习生字

　　1.字音。

　　学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

　　2.字形

　　（1）将生字按结构的不同进行归纳。

　　上下结构：荒芜婆旱渠

　　左右结构：姓绸徒烦跪灌溉

　　半包围结构：逼选

　　（2）重点指导。

　　荒：中间是亡，千万不要多加一点。

　　婆：右上部的皮，最后一笔是“”。

　　跪：右边是危，最后两笔是“”。

　　溉：右半部共9笔写成。

　　（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

　　①形近字组词：

　　②换部首组成新字，再组词：

　　逼（）（）姓（）（）

　　概（）（）选（）（）

　　（4）集体对答案。

　　四、查字典理解词语

　　1.学生读课后读读读写写的字词。

　　2.查字典解词。

　　荒芜——田地因无人管理而长满野草。

　　徒弟——跟从师傅学习的人。

　　灌溉——把水输送到田里。

　　提心吊胆——形容十分担心或害怕。

　　人烟稀少——居住的人很少。

　　面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

　　3.集体对答案。

　　五、再读课文，回答课后问题2

　　1.学生读课文，思考此问题。

　　2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）

　　第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

　　第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

　　第三段（课文最后一个自然段）。

　　3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

　　4.请3个同学分三段读全文。

　　六、布置作业

　　写生字、词语；读课文。

　　第二课时

　　一、学习课文第一段

　　教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。

　　1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？

　　“荒芜”是什么意思？

　　从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）

　　2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

　　（1）人烟稀少？

　　（2）谁说的？

　　（3）新娘从哪儿来？

　　（4）发过大水吗？

　　3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）

　　4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

　　（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）

　　学生用自己的话说，教师板书。

　　“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

　　（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）

　　老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）

　　老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）

　　西门豹知道什么了？

　　（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

　　①学生读并用自己的话说。

　　②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）

　　③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）

　　（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

　　①学生读话。

　　②这时西门豹心里怎样？

　　③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）

　　“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）

　　“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

　　二、总结第一段，分角色朗读这一段

　　1.师生看板书总结。

　　2.分角色朗读。

　　一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

　　三、布置作业

　　读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

　　第三课时

　　一、导言

　　教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？

　　二、学习第二段

　　1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）

　　2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

　　3.学生用自己的话。

　　4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。

　　教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”

　　（1）先写了什么？（西门豹真的`来了。）

　　（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

　　“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）

　　巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？

　　学生有语气地读这段。

　　西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

　　（3）接着写什么？

　　学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）

　　这又是在干什么？（惩治官绅头）

　　“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）

　　学生读这段。

　　（4）最后讲什么？

　　学生读下一段。

　　“站了很久”说明什么？

　　西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）

　　学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）

　　4.读这一段的最后一个自然段。

　　愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）

　　从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）

　　从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）

　　学生再读这小段。

　　三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样

　　学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

　　四、学习第三段，点明课文中心

　　1.学生读这段，说这段的意思。

　　2.什么叫“灌溉”？

　　3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

　　4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

　　五、总结全文，分角色朗读课文

　　西门豹教案篇5

　　教学目标

　　1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。

　　2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的.语言。

　　教学重点：

　　西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

　　教学难点：

　　联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

　　教学方法：

　　采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。

　　2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

　　4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示，找出课文中相应的部分。

　　三、学习"摸清底细"部分（第1-9自然段）

　　1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

　　2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

　　3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

　　（1）了解原因；

　　（2）了解首恶者；

　　（3）了解受害者；

　　（4）了解漳河的情况。

　　4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"？

　　四、学习"破除迷信"部分（第10-15自然段）

　　1、小组合作学习。

　　（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。

　　（2）交流阅读体会。

　　2、全班交流汇报。要求：

　　（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

　　（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

　　（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

　　3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？

　　4、引导探究。

　　（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

　　（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

　　（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）

　　五、自学"兴修水利"部分（最后一个自然段）

　　六、复述课文。

　　七、演课本剧《送送新娘》。

　　1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

　　2、在班上表演，互相评议、学习。

　　西门豹教案篇6

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

　　2.能正确流利有感情地朗读课文。

　　3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学准备

　　学生：收集西门豹的民间故事资料

　　教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　生字词课件

　　巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、读课题，说说理解（战国时期魏国的'官）

　　二、读课文，学习生字词

　　1.范读课文（要求:听清楚生字音）

　　2.自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　5.读生字新词

　　①齐读

　　②抽读

　　③去掉音节齐读

　　三、提出不懂的词，合作解决。

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意。

　　1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）

　　2.四人小组讨论，教师参与。

　　3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

　　二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

　　1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

　　2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

　　3.探究（全班教师根据课文）。

　　4.读课文

　　①自己有感情地朗读课文。

　　②同桌分角色朗读课文。

　　③有感情齐读课文

　　三、表演课文

　　1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2.选小组表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、读课文。

　　二、写字：

　　1.四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　2.抽说

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边既）

　　3.书写

　　三、作业：回家听写。

　　板书设计

　　30西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲策略

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

　　西门豹教案篇7

　　教学目标

　　1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。

　　2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学过程

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并注意“豹”字的写法)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

　　二、初读课文，感知引疑：

　　师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事?

