语文教案范例（10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：
1、继续学习运用读书记号学习课文。
2、理解课文最后一句点题之语的含义。
3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对同学的关心和保护。
教学重点：
1、正确运用读书记号学习课文。
2、从人物的言行推断出人物的心理活动。
教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。
教学准备：投影片 录音机
教学过程：
一、直接导入
通过第一课节的学习，俺们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好同学。这节课俺们继续学习11课《春天的雨点》（同学齐读课题）。主要是来研讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。
二、同学自读课文。
1、同学打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。
2、交流划出的'重点句，并及时纠正。
三、小组合作学习
出示合作学习的要求：
1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自身的体会或感受？
2、 组一起讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。
3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。
四、小组汇报学习结果。（同学说到哪句就出示哪句）
例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送小朋友回到家里，然后转身走了。”
1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）
（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？
（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。
谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？
小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心保护小朋友的妈妈。
板书：乌汉娜 关心保护
谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）
读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？
（2）“转身走了” 讲清原因。
想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送小朋友回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？
乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？
小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自身，而是她的同学，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不只是她的同学，更是她的小朋友。
你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——竞赛读
引语：这些话充沛体现了乌汉娜教师是一个关心保护同学的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。
例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，俺放心了……”
（1）从什么地方看出乌老师很疲劳？
（2）乌汉娜老师为什么事这么激动？
（3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）
（4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。
小结：对，同学每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让俺们体会到乌老师有一颗“关心保护”同学的心。
例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
（1） 说说自身体会到什么？
（2）“发现”可以看出乌老师什么？
（3）指导朗读。（要读出自身的体会与感受）
例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自身身边，像是对着42位同学，又开始讲课了。
（1）你是怎样理解这句话的？（说说自身的感受。）
（2）“42双眼睛”是什么意思？
（3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”
（4）小结：乌老师宁愿自身上两次课，多辛苦一些，也要协助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自身的感受与体会用朗读表达出来吗？
五、理解中心句
刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心保护同学的好老师。
在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，
出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”
现在俺们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？
1、由读这句话，说说自身的体会。
2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对同学的关心保护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮生长。）板书：万物生长
小结：乌汉娜老师对同学的关心保护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮生长。板书：（画小雨）茁壮生长
板书：
乌汉娜 ------- 关心保护
︱︱︱︱
春天的雨点-------万物生长
︱︱︱︱
达 丽 玛-------------茁壮生长
（知错就改 ）
语文教案 篇2
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：
二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(m) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的'哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
语文教案 篇3
一、谈话导入，了解学情。
1、课前谈话。
2、板书课题。
3、复习旧知识。
二、初读课文，整体感知。
1、读课文，想象画面。
2、交流文章给你印象最深的画面。
提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？
过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水）
三、精读品析，读悟生情。
（一）感受洪水的肆虐
1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。
请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。
2、汇报交流，相机品读重点词句。（屏幕出示相关的六个句子）
①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
（a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？
（b）指导朗读。
②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”
③品读另外四个句子。
（二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。）
（板书：如魔人们）
1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”
师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？
2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样？
3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。
（板书：惊慌）
5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
6、齐读句子（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。）
7、读了这段文字，你有什么话想说？
8、小结板书：（板书：==）
9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的'紧急时刻，谁出现了？
10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）
（三）领悟老汉如山
1、自由读文，边读边思考
请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。
（生自由说，师不作评价。）
2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。
（透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。）
3、汇报交流，相机品读重点语段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情诵读小诗。
学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）
师生齐诵小诗。
四、寄托哀思，升华情感。
1、引读结尾部分。
过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
2、练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）
这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学样拿出学习卡，接着往下写。
3、交流
4、小结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
四、作业
1、选词填一填
先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃
读了《桥》这篇课文，我（）。文中的老汉在关键时刻（），十分感人。老汉（）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中。
2、精读课文，把自己的体会写下来。
语文教案 篇4
所属学科：语文
适于年级：一年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：1学时
教学设计：
一、教学目标：
1.引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。
2.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
3.在交际中学会认真倾听别人的发言。
二、内容分析：
本内容安排在语文百花园五中，目的在于进一步发展学生的语言能力。选择的内容贴近学生生活，插图帮助学生了解交际内容，图边的要求使学生明白该怎样表述。
三、学生分析：
学生通过半学期的学习和锻炼，已经具备了一定的口语基础，本课目的在于进一步发展学生的语言能力，特别是交际能力。本内容选择比较贴近学生的话题，使学生有话可说，也有兴趣发表自己的意见。
四、设计思路：
1.创设交际情境，让学生在情境中交际；
2.发挥学生的主体作用，实现口语交际的双向互动；
3.多给学生实践机会，充分进行口语交流
五、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1.投影出老师童年生活照。大家认识照片上的小朋友吗?这就是老师小时候的样子。
2.展示玩具。小时候的老师也喜欢玩，特别喜欢玩一些玩具。看，我把它们都带来了(出示一些旧玩具，有买的、也有自制的，并取出最喜欢的玩具)。
［看老师的童年生活照和一些学生没见过的玩具，营造既贴近生活又极其真实的教学情境，激发学生的兴趣，诱导学生参与。］
(二)练习说话，进行交流
师：小朋友仔细看，谁能说说老师小时候玩过哪些玩具，最喜欢的玩具是什么?
