语文教案锦集【10篇】
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标知识目标：
1、了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。
2、掌握、积累文言文常用实词和虚词，熟记文中通假字，进而疏通文意。
能力目标：
1、学习名词、形容词的意动用法。
2、在理解文章内容的基础上明确结构。
3、学习正反对比的论证方法。
4、理解文章的语言特点。
情意目标：
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点
1、掌握、积累文言文中常用实词和虚词；
2、疏通文意；
3、学习名词、形容词的意动用法。
教学难点
1、学习正反对比的论证方法；
2、理解文章的语言特点。
课外作业
１、结合注释理解词句，读懂课文并熟读成诵。
2、整理课后习题。
3、完成《同步练习》。
板书设计
授课主要内容
第一教时
一、导入新课。
用《论语》中孔子的话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
二、出示学习目标
一：了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。
1、文学常识简介：（学生答，教师补充）
韩愈（768一824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
韩愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
《师说》是他的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。
2、解题：
板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的.学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。
三、出示学习目标二：
掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；
学习“之、其”两个文言虚词；
学习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。
进而疏通文意。
在预习的基础上读通课文，读准字词。
1、疏通文意，掌握实词与虚词。
2、帮助学生归纳：
A：一词多义
B：指出下列加点词的古今义
古之学者古：求学的人今：有专门学问的人
句读之不知古：句子停顿的地方今：看字发出声音
小学而大遗古：小的方面学习今：小学校
C：讨论重点文言词的意义和用法
（１）师
找出课文中出现的师，并说说它的不同含义：
①作名词，有三种情况
作“老师”讲古之学者必有师
作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人
作“姓”讲孔子师郯子……师襄
②作动词，有三种情况
A、作“学习、效法”讲：
吾师道也（“师道”，动宾关系）
巫医乐师百工之人，不耻相师
语文教案 篇2
教学目标：
1．初读课文，了解内容大意，学习字词。
2．口头归纳主要内容。学习第1自然段，完成作业本第3题。
了解内容大意，学习字词。口头归纳主要内容。
投影片
小黑板
录音机
1．揭示课题，质疑。．
(1)读题。“跨”，什么意思？(做一个跨的动作，体会。)
“跨越”是什么意思？(大步超过。)
(1)课文是一则消息。读消息首先要注意标题，因为标题提示了内容要点。这则标题提示内容要点的是哪个词？有什么问题？(跨越。什么跨越？跨越什么？为什么是新的跨越？)
(3)带着问题读通课文，注意写了哪些内容，划出解释课题的一句句子。自学字词。
2．自学。学生读，划，议。教师巡视指导。
3．检查。
(1)同桌互查，生字认读，说出课后词语大致意思c
(2)全班交流。
①读生字词：乳白忙碌烈焰苍穹
点拨：“碌”右下笔划五笔；“焰”右下笔顺，共6笔。试说出这四个词语的意思。
②不理解的词语提出讨沦。
③当堂听写、订正。
(3)检查课文朗读。
4．学习课文第1自然段，理解主要内容。
(1)导入。齐读解题句(课文最后一句)。
①“这喜讯”指什么事？请用一句话概括，尽可能把要点(时间、地点、情状、方式、结果)交代完整。(展开。语言要点完整程度。纠正语病。特别是时间，指1994年8月14日。)
②你是课文哪一部分内容归纳的？为什么？(第1自然段，消息的第一段，往往概括了主要内容。)
③把策1自然段与最后一句话连起来读一遍。
(2)投影揭示课文插图，观察。
①说出火箭的名称，作用。(“长征二号E捆绑式运载火箭。作用：运载工具，负责送卫星进入轨道。)
“自行研制”是什么意思？能用自行研制的火箭把外国人的`卫星送人太空，你有什么感想？(要点：的航天科技了不起，跨人世界先进行列。)
②指认“箭体”、“助推器”、“发射架”。
(3)默读第1自然段，完成作业本第3题。(填表)
①完成作业。
②投影揭示答案。有错误的分析原因。(答案参见(教参))
(4)读第1自然段。，说说怎样读消息。
5．作业。
(1)作业本第1题。
(2)把字写正确，写匀称，并填表。
语文教案 篇3
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
认读14个生字，有感情的朗读课文
教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学
环节教师指导活动学生活动设计意图
激趣
导入1、情境引入
2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程当中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：“花盆蹦字”
6、四人小组内接读
7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力
细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落
第三段用“有的说，有的说有的说”句式
引导想象孩子们在议论什么？
第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力
小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事
2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。
总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意
附：板书设计：
诚实
第二课时（略案）
教学目标：
1、巩固认读14个生字。
2、学会要求掌握的7个生字及生词。
3、指导书写8个生字。
4、继续开故事会。
教学重难点：指导书写
课前准备：
1、生字卡、田字格卡
2、练讲好故事
教学安排：
一、回顾全文，有感情地朗读。
二、复习生字
1、利用生字卡读生字
2、生字开花组词游戏
三、指导书写
重点指导：左右结构的字“浇”
左右结构的字“挑”
四、开故事会
1、自由交流故事
2、评出故事大王
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的.鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（）
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。
语文教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的资料、图片课件。
教学安排：
一课时
教学流程：
一、谈话揭题
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山，让我们一起欣赏吧！
（配乐播放图片）
板书课题：五花山
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答
金黄色
火红色
紫红紫红
翠绿
找出这些颜色所含的句子，美美的`读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……
火红色———风一吹……
紫红紫红——跟剧场里……
翠绿————只有松柏不怕……
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
四、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生开始仿写。
2、教师巡回指导，及时评价。
秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山——
3、展示写话。
4、小结。
走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。
五、朗读最后一段结束本课。
板书设计：
绿
金黄色
五花山 火红色
紫红紫红
翠绿
……
语文教案 篇5
学习总目标：
（一）汉语拼音
1，全书共分为八块内容，其中汉子拼音有两块内容（1课到复习二，9课到复习四）；识字与课文共有六块内容，以语文园地为标准，共六个园地。
2、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。
3、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的'写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。汉语拼音-------
语文教案 篇6
一、预设目标：
1、会认7个字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：
认字、写字、朗读课文。
三、教学难点：
朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，
引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。
四、教学准备：
投影仪、生字卡片、课件。
五、教学过程：
(一)创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)
2、你知道大自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)
3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)
(二)识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?
