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说课稿

时间：2025-07-19 08:30:23 说课稿我要投稿

有关说课稿范文锦集八篇

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

有关说课稿范文锦集八篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《故乡》选自部编版初中语文课本九年级第三单元第14课，这是鲁迅先生的一篇小说，本文通过写作者在回故乡接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变体现了本文的中心主旨。因此我会将对于人物形象转变的原因分析作为本课的学习重点。

　　二、说学情

　　我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于基本词汇的积累已经到达了熟练的程度，对于小说这种文体也不陌生了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析，还需要进一步训练。因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析分别设计为授课的重难点。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。

　　【过程与方法】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

　　【情感态度与价值观】结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的'决绝的摒弃态度。

　　四、说教学重难点

　　根据以上内容，我确定的【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

　　【教学难点】结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生所学的知识，请学生说说在以前学过的鲁迅的小说中，重复出现的元素有什么，互动几轮之后，我会引导学生关注到：鲁镇。在导入环节就加以互动可以充分调动起学生的课堂参与度，方便抓住其注意力，引入课题。

　　（二）整体感知

　　首先，请学生回忆学过的鲁迅的小说，谈谈鲁镇在鲁迅小说中的意义，学生应能较为迅速地回答出鲁镇是故事发生的社会环境，同时为人物活动和故事情节进展提供了空间。紧接着，我会提出第二个问题，即本文的叙事顺序是怎样的，由此引导学生关注到“插叙”这个手法上来。通过这样的流程，学生能够顺利分析出线索，概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

　　（三）深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先我会请学生回顾人物形象分析的方法，并使用这种方法快速分析少年闰土的形象，这是学生在小学时接触过的内容，同时也是教师对于学习方法的示范过程，通过这个过程，学生可以有效的回顾起少年闰土的内容，同时也对人物分析的方法进行了巩固，这为下一环节的学习做好了准备。

　　紧接着，我会请学生通读课文，分组分析中年闰土的形象，经过互动和点评，学生会发现中年闰土和少年闰土形成了人格上的强烈反差，这也是激发学生好奇心的必经过程。接下来，我会提出一个问题进一步强化学生的好奇心，即为什么闰土会发生这样的转变，经过小组讨论，学生会发现“外部原因—动荡的时局，统治阶级的压迫；内部原因—闰土自己的性格使然；闰土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所处的社会时代的影响。”通过这一回合的学习，学生已经接触到本文的中心主旨了。为了进一步突出主旨，我继续提出了如下的拓展问题：如何理解“我知道我在走我的路”？鲁镇在这篇文章中又有怎样的意义？通过阅读、讨论和思考，学生们不难找出：这句话采用了双关的修辞。一方面“路”指的是作者一家离开的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路，鲁镇在鲁迅的小说中一直是深受封建思想影响的地区，在本文中，鲁镇就是封建思想及制度的象征，作者离开鲁镇再不回来，代表着与封建思想及制度的决裂。至此，我的三维目标均已达到。

　　（四）小结作业

　　在这个环节，我会请学生按照板书进一步简述本课内容。并且以人物描写与主旨的关系作为作业，学生可深化对主旨的理解，同时为下一课时人物描写语言的分析做了预习准备。

　　七、说板书设计

说课稿篇2

　　我说课从以下五方面说起：一.说教材；二.说目标；三.说教法；四.说学法；五.说设计、过程。

　　一．说教材

　　《编钟》一课是语文出版社S版六年级下册第五单元的最后一课。第五单元的主题是中华文化，展现了一座辉煌的艺术殿堂，编钟是中华民族祖先在漫长的原始社会中创造出的最初的音乐，神奇又美妙。本课用明显浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一中国音乐史上的珍贵文物，赞美了我们的先人制作乐器的聪明智慧和高超技艺。在知识能力方面，训练重点是：要求学生抓住特点，并运用学到的阅读方法，理解内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

