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桥教案

时间：2026-05-08 17:52:04 课件

有关桥教案模板合集8篇[共8篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的桥教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关桥教案模板合集8篇[共8篇]

桥教案篇1

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

　　４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

　　【学习重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

　　【教学难点】

　　初步认识老汉是个什么样的人。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入课题

　　同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

　　对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

　　今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

　　二、初读课文，正音，读通课文

　　１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的'字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

　　２、学生读课文。

　　３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

　　三、再读课文

　　１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？

　　２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

　　３、这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？

　　４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

　　５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

　　（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

　　６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

　　７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

　　四、小结

　　我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

桥教案篇2

　　一、教学目标：

　　1.初步了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

　　2.了解桥的基本结构和形状，尝试用线描绘画形式创造表现家乡的桥,激发学生爱家乡的情感。

　　3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。

　　二、教学重点：启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。

　　三、教学难点：经过记忆思考后的创造性表现。

　　四、学具准备

　　教师：有关桥的课件、纸、勾线笔。学生：2到3张纸、勾线笔。

　　五、教学过程

　　一. 课题导入，了解家乡的桥

　　板书“家乡的桥”：

　　小朋友想听听我们家乡新昌的桥的故事吗？那你们可得静静地仔细听了。（出示课件图片）

　　1.了解家乡古桥（用户第一人称讲述）

　　我叫迎仙桥，现在400多岁了，我有一个美丽的传说。相传东汉时吴县有两个青年到天姥山采药时迷了路，在刘门坞遇见了两位仙女，后来双双结为夫妻。没多久，两位青年回到吴县，发现当时的村民都已不在了，正在村前玩耍的孩子已是他们的第七代子孙了呢。现在你们知道我为什么叫迎仙桥了吧。哈哈，我还要骄傲地告诉你们，我是咱中国首次发现的近似于悬链线拱桥型的石拱桥。这种桥型技术可先进了，当时国外还没有呢！

　　我是皇渡桥。因南宋小康王曾过此桥而得名。在260多年前我被重修过，看，还有桥栏呢！

　　我叫司马悔桥，名字出自“唐司马子微隐天台山，被征至此而悔”的典故。别看我倒映水中

　　，脸蛋圆圆，我可是有1300多岁了。在我旁边还建有司马庙，小朋友们有机会可要来班竹村看看哦！

　　我叫大庆桥，是150多年前建造的。和之前的桥相比，我不仅年轻，还有3个桥孔呢，一块块条石砌成的桥礅立在岩石之上。我是在“牛郎织女渡河的七月七日”建成的，七月是大庆之月，所以人们就给我取名为大庆桥了。

　　怎样？故事好听吗？这些乡村古桥，也许你们不熟悉，那么请看看下面的桥。

　　2.了解家乡现代桥

　　央于村的石鸭桥：是新昌第一座钢筋水泥桥，到现在也有80多年了。看，我们城里的新昌老大桥、大大的桥墩托住桥身，上面车来人往。城东大桥、鼓山大桥又有不同的桥墩。而夜景中的城西大桥，七彩的灯光倒映水中，就像七彩的珍珠，灿烂夺目。新建的城北大桥，桥洞设计更利于洪水经过。再看七星大桥，环形而上，跨江而过。还有我们为之骄傲的堪称亚洲第二大桥的回山夹溪特大桥，桥高160多米，从上往下看，会感觉很悬呢。

　　3.总结

　　怎样？家乡的桥多吧。不管是古桥还是现代桥，它们不仅给我们的生活、交通带来了便利，更给我们新昌这座小山城增添了一道道亮丽的风景。

　　4.知晓桥的特征

　　那么同学们，你能说说这些桥的形状有哪些呢？（拱形的、水平的??）

　　有哪些材质造的呢？（有用石头建造的，也有木制的，钢筋水泥的）

　　但不管造型、材质都有所不同，他们基本上还是由三大部分组成的，那就是桥面、桥洞、桥栏。

　　二、了解其他地方各种各样的桥

　　你还想和老师一起欣赏其他地方的桥吗？

　　不过老师有个要求：请你用耳静静听，用眼细细看，你还可边欣赏，边以手代笔，在胸前比划一下每种桥的大致轮廓,更要用你的心，记一记你喜欢的一种桥的最大特点。来，看看谁是记忆高手!（结合课件图片，讲述介绍）