(三)初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢?(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。)
4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
(四)研读课文，深入学习。
1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的'方法(不同的记号)画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?
(1)喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了?
她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?
你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?
老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。
他画出风来了吗?画的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?
(五)指导写字
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现?
3、老师范写，学生跟写，并评议。
语文教案 篇7
教学目标
1.了解课文内容，知道动物是以怎样的运动方式赶来开会的。在理解课文的同时渗透遵守时间的品德教育。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.会认13个字，会写4个字。
4.参照“我的词语库”自主积累词语。
教学重点
1.认识13个字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
教学难点
了解课文内容，知道各种动物赶来开会的方式，受到遵守时间的教育。背诵课文。
教学准备
生字卡、词语卡、动物图片、课文插图、朗读课文的音带。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
(一)创设情境、质疑导入
1.(出示老虎图片)小朋友，瞧，谁来了?你知道的老虎是一种什么样的动物?对了，今天老虎大王到这儿来是想召开动物大会呢!(板书课题)看到这个题目，你想知道哪些问题?
2. 学生质疑。
3.小朋友真爱动脑筋。我们一起来读读课文，看看大家的问题能不能在课文中找到。
4.听课文录音，标出自然段。
(二)自读课文、随文识字
1. 自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别指导。
2. 学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中画出生字，借助拼音，读准字音。
(三)检查反馈、学习生字
1. 出示生字卡，采用多种方式让学生认读。
(1)开火车读。
(2)请小老师带读。
(3)去掉拼音直接读生字。
2. 识字方法。你用哪些方法记住这些字?
3. 游戏巩固。
(1)给动物挂牌：出示老虎、乌龟、大象、牛的图片，指名上台在图片下贴上相应的`生字卡。
(2)猜字游戏。老师和学生互相出字谜考考对方。如：竖横横钩撇，七几下面藏。猜猜这是哪个字?
(3)给生字娃娃找朋友。(用线连字组词)
开怎迟虎
么会王到
(四)指导书写、细致到位
1.请学生认真观察4个范字，说一说每个字每一笔在田字格中的位置。个别字先指导学生整体观察，然后再说重点笔画在田字格中的位置。如“分”是上下结构，“八”要写在横中线上，撇、捺伸展开，盖住下面的“刀”。“乌”字和“鸟”字进行比较，找出相同和不同之处。
2.学生提出难写的字，教师范写。
3.学生临写。
4.反馈纠正、评议。
5.学生在写字本上书写两个。
6.展示作业。
(1)谁觉得自己的字写得好看?请把你写的字给同学们看一看。
(2)评选出本课的“小书法家”，将名字写在黑板上。
第二课时
(一)图文结合、学习课文
1.创设情境：在一片茂密的森林里生活着许多动物，它们的大王是老虎。这天，老虎大王准备在八点零五分召开动物大会。通知一发出，各种动物纷纷赶来了。
2.刚八点，就来了一些动物。大家看看图，来了哪些动物?它们是怎样来到的?小朋友们看得真仔细!八点零三分，又来了一批动物，它们是谁?猜猜它们是怎样来的。八点零四分，最后一些动物也匆匆赶来了，大家想知道吗?
3.小结：小朋友说得真好!我们看看课文是怎样写的。
4.自由朗读课文，边读边批画。(用数字标出自然段。用横线画出哪些动物来开会了，用三角形画出它们来的方式。)
5.同桌交流：哪些动物来开会?怎样来的?
(二)多种形式指导朗读
1.当配音员比赛。
(1)下面我们来给课文的插图配音，谁有信心当好配音员?
(2)你想读哪一自然段?
(3)评价朗读。
2.角色换位，指导朗读。
(1)体验老虎的心情。
①引导体验。师：如果你是老虎大王，那么多动物都准时到达，而小小的蜗牛却没有来，你会怎样想、怎么说?
