语文教案
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点难点：
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备：
生字卡片，课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。
2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的.心里话。
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
板书设计：
浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
语文教案 篇2
教学过程：
第一课时
一、教师介绍有关科举制度的文化常识，语文教案－范进中举。
二、默读课文，结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
三、师生共同释疑。
四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。
六、在此基础上，教师引出讽刺的.艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。
第二课时
一、汇报研究情况，在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
教案点评：
作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目，让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有一定难度，所以本课安排两个教时。
语文教案 篇3
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、我能图文对照读懂课文
学习重点：
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
学习方法指导：
看看、读读、说说。
知识链接：
张择端相关资料：今山东诸城人，北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京(今河南开封)，后习绘画。尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。
《清明上河图》相关资料：本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的'漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528、7厘米、宽24、8厘米。画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。
预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、在阅读中能感受到图画的美，以及张择端高超的绘画技艺。
自主、合作、探究：
1、由读题导入，理解“名扬中外”的含义。
2、例举一些名扬中外的人或物，以便更好地体会其“名扬中外”广泛的影响力。
3、说一说对《清明上河图》这幅画的了解，以及对作者张择端的了解。
4、对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。
5、交流一下读了课文后的感受。
我来闯关：
A、名扬中外的近义词可以是（），还可以是（）。它是形容（）。
B、抄抄背背
欣赏风景来来往往清清楚楚
名扬中外形态各异古都风貌
C、我来挑战
省略号的作用有：A引文或引述的话里有所省略；B重复词语的省略；C列举同类事物和序数词语的省略；D表示静默或思考；E表示说话断断续续；F表示语言的中断；G表示话未说完，语意未尽；
下面这些句子里的省略号表示什么意思呢？请选择
1、这幅名扬中外的画作，让我想了很多……（）
2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”（）
3、春天到了，花坛里热闹起来了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。（）
学习收获：
知识延伸：
中国古代四大发明是：火药、指南针、造纸术、印刷术。
语文教案 篇4
教学目标：9月28星期五
能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。
教学重点：
用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语，把握主要内容，回答短文后的问题。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。
教学过程：
第一课时
教学时间：
教学目标：
能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。
教学过程：
一、比一比，组成词语。按照发现的规律，自己在各写一组。
（1、独自组词，发现规律。2、交流）
二、读读下面的成语，在从本单元课文中找出几个写下来。
（1、读一读2、背一背3、自己写出几个）
三、用修改符号改正下面句子中的错误。
（1、读懂句子2、找准病处3、明白病因4、使用修改符号修改正确5、默读复查）
四、阅读下面的短文，从短文后面的语句中选择恰当的`内容填写在文中的括号里。
（1、读懂题目要求2、阅读文章，了解意思3、根据上下文的意思判断怎样填写4、订正答案）
五、作业：完成语文帮你学1—3题
教学反思：学生对“辨”和“辩”组词还分辨不清。对于修改病句，学生能找准病因，但是部分同学不能过正确修改。学生对于词语的积累有兴趣，能积极的背一背。但是记忆速度较慢。应加以训练。
第二课时
教学时间：9月30星期日
教学目标：
把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。
教学过程：
一、阅读短文，完成后面的练习。
1、阅读短文，了解短文内容。
2、明确短文后面的要求。
3、独立完成。
4、交流（1、概括4自然段段意：找一组读，全班评议，指出不足。修改）
二、口语交际
1、引导回读《城市的标志》
2、文中作者说道：我们的城市和城市，已经越来越想多胞胎了，树将成为城市的标志。
3、回忆我们生活地区的环境（自然环境；生态环境；认为环境）
4、说说对自己生活地区环境满意吗？那些地方比较满意，哪些地方不满意。
5、说说你能为改善环境作些什么？（先组内交流，在个别说）
要求：听的同学要认真，对其进行评价。
6、师总结；让我们保护好周围的环境。让我们有一个舒适，干净，整洁的生活环境。
教学反思：学生能发现周围环境的变化，能针对性地提出改变的原因，对村子周围环境的恶化能引起学生的忧虑。学生能过提出整治的措施和方法，能够对自身的行为提出要求。
语文教案 篇5
课文导学
一、学习目标
1．能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4．能背诵全文。
二、学习重点
1．积累文言词语知识，培养阅读能力。
2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。
三、学法指津
学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。
读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。
解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。
理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。
1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）
2．主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）
3．烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）
4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）
5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）
赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：
烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的.突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？
点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。
这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。
能力训练
1．下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是：（ ）
A．以其无利于晋B．焉用士郑以陪邻C．若舍郑以为东道主D．以乱易整，不武
2．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是：（ ）
A．同舟共济 B．济世安民 C．赈灾济贫 D．无济于事
3．下列各句中没有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往来，共其乏困B．夫晋，何厌之有C．秦伯说，与郑人盟D．失其所与，不知
4．对下列句中“之”字用法归类正确的一项是：（ ）
①臣之壮也，犹不如人
②是寡人之过也
③邻之厚，君之薄也
④行李之往来，共其乏困
⑤阙秦以利晋，唯君图之
③微夫人之力不及此
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其无利于晋
B．君知其难也
C．又欲肆其西封
D．吾其还也
6．找出下列各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：
A．晋军函陵，秦军氾南
B．越国以鄙远
C．既东封郑，又欲肆其西封
D．若不阙秦，将焉取之
7．指出下列各句的句式特点：
A．是寡人之过也。（ ）
B．夫晋，何厌之有？（ ）
C．若亡郑而有益于君。（ ）
8．写出下列句中加横线词语的古义和今义：
①微夫人之力不及此
古义：
今义：
②若舍郑以为东道主
古义：
今义：
③行李之往来
古义：
今义：
9．翻译下列四句话，要求意准句顺。
①以其无礼于晋，且贰于楚也。
译文：
②越国以鄙远，君知其难也。
译文：
③既东封郑，又欲肆其西封。
译文：
④阕秦以利晋，唯君图之。
译文：
语文教案 篇6
教学目标：
1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3、正确朗读课文。背诵课文。
教学重点：
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点：
读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教学建议：
一、识字写字
1、识字。
本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。
通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：
（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。
（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。
（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。
2、写字。
认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课4个字书写要点：
二、课文学习
1、朗读指导。
本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。
在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。
2、理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。
3、课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。
一、问题提示
双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。
本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？
从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的'变化动态呈现每个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。【3】2 金木水火土
设计说明
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1、生字卡片。（师生）
2、本课生字相对应的图片。（教师）
3、课件。（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3、小组合作：
（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5、齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。
3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）
2、认识田字格：
（1）引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3、指导书写“一、二、三、上”。
（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（3）观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）
（6）教师巡视，对个别学生予以指导。
（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
语文教案 篇7
教学目标：
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：
3课时
课前准备：
1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：
第一课时 教学《牧童》
一、介绍诗人，激发兴趣。
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调蓑字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4．学生反馈并质疑。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。
三、再读古诗，理解诗意。
1．再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。
2．交流读懂了什么？
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读全诗。
四、三读古诗，想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生把所想象到的画面说给大家听。
3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。
4．全班交流所体会到的`思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
五、感情朗读，背诵古诗。
1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
4．练习背诵全诗。
第二课时 教学《舟过安仁》
一、激趣导入。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！
二、初读感知，理解大意。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮）
2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。
4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。
5．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。
6．全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
三、入情入境品读诗句。
1．一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？