　　1.钱塘江大桥是我国第一座自行设计的公路、铁路跨江大桥，它像一条长龙横卧江中，气势壮观。

　　2.河北省的赵州桥：是世界上现存最早、跨度最大的圆弧敞肩拱桥。桥上四个桥孔，不仅减轻了桥身重量，当洪水来临，还起到了分流的作用。

　　3.绍兴古纤道桥、世界上独一无二的平行于河流的纤道桥，因纤夫拉船在上面行走而得名，看它弯弯曲曲伸向远方，仿佛诉说着遥远的故事。而绍兴八字桥，明显以它的桥形来命名。水上有桥，桥下有船，好一幅优美的水乡画。

　　4.看到卢沟桥，它就会使我们想起“七七事变”，日本侵略中国的历史。桥上的古狮，曾亲历了战地烽烟，看到它，历史的沧桑感油然而生。桥成了历史的见证。

　　5.而上海南浦大桥，则是一座现代感十足的桥，夜色中的它璀璨耀眼。

　　6.再看重庆这段的长江大桥，也叫斜拉桥。还有朝天门钢铁大桥，都带给我们美的享受。

　　7.扬州五亭桥因桥上有五亭而得名。

　　8.广西廊桥，又非常有地方特色。

　　9.站在铁索桥上，不知你会不会胆战心惊。

　　10.特殊材质做的.玻璃桥，美轮美奂，简直就是艺术品。

　　11.英国伦敦塔桥、当船身高大的船只经过时，它就会从中断开，以便船顶不受碰撞。

　　12.悉尼海港大桥，德国霍亨索伦桥的钢架结构又别具一格。

　　怎么样？你对哪座桥印象深刻呢？别急，用你们的笔告诉老师吧！记忆高手们，你们的挑战来了，请在1分钟内，把你记忆深刻的那座桥的造型和最大特点，用简单的几笔在纸上勾画出来。来，拿出笔和纸。开始。

　　同学们真棒！（挑五六张放置黑板上）你们不仅把桥面、桥洞、桥栏都画出来了，还抓住了桥与众不同的特点。而且你们都知道把桥画在画面中央。你们不仅是记忆高手，更是聪明的一休呢。

　　三、用单色线记忆创作绘画

　　1.一分钟，你们就能用几根线条把桥画出来，那么你们想不想用各种各样的线条为自己的家乡设计一座漂亮的桥呢？今天，我们就要来学习用单色线描绘物体的方法，既线描的方式来画一画你理想中的桥呢。那么你能画几种不同的线条呢？我们看，这是（在黑板上画）（直线，有粗有细，斜线、曲线、环形线、折线、交叉线??）

　　2.先看看小朋友给自己家乡设计的桥吧。（欣赏同龄人线描作品）看，单孔双孔的拱桥，黑色块的涂染让画面更生动，由斜拉桥联想创作的彩虹桥，还有可爱的飞鸟桥，这两幅呢？画在了有底色的卡纸上，真是别具一格呢。这冰激凌桥在画面中是斜的，呈现了一定的角度。