　　课文共有6个自然段，分为两部分。第一部分是第一自然段，简要讲述了编钟的历史由来。它是全文的总起段，由此引出下面对最为著名的曾侯乙编钟的介绍。2—6自然段为第二部分，从三方面详细介绍了曾侯乙编钟的基本情况：重要价值、主要特点和演奏效果。

　　在写法上有两个特点：一是结构特点，全文主要部分按照介绍事物的各个方面的叙述顺序展开，二是第四自然段第一句话与后面的二、三、四句话是先总说后分述的关系。

　　二．说目标

　　本节课是第一课时，根据语文课程标准的要求，不仅要求学生掌握知识，还要培养他们听说读写思的能力，所以我从三个维度定位了本节课的学习目标：

　　（一）知识与技能：

　　（1）指导学生独立默读课文，学习本课生字词。

　　（2）运用学到的阅读方法初步了解课文内容，理清思路，从整体上把握课文内容。

　　3.布置作业尝试设计曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　（二）过程与方法

　　1.首先独立扫清字词障碍，然后疏通句子，最后小组合作交流整体感知课文内容。

　　2.．提出问题与要求，把课文交给学生，独立解决与合作学习相结合，逐步理清课文思路。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生自主学习能力、与同伴合作能力、在尝试中进行知识迁移与创造。从课文内容感受中华文化的灿烂辉煌并引以为豪。

　　三．说教法

　　从传授知识技能与培养学生能力出发，本节课我主要运用了如下教法：

　　1.设疑导入法。从“钟”字入手，区别古今含义不同，知道编钟是一种举行仪式时的重要乐器，把题目补充完整“编钟”。从而引入课文内容，留下深刻印象。

　　2.提出问题层层深入，让学生从文本表面逐步走向深入，理解课文内容。如：“整体感知”环节的三个小题四个问题，从课文的表面大范围的内容，圈定到曾侯乙编钟，再圈定到曾侯乙编钟的特点与价值，范围逐渐缩小到核心问题，由浅入深地走向主题的重点。

　　3.让学生合作交流解决问题，培养合作学习能力。

　　4.培养学生语文素养。

　　学习生字让学生说出多种记忆法、评价其他同学读书注意从哪些方面来评、学习课文之前要先标出自然段。这些不仅是从细节处培养学生习惯，更重要的'是一种方法与能力，是从点滴之处慢慢培养学习语文的素养。

　　四．说学法

　　1.培养学生自主学习能力，多个环节多道题都有所体现。

　　“认识生字”让学生自己独立学习，汇报时注音组词并讲自己的记忆方法。填完同桌互改，从别人的答案中发现自己，充分发挥学生的学习的主观能动性，同时也是巩固记忆。

　　2.分组讨论学习要求每个小组长负责，全组每个学生都要说出自己的意见，然后归纳汇总由本组代表汇报。给学生以宽松与自由，大胆发表自己的意见，再协作形成本组意见，专人汇报。

　　五．说设计和过程

　　基本思路是由激发学习兴趣引入，先扫清字词障碍，读通读顺课文，在此基础上整体感知课文内容。

　　其中我要谈谈其中的两点：

　　1.精心设置导入环节，争取达到“良好的开端是成功的一半”的效果。

　　（1）由“钟”这一个字古今不同的含义入手，让学生产生认知冲突，从而在课始产生兴趣，对课文所要介绍的对象有一个深刻的印象。

　　（2）展示编钟不同侧面的多幅图片，从外观上直观地对编钟产生一个“庞大、笨重”的表象，就会自然而然地产生疑问：这也是乐器？这样的乐器怎样演奏？会发出什么样的声音？自然对应了文本中对特点的介绍。

　　（3）播放香港回归编钟演奏音乐会的视频，此环节主要目的是让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，抓住学生的心，这样能有助于学生提出有价值的问题。

　　2.分组讨论学习，把时间和问题放手教给学生，加以适当的引导和指导，发挥“以生带生”的优势，不仅可以训练学生的思维，还易营造一个宽松、和谐的课堂氛围。

　　总之，本节课的设计，我按照语文新课标的理念，传授知识技能与培养学生能力并重，在学生独立学习和合作交流中积累解决问题和协作经验，并注重语文素养的培养，注重培养学生的兴趣，让学生的听说读写思能力在一次次的积累与锻炼中得到提高。

