当前位置：9136范文网>教育范文>课件>分数除法教案

分数除法教案

时间：2026-04-25 05:46:55 课件

【热门】分数除法教案四篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的分数除法教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】分数除法教案四篇

分数除法教案篇1

　　教学目标

　　使学生进一步掌握分数除法的计算方法，提高分数四则计算的能力。

　　教学重难点

　　进一步掌握分数除法的计算方法。

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　二、计算练习

　　三、综合练习

　　四、课堂。

　　五、作业

　　1、复习法则。

　　问：分数除法要怎样计算？

　　2、计算：

　　5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

　　三人板演。

　　3、练习八17

　　上下练习，说说是怎样想的。

　　问：分数加减法要怎样算？分数乘法怎样算？分数除法呢？

　　4、练习八18

　　学生口答，选择说怎样算的？

　　1、练习八19第一行

　　四人板演；计算时说明要注意的`约分等问题。

　　2、练习八20

　　说说已知什么数量，要求什么数量。

　　练习计算。

　　口答算式与结果，让学生说说各按怎样的数量关系列式。

　　3、练习八21

　　问：解答这道题的数量关系是什么？

　　学生解答。口答算式。

　　为什么3/4×2/5来计算？

　　3、口答。

　　根据下面的条件，先说出哪个是单位“1”的量，再说出数量关系式。

　　（1）桃树占果树总棵数的2/5。

　　（2）三好学生占全班人数的3/20。

　　（3）修好了一条路的3/7。

　　（4）一堆煤的1/4已经运走。

　　（5）这批布的2/3是花布。

　　单位“1”的量×几分之几=几分之几的对应数量

　　练习八19第二、三

　　课后感受

　　本节课上下来，分数计算学生们掌握得都不错。在分数乘法应用题如21题的第三小题还存在一些问题，在这些题型方面下功夫。

分数除法教案篇2

　　教学目标

　　1.结合具体情境，掌握分数四则混合运算的顺序，能正确进行计算。

　　2.能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题的能力。

　　3.培养学生认真审题、准确计算的好习惯。

　　重点难点

　　重点:掌握分数四则混合运算的顺序。

　　难点:正确计算分数四则混合运算。

　　教具学具

　　投影仪。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.笔算下面各题。

　　24÷4+16×5-37 46+50×[(900-90)÷9]

　　提问:整数四则混合运算的.顺序是什么?

　　2.计算下面各题。

　　二、教学实施

　　(5)分析运算顺序。

　　提问:这两个算式里分别含有几级运算?应该先算什么，再算什么?

　　指名让学生回答，并说明运算顺序。全班同学各自在练习本上计算，做完后集体订正。

　　2.巩固练习。

　　完成教材第33页“做一做”。

　　学生说明运算顺序。

　　3.变式练习。

　　学生可以先讨论怎样计算，再明确顺序进行计算。

　　老师说明:一般情况下，在分数、小数混合的式子里，通常把小数化成分数进行计算。

　　三、课堂作业新设计

　　1.填空。

　　四、思维训练参考答案

　　思维训练

　　1.D 2.略

　　教材习题

　　教材第33页做一做

　　板书设计

　　分数四则混合运算

　　运算顺序

　　(1)不含括号的分数混合运算的运算顺序:在一个分数混合运算算式里，如果只

　　含有同一级运算，按照从左到右的顺序计算;如果含有两级运算，先算第二

　　级运算，再算第一级运算。

　　(2)有括号的分数混合运算的运算顺序:在一个分数混合运算的算式里，如果既

　　有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

　　备课参考教材与学情分析

　　例3以吃药片为题材，通过解决问题，引出涉及分数除法的混合运算，使学生看到已经掌握的混合运算顺序，同样适用于分数运算。例3下面的“做一做”是需要用到分数乘除混合运算解决的实际问题。