　　有信心挑战他们吗？可要设计出和他们不一样的桥来！

　　3.提出作业要求：

　　为你的家乡用线描的方法设计一座美丽的、特别的、有用的桥，并给它取个好听的名字。

　　想一想：地点、造型、用途、美化

　　4.学生创作，教师巡回指导。

　　四、作业评析

　　来，老师看到大家画的差不多了，我们停下笔。比一比那组小朋友坐的最端正！

　　四人小组互评，推荐一张张贴在黑板上。

　　老师点评一下（夸张的语气，惊奇的眼神??）

　　同学们真棒！掌声送给自己吧！

　　五、课堂小结：

　　除了用线描形式表现桥外，我们看看美术大师们和小朋友们还以哪些形式表现各种桥。（欣赏美术大师笔下的各种桥及同龄人画的各种桥）

　　希望我们用眼睛发现桥的美，用双手绘画桥的美，更用我们的智慧去设计更美的桥！

桥教案篇3

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意，学习字词。

　　2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。

　　3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线，研读关键词句，体悟老汉作为党支部书记的责任。

　　教学流程：

　　一、导入新课，整体感知

　　1、课前谈话

　　认识我吗？怎么称呼我？知道我来自哪里吗？是的，我的家乡在桐庐。我们桐庐有一条江，知道是什么江吗？富春江。你们这里也有一条江，叫钱塘江。有江就会有——桥。（板书）今天，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。可是这座桥不是现代化大桥，而是一座——窄窄的木桥。可就是这么一座木桥，却挽救了一个村庄里的100多号人。这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。来，拿起课文，大声地自由地朗读课文吧。

　　2、学习字词

　　板书：放肆。一起读。读得不够放肆。你们真够放肆的！课文中讲谁放肆？

　　板书：祭奠。一起读。什么意思？（为死去的人举行仪式，表示追念）

　　这两个词语中，有三个生字都比较难写，请拿起笔认真书写一遍。

　　课件出示：

　　咆哮势不可挡狞笑没腿深

　　你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

　　拥戴清瘦沙哑揪出

　　这是课文中的几个词语，谁愿意来读一读？

　　大家发现没有，第一排词语都是描写——洪水的，第二排词语是描写——村民的，最后一排是描写——老汉的。

　　是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深

　　就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

　　于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥戴清瘦沙哑揪出

　　3、直观感知洪水

　　这究竟是一场怎样的洪水呢？请看大屏幕。

　　洪水怎么样？

　　二、把握主线，体悟责任

　　1、聚焦村民的举动

　　①是啊，洪水势不可挡，此时此刻，在场的每一人都会有逃生的欲望、逃生的`本能。那么，村里的一百多号人是怎样逃生的呢？拿起笔把描写当时人们逃生的语句划出来。

　　课件出示：

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　②请你们认真读读这两段话，用心体会体会，你读到了哪一个词，让你特别揪心？由这个词，你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　是啊，作者用三个词语形容当时人们逃生的状态。——你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞

　　③如果让你用一个词语形容人们此刻的情形，你想到了哪一个词语？——惊慌失措、大惊失色、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚

　　那作者为什么不用你们说的词语呢？

　　请看：

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人跌跌撞撞地往南跑。……人们又你拥我挤地折回来。

　　人们疯了似的向那座木桥拥去。

　　发现了什么？这样行不行？（点击课件，将发现的词语变成红色）请你再回到课文中去，用心读读，想想为什么不行？不符合当时的情景。程度越来越深。教师重新将词语换回来。可见作者用词的准确，看看，这三句话中还有哪三个字也用得很准确。——跑、折、拥（程度越来越深，人们越来越惊慌）

　　④通过这样准确的用词，有层次的描写，让我们感到当时形势越来越紧张，情况越来越危险，人们的生命危在旦夕啊！教师引读：（红色字体的语句）

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　2、聚焦老汉的举动

　　同学们，村民们是那么惊慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反应吗？可是有一个人却和他们不一样。谁啊？——老汉

　　请看：

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　请你们自由读读这两段话。你发现了老汉的哪些举动与村民不一样？

　　老汉的站。

　　①（这些村民都在逃，都在跑，可是老汉却站着）。当你读到“站着”这个词的时候，你是不是有问题想问老汉了？（老汉，洪水来了，村民们都在逃命，你为什么不逃啊？）

　　——板书：为什么不逃命？

　　②让我们带着这个问题，读读这句话。

　　出示：木桥前，他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉站着没腿深的水里。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　女同学读上一句，男同学读下一句。然后交换再读。同学们，老师这样改，可以吗？