说课稿篇3

　　教材分析：

　　本课图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。

　　教学方法：

　　1、利用图片展示法，来引导学生对难度较大的词语的理解，弥补他们生活经验的不足。

　　2、运用阅读赏析法，让学生找到自己最喜欢的景点和句子，并进行交流展示，有重点的来阅读赏鉴。

　　3、通过层次背诵法，让学生自由读——看图读——填空试背——背诵，降低难度，以便好的掌握课文。

　　教学目标：我执教的是第一课时，我将教学目标设为以下三点：

　　1、会认15个生字，会写“辉煌”两个字，积累优美的词句。

　　2、理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色和日新月异的变化。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重、难点：

　　结合教学目标我将本课的教学重点设为：指导识记生字和有感情地朗读课文。

　　教学难点设为：结合课文重点语句感受北京夜晚的美丽景色，并背诵自己喜欢的部分。

　　为了达成以上教学目标。我设计了以下几个教学过程。

　　1、创设情境、激趣导入。

　　2、初读课文、识记字词。

　　3、图文对照、朗读感悟

　　4、回顾整理、尝试背诵。

　　5、拓展延伸、升华情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　同学们：北京是我国的首都，它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。上学期我们学习了一篇描写北京的课文，让我们再来领略一下北京的风光。我们就来学习第14 课《北京亮起来了》请同学们齐读课题。板书课题

　　3、听教师读一下《北京亮起来了》和同学们读得有什么不一样？对亮应该重读，下面让我们再读一遍。

　　二、初读课文识记字词

　　1、接着进入我的第二大环节，初读课文、识记字词。配乐听老师范读课文，边听边画出课文中的生字词。

　　2、让我们来进入识字大闯关，看看谁是我们班的识字大王。

　　第一关：请你读出带有拼音的词语。这里我会重点关注学生对“烁”“绚”“幢”的读音。

　　3、同学们第一关这么轻松的闯过，让我们进入第二关，去掉拼音你还能读出它们吗？

　　4、下面进入第三关，你是怎么记住这些生字的？（）请大家互相交流一下。这里我会引导学生说出用加一加、换一换、偏旁归类等这些识字方法并让学生在此基础上进行组词造句练习。如“幕”字：老师这里有一个字谜，你能猜出他是什么字吗？“太阳落在草丛中一块大布遮起来”。就是“幕”字。

　　5、在学生熟练掌握生字后，指导学生学写生字“辉”、“煌”

　　（1）、出示本节课要求写的生字，让孩子们孩子们仔细观察：“辉煌”这两个字在田字格中的位置，哪些笔画容易写错？ “辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”二字左边的火字旁捺变为点。书空这两个字。

　　（2）、老师范写。

　　（3）、学生练习，教师巡视指导。

　　（4）、同桌互评。

　　三、接下来进入第三环节：图文对照，朗读感悟。

　　1、课件出示：每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋、光的世界。（齐读）同学们本段中哪个词语能概括出北京夜晚的特点？板书：灯的海洋、光的世界。

　　指导读好“整个”。

　　2、请同学们再读课文，找一找文中描写了北京哪几个地方的夜景？根据学生回答板书长安街、环形路、商业街、故宫。

　　（二）学习第二自然：长安街附近。

　　到了北京，大家最想去哪里游览？——天安门。

　　好，那我们就到天安门附近的长安街去看看。下面就让我们先来欣赏长安街美丽的景色吧！课件出示。请同学们在第二自然段找出描写长安街夜景的词语。同学们找的真准确。（点课件）

　　5、看：这是夜晚中的天安门城楼。他在灯光的照射下，显得格外华丽、光彩夺目。（课件出示）让我们以赞美的语气读出来吧。

　　6、再来看看广场四周，一幢幢高大的建筑物在彩灯的勾画下显出他们雄伟的轮廓。同学们：什么是勾画，瞧，这样用线条描画出物体的轮廓这就是勾画。高大建筑物的轮廓在彩灯的勾画下显得更加雄伟让我们以欣赏的语气读出来吧！师范读。