1.指名说。句式：老师小时候玩过，最喜欢的玩具是。
2.同桌练说。下面，我要求大家不但要说出玩具的名称，还要说出它们的特点，比如颜色、形状……同桌的同学先说一说。
3.指名说。大家说得很带劲，有的小朋友说得准确生动，谁能到前边来说一说?
4.介绍自己玩过的玩具。同学们你们玩过哪些玩具呢?你最喜欢的玩具是什么?为什么?先向同学说说。
5.指名向全班说。教师小做板书：可爱、好玩。
［运用句式、训练学生说话的条理性，引导学生观察、抓住特点，使说话训练由浅入深，由易到难。］
(三)领悟方法，介绍玩具
1.介绍形状
师(出示小熊)：请你仔细观察，该怎样把它们介绍给大家呢?自己先练习，一会儿说给同学听。
①指名说。谁愿意说给大家听。其他同学边听边思考：他介绍了哪些部分?按什么顺序?
②师小结介绍方法并板书：名称、外形、顺序。
③谁能把小熊介绍得更可爱，其它同学认真听，想想哪些地方值得你学习。
④我说你猜。请一位同学上台介绍小白兔玩具，其他同学边听边想，猜猜这是什么玩具?你是怎么猜出来的?
⑤同桌介绍自己的玩具。
［发挥学生的主体作用，引导学生在观察、交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与的机会。遵循一年级儿童的`心理特点，采用游戏方式让学生体验学习的乐趣，提高交际的兴趣。］
2.介绍玩法
①(演示电动玩具的玩法)：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。
②指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。
③讨论后板书：玩法。
④师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗?
(四)运用方法，介绍玩具
1.同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。
2.指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩?请你给大家介绍介绍。
［遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。］
(五)推荐玩具，积极交流
师：有位小朋友的妈妈想托老师给她的孩子买一件生日礼物。可是买什么好呢?这可难为了老师，大家帮助老师，给我推荐一种玩具吧。现在我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。
1.练习推荐。
2.指名推荐。(强调说好推荐的第一句话)。
［创设生活化的情境，进行师生互动，体现平等和谐的师生关系，让儿童在愉悦的情境中体验快乐，既训练了儿童思维的敏捷性，又调动儿童的交际积极性。］
(六)总结，激励
这节课大家都很能干，能很好地与同伴交流，还向老师推荐了好玩的玩具，谢谢你们的帮助。
语文教案 篇5
一、 教材说明：
《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。
二、 教学构思：
本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：
学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。
下面是这堂课的整体构思：
（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。
这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。
（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。
学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。
（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。
学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。
（四） 、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。
教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。
（五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。
学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习 在课堂中的渗透。
三、 教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
3、有感情地朗读课文。
四、 教学过程：
环节 教师活动 学生活动 知识 设计意图说明
一、巩固旧知
1、 引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？
2、教师谈话：引入新课。
1、交流上节课学过的知识？
1、 长城是我国最伟大的建筑物。
2、长城建筑年代久远。 巩固上节课的'知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。
二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。
1、 出示课件。激情引导。
2、 配乐朗读课文第二节。
3、 教师巡回，指导学生个别学习。
4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。
（1）、倾听学生谈自己的感悟。
（2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。
（3）、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。
（4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。
5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。）
1.看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？
2、 听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？
3 、 学生自学。
4、 找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟
5、全班交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？
（2）、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。
（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
（4）、全体有感情地朗读。
6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟听觉认识。
重点语句的感知。
1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。
“啊，确实了不起！”（层层深入）
在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。
这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。
读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。
情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮．
三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的是：古代劳动人民的伟大。
1、教师谈话，引入下文：
举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？
2、教师巡回，进行个别指导。
3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。
（1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。
（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。
（3）、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将20xx多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？
（4）、参与评价。
（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。
（6）、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。
4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起！”你对这句话有什么新的认识？
1、 学生谈自己内心最想了解的问题。
例：长城是怎么修筑而成的呢？……
2、 指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触？
3、交流。
重点句举例：……得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。
（1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？
（2）、交流。（谈谈——读读——再谈谈）
（3）、四人小组讨论。
（4）、交流——评价。
（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？
（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。
（7）、有感情地这一小节。
5、学生 深思，交流。
一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简单；
1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。
长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的，人民更伟大。
边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强．
课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入．教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。
故事激情，激发情感，为阅读奠基。
这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。
四、学习文章最后一小节。，总结全文。
1、 此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？
2、 教师总结。
3、 出示课件：歌曲《长城长》。
1、学生交流自己最想说的一句话。
2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。
3、学生同唱《长城长》。 长城——祖国：“爱我长城，兴我中华”。
这个环节，使课的主题得到升华。学生的情绪达到最高潮。
语文教案 篇6
教学目标：
1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料 生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题 激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的`动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
（5）完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
语文教案 篇7
教学目的及要求：
１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。
２．学习2个生字：游、伞。
３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激
发学生对美好自然的向往。
教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。
教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法
教学用具：多媒体
教学过程：
一、导入
1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？
2.你觉得荷叶怎么样？
3.板书题目：真想变成大大的荷叶
二、初读课文
自由读：
（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘
三、讲读第一段
1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？
2.出示句子：想变点儿什么？
（1）指导朗读：（2）齐读：
四、讲读第2—4小节
1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。
2.指名说
3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）
雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
4.指导朗读
小鱼
（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？
（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？
蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
（2）指导朗读
蝈蝈
（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的`歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。
（2）指导朗读
星星和月亮
师引读生接读
五、讲读第五小节
1.当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）
3.指名说
4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。
8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？
9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。
10.齐读第五小节
六、小结
1.指导背诵
2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）
3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
语文教案 篇8
目标：
１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学过程：
教学重点：
品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：
领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排
1课时
一、 导入新课
二、简介作者
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的.独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、分析课文
1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
3、问题探究
理解重点句子
首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！
五、全文小结
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。
六、布置作业
背诵并默写这首诗
板书设计
雁门太守行
李贺
以色示物，以色感人，以色传情。
语文教案 篇9
教学目标：
1．通过读书在语言环境中领悟“婉转．丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法
2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。
3．通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。
4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。
5、借助文本进行语言训练，深化主题。
6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。
教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。
教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。
教学过程
课前交流：以花朵为话题。导入新课
一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。
二、读文引入，导入新课。
冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。
一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!
“仿佛”还可以换成什么词？
三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。
1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。
2、课件出示3、4、5自然段的开头。
①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。
②有时候，鸟是三只五只。
③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。
齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？
3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。
课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？
预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。
理解“丰腴而优雅”教给解词方法。
在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？
点明：观察使要展开想象。
②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。
导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的.花朵还要美丽呢？”
4、变序导读，学习第6自然段。
课件出示三个问句，指名读。
①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？
作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）
②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？
怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）
课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。
5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。
课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。
（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）
鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？
四、学习7、8自然段。
（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。
课件出示：配乐四季鸟树图片。
读后指名回答。
鸟儿们为什么不去别处呢？
课件出示：
鸟从来就是树上的花朵。
树本来就是鸟的家园。
指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）
指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。
（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）
课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……
1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。
2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，
课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……
教师随机板书学生补充的词语。
把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。
（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）
我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：
课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）
结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。
语文教案 篇10
教材分析：
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
教学目标：
1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
教学时间：2课时
过程预设：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、师板书“阳光”，指读。你知道哪些关于阳光的知识？
师：小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？（温暖、光明）
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的'课文《棉鞋里的阳光》，（补充完整课题）指读、齐读课题。
3、学习生字“棉”。课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（学生说到“棉被”时，学习生字“被”。）
4、结合“被”字的意思，学习衣字旁，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。
5、再读课题，读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）
棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！
二、感知性阅读，学习生字词
1、自由读课文，借助拼音读准字音，并标一标自然段序号。
2、再读课文，用“0”圈出文中的生字，读一读，记一记，同桌交流生字识记情况。
3、生字教学：
（1）课件出示本文的生字词（带有拼音），自由读，小老师领读，齐读。
照、收、脱、躺、合、晒、盖、摆
棉被、眼睛、中午
（2）去掉拼音，同桌互读，指名读。
（3）全班交流：你用什么方法记住了哪个生字？
第一行词全部是表示动作的词，让小朋友边读边用动作来演一演，表示自己对字义的理解。
“午”—“牛”区别。
谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。
4、再读课文，同桌互选自己最喜欢的自然段读一读，指名读。
5、读了课文，你知道了什么？发现了什么？根据学生的回答进行梳理：
关于课文人物的：小峰、妈妈和奶奶
关于课文事件的：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。
关于课文主旨的：小峰和妈妈都很关心奶奶、爱奶奶。
关于课文知识的：晒过阳光，棉花能变得很暖和。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好4个字，会读吗？出示“妈、奶、放、收”，指名读。
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？
3、师点拨：“妈、奶”二字都有女字旁，应指导女字旁的写法：
（1）笔顺要适当提醒一下；
（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”“及”字的第二笔是“横折折撇”，这两个都是一笔写成的，要提醒学生注意。
“放、收”二字中都有反文旁，要从下列几方面指导书写：
（1）反文旁是4笔写成；
（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；
（3）第二撇的起笔处应在横的右端；
（4）捺要写得舒展开。
4、学生练写，教师巡视。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
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