　　（不可以。）怎么不可以？句子也很通顺啊。（老师的这句话很平淡，读起来没有层次感。而书上的句子很有层次）。带着你的理解，读读这句话。

　　（作者把“没腿深的水里”放在前面，强调了情况的危险，而老汉却依然站着，更让人感受到老汉的勇敢与为责任）

　　③同学们，文章后面有一句话“人们停住脚，望着老汉”。从这句话，我们知道此刻人们也是站着，那么，你觉得此刻人们的“站着”和老汉的“站着”一样吗？（教师评价：站出了什么）

　　④同学们说得真好，老汉，仅仅是在“没腿深的水里”站着吗？

　　不是的，当水没腿深的时候，老汉站着；当水放肆地舔着人们腰的时候，老汉依然——（站着）；当水爬上了老汉的胸膛，老汉还是——（站着）。

　　⑤可见，书上的这句话，重点要强调的一个词也是——站着。让我们带着这样的理解，再次读读书上的这句话。（齐读）

　　⑥是啊，站着，洪水来了，就这么站着，这又回到了前面的那个问题，老汉为什么不逃命？难道他不怕死吗？

　　（他是村里的党支部书记，他有责任保护村民的性命）——板书：责任

　　老汉的盯。

　　一个“站着”与村民的跑、拥形成了强烈的对比，还有哪一举动和村民们不一样？

　　（他不说话，盯着）

　　你觉得此刻，老汉的“盯着”是一种怎样的目光？（威严，镇定、冷静）分别让学生朗读。

　　面对这群惊慌失措的村民，老汉默不作声，只是盯着，可是他心里也没有说话吗？你知道他心里在想些什么吗？请拿起笔写一写。

　　课件出示：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，心想：。

　　生写，交流。

　　老汉是这么想的，也是这么做的，于是，老汉下了一道命令，什么命令？

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　分别就几个学生读此句。好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位，始终牢记着一名党员的责任。让我们一起替老汉下这道命令吧。（齐读）

　　3、回扣村民与老汉的举动

　　同学们，老师把文中描写村民和老汉的段落，打在屏幕上，让我们一起跟着音乐，用我们的朗读，再去寻得一份心灵的感动。

　　配乐朗读。

　　三、课后延伸，质疑责任

　　老汉的威严，老汉的责任，让村民信服，让我们感动。他们相信老汉一定能带给他们生的希望。一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。可是，事情没有那么简单，有一个小伙子竟然想插队，老汉毫不犹豫地揪出了他。而这个小伙子竟然是老汉的——儿子。老汉为什么要揪出自己的儿子？——板书：为什么揪出儿子？为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上？难道他不爱自己的儿子吗？如果说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任，那么他揪出自己的儿子，难道是作为一位父亲应该履行的责任吗？——在第2个责任上打一个问号。我们下节课再学。

桥教案篇4

　　仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

　　以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

　　师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？

　　生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

　　师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？

　　生：不行。

　　师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！

　　生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。

　　师：还得是行动着的。这点补充得对不对？

　　生：对。

　　师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

　　生：多。

　　师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

　　生：不行。

　　师：错误出在哪儿了？

　　生：还得是行走着的。

　　师：自由市场上的人也没有躺下呀？

　　（笑声）

　　生：还得是整齐的。

　　师：不一定是整齐的。

　　生：还得是形成队伍的。

　　师：有点道理了。

　　生：还得是向同一目标去的。

　　师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？

　　生：行。

　　师：谁说行？你说为什么行？

　　生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

　　师：对，有一定目标。规模大不大？

　　生：大。

　　师：没人行不行？

　　生：行。

　　师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：“荡”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

　　支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。

　　在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的.程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