　　根据学生回答，知道这段讲解了长安街、天安门城楼和广场周围的夜景，结合图片有重点的讲解“川流不息”“金碧辉煌”、“华灯高照”、“勾画”等词语的含义，利用多种方式朗读词语和词语所在句子，如自由读，指名读，齐读。

　　最后各个句子合成一段，再来美美地读，并利用重点词语填空的方式来引背，直至能够全段背诵。

　　7、小结“同学们长安街亮起来了，整个长安街变成了灯的海洋、光的世界。让我们大声读出这一段吧（课件出示）

　　（三）学习三到五自然段。

　　读3—5自然段。选出最喜欢的一个地方好好读一读，说一说美在哪里。请试着用这样的句式来与大家分享：我最喜欢，那里有。根据学生交流，分别点出以下重点。

　　1。第三自然段，道路上。

　　（1）喜欢这里的同学齐读

　　（2）”犹如“是什么意思？你能用”犹如“说句话吗？

　　（3）图片展示”照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯“，装点着——美丽的北京。使整个北京变成了——灯的海洋，光的世界。

　　（4）齐读。

　　2。第四自然段，王府井西单商业街。

　　（1）根据学生的回答，图片展示”明亮的'橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯“。

　　（2）师：（出示图片）王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代这里充满了杂七杂八的小摊小贩。现在经过改造和整治这里带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街——焕然一新

　　（3）出示图片引背，那里有……有……还有……变成了——”不夜城“。

　　3。第五自然段：故宫。

　　（1）点出”她“，拟人，作者对故宫的热爱。

　　（2）文中有一对反义词，你能找出来吗？——”古老“和”年轻“，怎么理解？

　　（3）创设情境：当夜晚来临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，此刻的她简直就象水晶宫了——齐读

　　4。第六自然段，总结。

　　（回顾板书）我们游览了长安街附近、道路上、王府井西单商业街和故宫的夜景，见证了北京的确是灯的海洋，光的世界。最后我们不禁要感叹——学生齐读最后一段。

　　第三个环节：课后积累

　　作者怎么把北京城写得这么美呢？是因为他用了许多优美的词语，比如说：

　　夜幕降临华灯高照川流不息灯光闪烁

　　金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩

　　银光闪闪（引导学生积累优美的词语）

　　（意图：让学生积累优美词语，落实了教学目标3。）

　　第四个环节：拓展延伸

　　针对第三个环节孩子们积累的优美词语，如果孩子们能用这些词写我们的开发区就更棒了，出示课件，采用填空式补充帮助孩子写**的美景。

　　五、拓展延伸、升华情感

　　总结：古老的北京在不停的书写着新的一页，不停地画着新的图画，他在迎接着每一个晨曦，流动中的魅力充满着朝气，北京正以日新月异的姿态，迎接着五湖四海的宾客，让我们祝愿北京的明天更加辉煌。播放背景音乐：北京欢迎你

　　板书设计：

　　北京亮起来了

　　长安街

　　灯的海洋环形路明亮

　　光的世界商业街辉煌

　　故宫

说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造“北海”的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。编者将其安排在八年级（上册）语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。

　　二、学情预估

　　由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

　　三、学习目标

　　知识与能力

　　①理解课文内容，学习饱含深情的语言

　　②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

　　过程与方法

　　以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

　　情感态度、价值观

　　体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

　　学习重点：文章精巧的结构，热爱故土的深情

　　学习难点：理解美籍华人深厚的民族感情

　　四、教学设想

　　陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。

　　五、教学过程

　　预习设计：

　　1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。

　　2、在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。

　　（前者是为分析课文结构服务的；后者是为理解人物情感服务的）

　　（一）导入

　　课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，渲染气氛。这首歌学生初一就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。想想这会是一个什么样的`故事呢？读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。