　　课堂设计说明

　　1.加强意义理解，加强分数除法与整数除法、分数乘法的联系，加强复习，使学生利用已有知识进行自主探索。

　　2.通过解决问题，理解分数混合运算的顺序。

　　教学例3时，可以先复习以前学过的四则混合运算顺序。出示例题后，可以让学生先说出已知条件与问题，再说说自己解决这个问题的思路。可以从问题入手想，也可以从条件出发思考。列出综合算式后，让学生说说运算顺序，再进行计算。

　　3.注重直观操作，渗透数学的思想和学习方法。

　　直观操作——主要体现在计算方法的理解过程中。在例题教学和习题练习中，关注学困生的情况，需要多次演示，强化数量关系的理解(已知一个数的几分之几是多少，求这个数)。

分数除法教案篇3

　　教学内容

　　一个数除以分数

　　教材第31、第32页的内容。

　　教学目标

　　1.结合具体情境,理解整数除以分数和分数除以分数的算理,掌握一个数除以分数的计算方法。

　　2.能够熟练、正确地进行计算。

　　3.渗透转化的数学思想。

　　重点难点

　　重点:理解一个数除以分数的算理,掌握计算方法。

　　难点:能够熟练、正确地进行分数除法的计算。

　　教具学具

　　练习题投影片。

　　教学过程

　　一导入

　　1.口算。

　　3.解答应用题。

　　投影出示:小明步行2小时走了6千米。他每小时走多少千米?

　　学生计算后,说出这道题中的数量关系。

　　板书:路程÷时间=速度。

　　二教学实施

　　揭示课题:我们已经学过了分数除以整数的计算方法,如果除数是分数该怎样计算呢?今天,我们就来研究一个数除以分数的计算方法。

　　板书课题:一个数除以分数

　　1.出示例2。

　　(1)学生读题,明确题意。

　　提问:这道题应该怎样解决呢?(算出每人的速度各是多少,再比较大小)

　　(2)列式。

　　提问:怎样求小明的速度和小红的速度?

　　引导学生利用“速度=路程÷时间”这个关系式列式。

　　了2千米”。

　　提问:1小时行多少千米,在图上怎样表示?

　　小时行了多少千米)

　　4.归纳方法。

　　老师:观察比较例2的两个算式,你发现了什么?你会用自己的方式描述你发现的规律吗?

　　学生自由发言。

　　板书:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。

　　5.练习。

　　(1)完成教材第32页“做一做”的第1、2、3题。

　　(2)完成教材第34页练习七的第1~8题。

　　学生独立完成,集体订正。

　　三课堂作业新设计

　　1.在○里填上运算符号,在( )里填上适当的数。

　　四思维训练参考答案

　　思维训练

　　练习七

　　板书设计

　　3.分数除以分数

　　4.甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。

　　当一个数(0除外)除以小于1的数,商大于被除数;当除以大于1的数,商小于被

　　除数;当除数为1时,商等于被除数。另外,0除以任何数都为0。

　　备课参考教材与学情分析

　　本节课根据已有的数量关系,引出一个数除以分数的计算。在分数除以整数的`基础上,例3研究一个数除以分数的计算,这是一个难点。教材以比较小明、小红两位同学“谁走得快些”,引导学生根据“路程÷时间=速度”这个数量关系列出两个除法算式。算式列出后,请同学们估一估结果是多少,是比被除数2大还是小,然后想办法进行验证,这个环节的设计既激发学生的探究欲望,又为发现被除数和商之间的关系留下悬念。另外,例2的设计体现了一种转化的思想。将“图”与“式”相对照进行解释、分析、说理,使学生在讲述算理的过程中,感受到用“数形结合”的思想解决问题的便捷性、科学性。

　　课堂设计说明

　　1.借助线段图引导学生一点点进行分析、说理,学生很自然就理解到要乘除数的倒数。因为有线段图辅助,学生理解起来很容易,自然而然地就明白了算理。

　　2.渗透思想,明确结构。

　　每一个数学知识都不是孤立存在的,计算教学更是如此,每个新内容都是在已学知识的基础上的进一步延伸,都是在已有知识基础上生长出来的。所以每次新课内容都不能把它看作一个孤立的内容。