桥教案篇5

　　活动目标：

　　1、在欣赏歌曲中，熟悉歌曲的旋律和内容，知道歌曲名称。借助图饰理解并唱准歌词，在动作的配合下，唱出1-8的递增和递减，形象感受数量递增递减的关系。

　　2、学习用轻快声音演唱歌曲；幼儿能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的内容；

　　3、享受轻松、愉快的游戏氛围，发展幼儿的肢体力量，提高幼儿动作的协调性与平衡性及

　　活动准备：

　　小鸭子头饰和图片各8个、小桥和小桥的图片、歌曲、磁带，平衡木，轮胎若干，小椅子围成鸭宝宝的家。

　　活动过程：

　　一、学小鸭子走路进场（听《鸭子上桥》的音乐）

　　今天，天气真好，鸭妈妈要带鸭宝宝们出去玩。听音乐入场。刚才你们玩得真开心，请鸭宝宝坐在小椅子上。

　　二、幼儿有节奏地轻声念歌词并随数字变化拍手，做手势，感受数字的递增和递减

　　谢老师知道你们特别喜欢小鸭子，现在真的来了一群小鸭子，那我们一起用拍手的方式来欢迎它们好吗？我们听到数字就拍一下小手，跟老师一起拍手。拍的真不错，接下来，换一种比较难的方法看能不能难到你们：扳手指听音乐数一数，听到数字“一”就出一个手指头，听到数字“二”就出两个手指头……

　　三、在游戏中感受歌曲的旋律，初步感知歌曲的内容

　　老师想请小朋友做个游戏，游戏是这样玩的`，大家围成一个圆圈，你的左手贴着他的右手，用你的右手拿东西送给他,老师示范,认真听音乐，听到数字就把手中的鸭子头饰传给下一位小朋友知道头饰全部传完，由八位小朋友拿着头饰,小朋友们数一数，一共有几只鸭子，（8只）

　　想一想！他们在干什么？（上桥）八只鸭子上了桥，小小木桥怎么样？（摇呀摇）那他们是怎么上桥的？是不是挤来挤去，推来推去的？（一个挨着一个）对，我觉着我们上桥肯定比他们走得还好，想不想试一试？看哪位小朋友模仿鸭子最像,（幼儿模仿）

　　四、听音乐教师演示教具

　　小鸭子是一个挨着一个上桥的，但是它们上桥的速度是不是一样的？让我们一起来听听看。

　　提问：开始的四只鸭子走得快还是慢?后边的四只鸭子走得快还是慢?1、2、3、4只鸭子走得慢，5、6、7、8只鸭子走得特别快，那大家有没有发现第三只小鸭子和第四只小鸭子上桥之后怎么了？有歌词吗？（没有）有音乐吗？（有）这叫间奏8只鸭子都上了桥，它们把小小木桥弄得怎么样了？你能用动作模仿出来吗？

　　小鸭子在桥上摇摇晃晃的，小鸭子怎么办呢？（下来了）咱们看看小鸭子是怎么下桥的？(也是一个挨着一个下来的)8只鸭子下来的一只，还有几只？（七只），七只鸭子下来一只还有几只？……

　　五、游戏，

　　（出示平衡木）你们真棒，那你们想不想玩上桥的游戏啊？这是一座小木桥，等会儿，老师要请八只小鸭子上这座小木桥，当唱到第一只小鸭子的时候，第一只小鸭子就上桥；当唱到第二只小鸭子的时候，第二只小鸭子就跟着上桥。唱到第几只小鸭子，第几只就上桥。音乐唱到下桥你们就下桥,第二遍音乐起你们再上另一个小木桥,每个小木桥都不好走,你们怕不怕？（不怕）好样的，你们真勇敢。谁想来玩？（带上头饰）

　　六、师幼一起唱歌曲并模仿鸭子

　　鸭宝宝，快回家吧，让我们一起来唱一唱这首好听的歌曲。我们一边拍手一边用好听的声音把这首歌唱一遍。嗯，大家唱得真好听！再来一遍，让我们一起来模仿小鸭子的动作再唱一遍。

　　七、结束

　　小朋友们！跟谢老师玩的好不好？小朋友们再见！

桥教案篇6

　　核心提示：教学内容：讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（第二课时）。教学目标：1、认识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领会作者用词造句的准确性。2、能力目标：学习按事情发展顺序记叙的方法。3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。教学重点：① 红军是怎样抢时...