　　（设计意图：用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待）

　　（二）放声朗读

　　1、朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。

　　落实如下词语：蹊跷掐风烛残年殷切玛瑙故弄玄虚嫣红匀称感慨良深不约而同追忆泛舟

　　2、朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。

　　投影下列语句，学生表情朗读：第1、3段，第7段最后4句

　　（所谓表情朗读，先引领学生辨别语言的感情色彩，再由学生分析语句的节奏、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让学生体会枣核在友人心目中举足轻重的分量，无可替代的地位，同时也暗示枣核是贯穿全文的线索，为下面学生分析课文精巧的结构作铺垫。因为这是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。）

　　3、朗读时要体味作者的感受

　　集体朗读课文最后一段，注意语速与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。

　　（三）定向感知

　　１、我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体验它。这叫做认识课文，感知课文。下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。

　　２、同学们默读课文，写理解课文的概括性文字，然后教师组织课堂交流。

　　（设计理念：教师的引言给学生明确的学法指导，把同学们引向具体的语言实践活动。在实践中让学生整体感知课文，同时学会如何从不同角度把握课文，达到“授人以鱼且授人以渔”的双重目的。教师可视具体学情示例：这是一篇由枣核引发的故事。这是一篇展现海外游子依恋故土深情的文章等等。教师的示范只是一个例子，更重要的是鼓励学生表达自己的独特见解，整体把握全文。）

　　3、教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文精巧的结构。请同学们结合自己的预习和刚才选读的精彩句段，思考“枣核”在本文中有何作用？可先在学习小组内讨论交流然后再作答。

　　（学情预估：枣核开启了故事之门，联系了“我”和旧时同窗；枣核设置悬念：用途蹊跷、同窗故弄玄虚，利用枣核神秘的用途紧紧吸引读者；枣核在美籍华人朋友心中简直等同于故土，试种枣核是为了慰藉思乡之情；枣核是凝聚乡情的感情线索）

　　（设计目的：由面到点，由整体到局部，由感知到探究，循序渐进，理解课文，凸现课文的亮点，从而达成课标中所说的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的阅读要求。）

　　（四）思考解读

　　１、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景历历在目，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。（投影出“课中话题”：根据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。）

　　2、同学们分小组进行活动，相互讨论

　　3、课堂交流，教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的力量，学生存在理解性障碍：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。”教师必须先激发学生的生活积累，例如刚开始住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。

　　（设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只有充分利用学生已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟程度，与人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，更让人物走进学生的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让学生超越时空，做一次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合现代中学生心理，才符合接受美学的原理。）

　　4、人物的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。让我们一起来诵读同窗京腔京味的倾诉，注重段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

　　（五）创意表达

　　1、教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

　　2、教师示例：你是这棵树上的一叶碧绿／由浓浓的乡情染成

　　这一树思乡的情愫啊／是永远不会老去的乡愁

　　３、同学活动，教师评说，全课收束

　　（设计理念：建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最后的学生语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观、价值观的思考过程。这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。当然这是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养学生个性表达的意识和能力，不必盲目追求所谓的完美境界。）

　　附板书设计：

　　枣核萧乾

　　索枣核———— 见枣核————种枣核

　　设置悬念慰藉乡思

　　线索

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

　　教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。

　　2.教学目标

　　⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

　　⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

　　⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

　　3.教学重点、难点、关键点

　　重点：密度概念的理解。

　　o 难点：密度概念的建立。

　　o 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

　　二、学情分析

　　初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。

　　三、教学方法

　　由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

　　由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的.感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。

　　学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。

　　四、说教学过程设计

　　㈠引入新课

　　列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。

　　㈡新课教学

　　1、物体的质量与体积的关系

　　⑴提出问题

　　提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？

　　⑵猜想与假设

　　鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。

　　⑶制定计划与设计实验

　　为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：

　　⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；

　　⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；

　　⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？

　　⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。

　　⑷进行实验与收集证据

　　将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。

　　⑸分析与论证

　　组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？

　　通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。

　　进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。

　　由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　⑹评估：

　　“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？

　　2、密度公式与密度单位

　　⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。

　　⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　　⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。