　　三、合作探究、美读课文：

　　(一)研读课文第一部分

　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢?面对这样的景象，他立即展开调查。

　　1、小声读1-9自然段

　　(1)画一画：西门豹几次问话的内容。

　　(2)读一读：老大爷是怎样回答的。

　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

　　(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　(2)年年闹旱灾

　　(二)研读课文第二部分

　　师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——(生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”)

　　西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

　　1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

　　2、小组讨论、交流。

　　3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。(板书：救出新娘、惩治巫婆)

　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书：惩治官绅)

　　C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。(板书：破除迷信)

　　D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效?

　　(这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!)

　　5、指名分角色读这部分。

　　(三)研读课文第三部分

　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的`精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?

　　引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?

　　四、深化专题，体验情感：

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

　　(1)以迷信治迷信破迷信;

　　(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、补充题目：()的西门豹

　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

　　五、作业布置：

　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　西门豹教案篇8

　　一、教材简说

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

　　选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

　　二、学习目标

　　17个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　2流利有感情地朗读课文。

　　3形象的语句分角色表演这个故事。

　　4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　三、教学建议

　　1可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

　　2把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

　　(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

　　(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

　　(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

　　3大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

　　(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

　　(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4笨魏笏伎剂废暗诙题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

　　同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的.迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

　　5角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

　　表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

　　四、参考资料

　　关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

　　西门豹战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

　　巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅指旧时地方上有权有势的人。

　　西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

　　西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

　　西门豹教案篇9

　　教学目标：

　　1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

　　2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

　　3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

　　重点：

　　弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

　　难点：

　　通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

　　教学准备：

　　学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　谈话导入激起兴趣

　　1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

　　[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

　　2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　二、展示与交流

　　1、汇报字词。

　　1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙

　　提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

　　2）理解词语：

　　巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

　　为非作歹：做各种坏事。

　　教诲：教训；教导。

　　2、认识新文体

　　（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？

　　（2）学生交流汇报。

　　1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

　　2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

　　（3）教师根据学生的.意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

　　3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？

　　（2）读后交流。

　　（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

　　三、反馈与检测

　　1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲

　　2、写出下列词语的反义词。

　　疏通——漂亮——谎言——

　　课堂小结，置留问题

　　通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　31西门豹

　　破除迷信惩治坏人

　　第二课时

　　一、预习提纲

　　复习引入

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

　　二、展示与交流

　　细读课文，理解内容

　　1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

　　西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

　　2、学生读文，交流讨论。

　　3、汇报学习所得，教师引导点拨。

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）

　　西门豹：

　　语言：

　　“听说……我特地过来看看。”

　　“哦，……让我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）

　　“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

　　（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

　　“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，……送巫婆见河神”

　　（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”

　　（把官员投进河里，惩治了官员）

　　“要不，你去催催。”

　　“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”

　　“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”

　　（使官员说出了真相）

　　“今天先留下……就别怪我手下无情”

　　“大家看到了……问题就能解决了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　动作：“看了一眼”“来回走了几步”

　　神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

　　[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　语言：“天灵灵……保太平……”“河神……要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　神情：惊慌

　　（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）

　　地方官：

　　语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”

　　神情：惊慌

　　动作：跪在地上

　　（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

　　4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。

　　此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

　　（1）学生再次通览全文，仔细研究。

　　（2）学生汇报。

　　西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋

　　巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶

　　[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

　　三、反馈与检测

　　同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

　　1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2、选小组表演。

　　板书设计：

　　31西门豹

　　破除迷信

　　为民作主

　　惩治坏人

　　教学反思：

　　这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.

　　西门豹教案篇10

　　教材简析：

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

　　教学目标：

　　知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。

　　能力目标：

　　能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。

　　情感目标：

　　让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.体会理解描写人物言行神态的词句。

　　3.理解“人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。

　　教学难点：

　　1.理解西门豹办法妙在哪里

　　2.表现人物品质的写作方法。

　　教具学具补充材料：

　　1.教材127页图制作成动画的课件。

　　2.写有生字、生词的卡片。

　　3.指导书写的田字格。

　　4.学生准备空白卡片。

　　教学过程

　　一.创设情境，导入新课。

　　1.播放课件，学生欣赏。

　　2.看了这些画面，你想知道些什么？

　　3.学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的.人是谁？他们在干什么呢？）

　　4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30西门豹。

　　[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]

　　二.尝试读文，理解感知

　　1.回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。

　　2.学生根据要求自由读文，完成任务。

　　3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。

　　4.教师检查自学效果：

　　（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）

　　(2)生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。

　　（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。

　　（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。

　　（5）男女生接读全文。

　　5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。

　　6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。

　　[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］

　　三.思考读文，体会感悟

　　1.边读书边思考边批注。

　　（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。

　　2.小组交流汇报自学成果。

　　3.学生质疑。

　　（1）简单的问题有学生互相帮助解决。

　　（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

　　[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。]

　　四.集中交流，梳理问题

　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

　　（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）

　　（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

　　（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

　　（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）

　　3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。

　　[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。]

　　五.指导书写，自制字卡

　　1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。