2．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出）
3．诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？
学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？
4．带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
四、感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
五、布置作业，拓展延伸。
1．有感情地背诵古诗《牧童》《舟过安仁》。
2．默写《牧童》。
3．选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。
第三课时 教学《清平乐·村居》
一、导入，解题。
1．板书课题，读题。
2．解题。
清平乐是词牌名，并不是题目，乐读作yuè。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。《清平乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。
二、自读全词，正音。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．指名读，全班齐读。读出韵律节奏。
三、再读全词，理解词意。
1．自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。
2．交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。
3．同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。
大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。
四、品读全词，体悟感情。
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所看到的画面。
3．再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
4．学生配乐朗读，边读边悟。
5．全班朗读，注意表达思想感情。
6．熟读成诵。
五．课外拓展，激发兴趣。
1．把这首词改编成一篇优美的短文。
2．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。
3．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
语文教案 篇8
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、创设情境、激情引入
1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。
2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。
3、理解词语。
4、分自然段读课文，听者给予评价。
三、分步解读、品悟诗情
1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。
2、引导学生交流读后的感受。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的.过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
进行感情朗读。
（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。
四、记忆字形，指导书写
语文教案 篇9
教学目标
1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字了，会写夏字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。
2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学建议
《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住炎热、多彩、有趣、悠闲等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解总分关系、中心句等概念。
在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组内检查或同位之间互相检查。
在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。
拓展练习
一、在（）里填上合适的词语
（）的太阳厚厚的（）悠长的（）
（）的植物浓浓的（）悠闲的（）
（）的衣裙点点的（）悠扬的（）
二、比一比再组词
夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）
复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）
三、照样子写句子。
例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。
不必，也不必。
四、读课文填空
课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。
多彩的夏天（一）
一、谈话激趣导入。
师：同学们你们喜欢夏天吗？为什么？（生在此畅所欲言）我们的'好朋友丁丁、冬冬和大家一样，他们也喜欢夏天，他们为什么喜欢夏天呢？学习了《多彩的夏天》这篇课文，大家就清楚了。
二、初读课文，初步感知，自主识字
1.师范读课文，学生认真听。
2.学生自由读课文，划出不认识的字；标出小节。
3.学生自己解决不认识的字。
4.同位之间互指互认。
5.教师出示本课要求会认的字，检查认记情况。
三、再读课文，深入感悟
1.学生默读全文。
2.指名读课文，其它同学边听边想：这篇课文主要写了什么？
3.小组内交流。
4.全班交流。
5.自由读自己喜欢的段落，想一想为什么喜欢这一小节？
6.全班交流：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的。
7.用自己喜欢的方式，有感情地朗读全文。
四、合作探究，指导书写
1.小组合作，书空交流每个字的笔画、笔顺等。
2.全班交流、讨论这些字怎样写才能美观。
3.学生练习书写。
4.小组互评，自我修正。
多彩的夏天（二）
一、观察图画，导入新课
投影出示文中插图，引导学生仔细观察并说说图上都画了什么？
学生回答，师板书课题。齐读课题，并教认夏的读音与书写。
二、自读课文，自主识字
1.自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。
2.同桌交流识字情况。
3.教师检查识字情况。出示本课要求会认的字，采用齐读、开火车读、小组内读等方式。
三、小组内合作学习课文，交流体会
1.小组内合作学习课文。
（1）说说你读了课文后你明白了什么？
（2）这么多姿多彩的夏天你喜欢哪一种？
3.学生小组内学习。
4.汇报学习情况，解决组内不能解决的问题。
结合各小组的汇报教师相机引导，各种夏天的特点，并指导有感情地朗读。
四、拓展延伸，引导学生续编课文
1.师生接读课文，感受课文在写作上的特点。
2.引导学生仿照课文的例子说一说。
3.齐读课文，深化对课文理解。
五、自主学习指导书写
1.生书空，找出笔画、笔顺不会的字。
2.提出来大家共同解决。
3.书写生字，同位之间互评。
六、作业
1.续写。
2.搜集关于夏天的古诗、文章读。
语文教案 篇10
创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。
教学步骤：
一、分角色读课文
二、复述故事情节
三、别出心裁读课文
1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的'，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：
·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子
·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中
2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？
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