　　⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。

　　⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）

　　⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：

　　①一桶水和一滴水哪个密度大？

　　②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？

　　通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。

　　3、密度知识的应用。

　　密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。

　　教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。

　　㈢自主归纳，评价小结

　　引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。

　　针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。

　　以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）地位和作用

　　本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。

　　（二）教学目标：

　　根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：

　　1、知识目标

　　（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

　　（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。

　　2、能力目标：

　　（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；

　　（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

　　3、情感价值观培养：

　　（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；

　　（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

　　（三）教学重点：

　　1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；

　　2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

　　（四）教学难点：

　　学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

　　二、教学策略

　　（一）教法分析

　　1、重新整合教学内容，体现探究学习

　　教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的'学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。

　　2、运用类比，培养学生的迁移思维

　　在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。

　　3、体现开放性，拓展课堂教学

　　本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。

　　探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计实验方案，教师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤，拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下基础。

　　（二）学法分析

　　本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的结构和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该教会他们初步的观察方法及步骤，在教师的指导下完成探究实验。

　　初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生大胆猜想，培养学生优良的思维品质。

　　三、教学过程设计

　　根据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：

　　（一）导入新课，提出探究内容

　　学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”教师引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株，不同的种子的结构是否也不同呢？通过实验你会找到答案。

　　（二）分组实验，探究种子结构

　　1、观察豆类种子

　　学生阅读教材实验内容，并说出观察菜豆的步骤，师生共同总结观察生物体的基本步骤。小组观察自选的豆类种子，对照菜豆种子图片来认识内部结构，要求学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分结构，并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学给予评价，形成相互学习的氛围。让学生有成就感，认识到不同豆子的结构是一样的。最后总结豆类种子的结构，从实物又回到图片，进一步巩固知识。

　　结合种子和幼苗的对比图片，推测各部分结构的发育方向或功能。小组讨论验证假设的实验方案，有的小组说把种子种在土里，每天观察种子的萌发过程；其他小组的同学马上说种到土里就看不到了，应该用一个透明的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的情况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等；再次探究这一过程更能调动学生的积极性，激烈的讨论往往能迸发出智慧的火花，使学生的思维水平得到提升。教师总结评价实验方案，并且鼓励学生课下大胆尝试。事先准备一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。

　　2、观察玉米种子

　　玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的结构呢？学生根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价，培养学生的知识迁移能力。通过课件指导学生如何进行实验，重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后，让学生猜测各部分名称，往往对于胚乳部分学生会猜测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面是果皮和种皮愈合在一起，所以玉米是果实，习惯上成为种子。在教师指导下分组实验，个别小组投影自己的实验结果并说明，其他同学评价。

　　3.归纳菜豆种子和玉米种子的异同点

　　通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构，让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。掌握比较这种学习方法，自己设计表格，培养学生处理加工信息的能力，归纳总结的能力。

　　总结种子的基本结构，强调胚的重要性。

　　（三）对搜集的种子进行分类

　　展示课前收集的种子、果实，感受种子植物与人类有密切的关系。并根据他们已有的知识进行分类，发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。

　　（四）得出结论，完成探究活动

　　播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的原因，讨论得出结论，讨论提纲如下：

　　1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？

　　这样在学生头脑中形成一个完整的探究实验过程。

　　（五）课堂小结,点拨提高

　　通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成具体的知识网络。

　　（六）课堂练习，巩固提高

　　根据学生的个体差异，设计分层练习：

　　熟悉教材内容，掌握基础知识

　　运用基础知识，分析解决问题

　　联系生产实际，解决实际问题

　　目的是理解和巩固知识，培养信息处理能力，发展和锻炼实践能力与创新能力。

说课稿篇7

　　第4课、汽车运输忙

　　教材分析：

　　本课是海南省中小学《信息技术》编写的，由海南出版社和三环出版社联合出版的小学信息技术课四年级上册的一篇课文。文章精短有趣，易读易懂，引人入胜。

　　教学分析：

　　本课已经达到本册课文的重心部份。所以，教好本课课文，对学生学习本课课文有着举足轻重的地位。所以，我通过加强操作，直观演示来把抽像的事物具体化。通过游戏来寓教于乐，培养学生的学习热情。