　　教学内容：

　　讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（第二课时）。

　　教学目标：

　　1、认识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领会作者用词造句的准确性。

　　2、能力目标：学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　教学重点：

　　① 红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；②学习按事情发展顺序记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按一定顺序写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。

　　教材的前后联系：

　　本篇课文是对学生进行“按一定的顺序写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“注意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展顺序记叙的方法，并指导学生说写。另本节课是第二课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了一定的认识，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导学生领会作者叙事有顺序的写法。

　　教学准备：

　　录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教学方法：

　　① 从中心思想入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；③运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。

　　学习方法：

　　① 充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；②通过学习课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”；③注重课堂交流,做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐。

　　教学设想：

　　本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下，将精心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。

　　教学过程：

　　首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片①，教师唱《长征》歌，激情创景导入课题及文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？

　　接着是讲读课文：

　　第一步：放录相，让学生入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。

　　第二步：讲读第一段，学生默读，画出文中说明“天险”的词语，并请学生说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。

　　第三步：重点讲读第二段，先抽学生朗读第2、3小节，让学生思考讨论①“诡计”的意思，敌人的诡计是什么。②我军决定怎样娄碎敌人的阴谋。③我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让学生齐读第4、5小节，读后思考讨论：①红军怎样同敌人的援年代抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的.词句作上记号。②在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明了什么？③当对岸敌人出现援年代时红四团用什么办法对待敌人？这说明什么？④敌人为什么不疑心？⑤我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词准确？一个一个问题解决后，教师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，终于预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟）

　　第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲述泸定桥？然后引导学生体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主学生注意体会作者对动词的准确运用及作者叙述的顺序（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让学生思考：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？②党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么？随后打出投影片（①②）让学生看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最后，让学生明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。

　　第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定桥”的伟大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的原因的补充交代（该环节大约1分钟）。

　　然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：①这篇课文按怎样的顺序写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1））；②学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。

　　最后检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让学生体会红军战斗任务的艰巨性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。

　　另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理解有很好的帮助作用。

桥教案篇7

　　目标：

　　1、乐意与同伴交流自己认识的桥；了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感。

　　2、尝试用绘画形式表现自己认识的桥准备：事先了解哪些地方有桥与家长一起观察寻找桥挂图《各种各样的桥》。

　　3、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

　　4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　　过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　二、组织幼儿互相介绍自己见过的桥。

　　三、引导幼儿除了家乡见过的桥，还认识哪些桥。

　　四、启发幼儿想一想画一画"我认识的桥"。

　　教学反思：

　　作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的'东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

桥教案篇8

　　教学目标：

　　1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。

　　2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

　　教学重点：目标1和目标2

　　教学难点：目标3

　　教学准备：课件和红军夺取泸定桥的视频

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上节课通过初读课文，我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次，并作了摘录笔记，这节课，我们来深入学习课文。

　　二、明确学习目标

　　首先，我们来明确一下本节课的学习目标，出示课件，齐读。

　　学习目标：

　　1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。

　　2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

　　三、了解事情发生的起因

　　过渡：课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因，即红军为什么要夺取泸定桥呢?当时的背景如何?

　　自由读课文第1、2自然段，边读边思考：红军为什么要夺取泸定桥?当时的背景如何?(学生自由读课文，寻找问题的答案。)

　　交流板书：北上抗日

　　师补充材料：1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵，曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机，导致全军覆没，成为千古恨事。曾扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。所以，一桥安危，红军能否渡过大渡河，关系到能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。所以必须夺取泸定桥，这是一个死任务。

　　四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。

　　(一)围绕“飞”字，体会红军英勇无畏的革命精神。

　　过渡：然而，要想夺取泸定桥谈何容易。红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥，只剩下二十多个小时的时间了，红四团离泸定桥还有二百四十里，敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。所以，抢在前面，是战胜敌人的关键。那么红军是如何和敌人抢时间的呢?

　　课件出示：

　　默读课文第3、4自然段，边读边思考：红军在赶往泸定桥的过程中遇到了那些困难?他们是如何解决的`?你从中体会到了什么?在课文旁边做简单批注。

　　交流：困难解决办法

　　沿路阻击敌人——击溃

　　饥饿和疲劳——忘记

　　雨大、泥泞——继续前进

　　增援敌人——点起火把赛跑

　　天黑、瓢泼大雨——摸黑冒雨前进

　　填空：无论遇到，红军都。