②(投影课文中老虎的话)你能读读老虎的话吗?
③指名朗读，适时评价。(如：“我听出老虎生气了。”“我听出老虎担心了。”“能告诉我，你为什么要用这样的语气读吗?)
(2)体验小蜗牛的心情。
①如果你是小蜗牛，听到老虎大王的话，你又会怎样说?
②(投影课文中蜗牛的话)谁能根据自己的理解，读读蜗牛的话?
③指名朗读，适时评价。(“我听出了蜗牛害怕。”“这只蜗牛还很得意呢!”)
3.配上适当的动作朗读课文。
4.借助板书，试着背诵。
(三)创设情境、引导交际
1.幸亏碰到了袋鼠，小蜗牛才没有迟到。请同桌分别扮演袋鼠和小蜗牛进行对话练习。
2.指名上台表演。
3.小结：小蜗牛真聪明。它知道自己爬得慢，就请袋鼠阿姨帮助它，终于在八点零五分之前赶到了会场。它真遵守时间。
(四)拓展延伸
你还希望哪些动物去开会?它们会怎样去呢?
(五)作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.将《虎王开会》的故事说给爸妈听。
板书设计：
20虎 王 开 会
八点零五分开
燕子 乌鸦 啄木鸟 飞
八点：狮子 豹子 狐狸 狼 跑
大象 熊猫 走
八点零三分
袋鼠(蜗牛)青蛙 蹦
鲤鱼 小虾 游
八点零四分
乌龟 鳄鱼 蛇 爬
语文教案 篇8
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者：
⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？
（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的`资料知道多少就说多少。）
⑵介绍作者：
播放“范成大的简介”资料。
范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
3、释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗，初步感知
1、指导读准字音，读出节奏。
⑴请说说诗应该怎样读？
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画：
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
三、学习诗文，探究诗意
1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂。
⑺供：参加。
⑻耕织：耕田织布。
语文教案 篇9
一、教学目标：
1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．学习本课生字以及由生字组成的词语。
3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。
4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。
7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
二、教学流程：
（一）练习激趣，揭示课题：
1.同学们，大家积累了许多成语，愿意来做个小练习吗？
2.出示练习：
守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛
胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛
（1）读一读，把这些成语补充完整。
（2）想一想，再说几个这样的成语。
3.老师这里还有一个成语，我们一起来看——金（ ）脱壳
4.一起来读这个成语——金蝉脱壳。
5.正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao，在课文其他句子中读ke。我们一起来读。
6.相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。
（二）初读课文，理清脉络。
1.请同学们打开课本，用耳倾听，课文“金蝉脱壳”主要讲了什么？
2.同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？
3.板书“神奇有趣”、“奇特动人”。“金蝉脱壳”的过程究竟
4.用喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读顺课文，思考课文哪些章节完整地写了金蝉脱壳的过程。
5.课文紧抓住重点段，分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。
（三）合作探究，展开研读。
1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
三至五小节按照“脱壳前”、“脱壳中”、“脱壳后”的顺序向我们展示了金蝉脱壳的全过程。
板书： 脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
2.蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）同学们自己读读第3自然段，画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”
（3）我们一起来读这句话。
（4）蝉虫停下来不动，就是要脱壳了。
3.大家都很想知道蝉是怎样脱壳的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
（1）请大家默读第4自然段，想一想：
①用直线画出第一句话，这句话和下面的内容是什么关系？
②蝉是按照怎样的顺序脱壳的？用圆圈圈出各个部位。
（2）金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？我们一起来看。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4.蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。
（3）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。
6.同学们，第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。我们一起来读第四小节。
7.金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读读第五小节，完成下面的表格：
部 位
变 化
8.完成了吗？我们来看正确答案。
9.齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受：
1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？
2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的`变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）
（四）总结全文，学法指导
1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）
2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
（五）拓展延伸，学以致用.
我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
三、教学备注：
《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验。
语文教案 篇10
【学习目标】
1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
【课前准备】
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：
读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
第一课时
学习《春晓》
一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字
1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗(随意)。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗?
(板书：古诗)
4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?
可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》
1、初读古诗，正确流利：
⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶ 指导学生读准字音。
眠：读(mián)，不读(mín)。
闻：前鼻音(wén)。
⑷ 自由练读。力求会背。
2、再读古诗，了解大意：
⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵ 质疑：
学生可能提出的问题及解决方法：
① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的.意思。
③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。
④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?
⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
3、反复吟诵，感悟意境：
⑴ 感悟韵律：
① 齐读古诗。
② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
③ 自由练习朗读：
边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。
⑵ 感悟节奏：
① 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
② 适当断句，引导朗读：
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
③ 学生自读，体会感悟。
⑶ 想象意境：
① 课件或挂图：
雨后春天的早晨美丽的景象。
② 教师描述引读：
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。
⑷ 背诵古诗。
三、指导写字
1、范写、讲解：
古：横一定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。
多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。
处：⑴ 引导书写“夂”。
⑵ 捺要写出小“脚丫”。
(写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。)
2、学生练习。
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