　　学情分析：

　　本课围绕教师的“导、扶、放”，学生的“探、思”来进行，细心地处理了教学中的`师生关系，突出了学生的主体地位。并具体地展示出事物的本质，为学生研究发现规律提供了依据，这样能有效地突破教学的难点，加深学生对重点内容的理解。

　　教学目的与要求：

　　1、让学生学会使用矩形工具和圆角矩形工具的基本技能；

　　2、让学生学会铺设墙纸；

　　教学重点与难点：

　　使学生产生学习的热情；

　　教辅手段：

　　电脑、小黑板；

　　教学设计：

　　一、导入；

　　1、创设问题情境，导入新课

　　师:同学们，秋天到了，我们家园上种的瓜果、蔬菜现在已经到了丰收的时候了。你们上学的路上有没有看到车来车往在公路上运输我们父母的劳动成果呢？能说出它们的样子来吗？

　　（兴高采烈的回答，说出他们所见所闻。）

　　教师：那你能在电脑上画出你看到的汽车吗？今天我们继续学习用电脑画画。

　　（揭示课题，板书课题）

　　2、出示任务、明确目标、师生互动

　　出示（小黑板）学习任务，让学生明确学习目标（学习内容与步骤，见板书）。

　　二、授课过程；

　　1、出示汽车图形形状，哪些与画气球相同。教师操作、演示：

　　（1）矩形工具；

　　（2）圆角工具；

　　（3）多边形工具；

　　2、读文、看图。

　　按图说说汽车图形形状，（构图）哪些与气球画画相同

　　教师操作演示：使用矩形工具，圆角工具，多边形工具。

　　3、口头说说画汽车操作所使用的工具和操作的步骤。

　　A、画车头用什么工具？

　　B、画车厢和车上的货物用什么工具？

　　C、画车轮用什么工具？

　　D、画公路用什么工具？

　　E、选择什么样的背景颜色？

　　红绿灯使用矩形工具、圆角工具；

　　汽车头使用矩形工具、多边形工具；

　　汽车箱使用矩形工具；

　　汽车轮使用圆角工具；

　　汽车上的货物使用圆角工具；

　　两条路使用矩形工具。

　　教师巡视指导。

　　（板书思考题：有没有别的画法？）

　　4、说一说操作要领：

　　（1）如果觉得线细可按住+键可使线变粗。

　　（2）如果最后一点没有封闭好，出现了“扯不断”的线条，按"撤消"重新画就可以了。

　　（3）为画车轮正圆形，画的时候要按住Shift键再拖动鼠标。

　　指导学生上台操作示范。

　　5、小结：师生共同。

　　三、上机操作，探究新知；

　　（学生边阅读教材边上机操作，自主-合作探究新知识，老师行间巡视，进行个别指导。）

　　1、设计背景色为蓝色。

　　2、画两条公路。

　　3、使用多边形工具画车头部分。

　　4、使用矩形和多边形工具画车身的其余部分。

　　5、画红绿灯。

　　6、保存文件。

　　7、将保存好的图画铺到桌面上。

　　四、练习拓展，巩固新知；

　　学生完成新课任务后，自主创新练习与新课相关的内容，巩固新知识。

　　五、作品展示，体验成果；

　　优差作品展示，生生交流。

　　六、反思体验，课堂小结；

　　教师：今天我们又学会了使用学生：矩形、圆角矩形、多边形等绘图工具画汽车，还学会了将保存好的图画铺到桌面上。

　　七、板书设计；

　　八、课后反思；

　　在这个课堂教学最重要的环节，我的教学分为几个层次：

　　（1）先用直观演示法演示出怎样画马路图片和矩形工具和圆角矩形工具的画法。

　　（2）通过启发教育，让学生掌握多边形工具的画法。

　　（3）学生自由上机，通过学生的自由操作，使学生从动作思维提升到抽象思维。并让学生在操作过程中体会到那种成就感，并培养了学生的组织能力，动手

　　能力、协调能力和观察能力。

说课稿篇8

　　“摩尔”作为“物质的量”单元的第一课时内容,是学生理解“物质的量”的突破口,对进一步学习本单元知识具有十分重要的意义,以下就这节课的教学准备作一简要说明,不妥之处敬请各位专家指正。

　　一、教材的研究

　　⒈教材内容

　　⑴知识主线：先由“物质的量”的名称的产生，引出其单位—摩尔、物质的量的定义、表述规则及阿伏加德罗常数与物质的量、粒子数之间的定量关系。

　　⑵本节内容重要性：“物质的量”及单位“摩尔”是高中化学计算的标志性概念，几乎在氧化还原反应、热化学反应方程、分析化学计算中都要涉及到，即是本单元重点，也是整个高中化学教学的重点，对树立学生化学思想、方法具有十分重要的意义。

　　⒉教学目标：依据新课程三维目标预设、通过课后反思补充生成目标。

　　⑴知识技能目标：①让学生通过学习认识摩尔是物质的量的基本单位；②使学生掌握用物质的量表示微粒时的表述规则；③通过学习，学生理解物质的量、粒子数、阿伏加德罗常数间的关系，并作简单的计算。

　　⑵过程与方法目标：通过对巨大数目微观粒子利用“物质的量”进行简约化处理这一事例，强调归纳、演绎推理的重要性，树立学生化学科学思想方法的意识。

　　⑶情感目标：通过对约6.02×1023个粒子与1mol这一巧妙的链接，让学生感受化学世界的奇妙和谐，体会摩尔在微观粒子定量研究中的重要作用；激发学生学习化学的兴趣，培养学生崇尚科学、反对迷信的价值观。

　　二、组织教学内容

　　⒈教学重点、难点、疑点的确定

　　⑴教学重点、难点：作为突破高中化学计算方法的瓶颈，树立学生化学思想方法的重要概念—“物质的量”及“摩尔”，即是本节重点，也是高中化学教学的重点和难点。

　　⑵疑点：阿伏加德罗常数是否有准确值，“物质的量”这一名词的不可分割性，以及作为科学名词的完美性存在的争议。

　　⒉学情分析：学生曾学习了微观粒子间的定量关系，如化学反应中，即存在一定的粒子数量关系，又存在一定的数量关系，但初次接触物质的量及摩尔的概念感到陌生、抽象、难懂且易和质量混淆，导致错误理解其涵义。可通过一些实，例如：1mol水约含6.02×1023水分子，其质量仅为18克，但可绕地球300万周（水分子的直径为2×10-10m，地球周长为4×107 m）；1mol葡萄糖约含 6.02×1023个葡萄糖分子，其质量仅为180克，如果与海洋均匀混合，无论在地球的什么地方取一杯水，都约有130个葡萄糖分子；1滴水其质量不足0.05g，但含有近1.5×1021水分子，通过具体事例使学生认识到引入摩尔这一概念的重要性，以激发学生学习的兴趣，为进一步深入学习创造条件。

　　⒊教材处理：按照国际计量大会对摩尔的定义：“是一系统的物理量，该系统中所包含的基本单元数与0.012㎏12C的原子数目相同”。对物质的量的定义“以阿伏加德罗数为计数单位，表示物质的基本单元数目多少的物理量”。教材中没有严格给出二者的定义，仅用通俗的语言作了简单的描述，怱略了系统、计数单位、基本单元等化学专业名词，这是由于学生的知识基础所限，对这些概念的理解尚有困难，应尽量避免在课堂上对这一概念作拓宽和深化，以降低学生理解的难度，可鼓励有兴趣的学生通过课外阅读、网络科普进行拓展学习。

　　三、教学方法和手段

　　⒈教法：由于本节知识的抽象性，且教材内容较少，可围绕目标和重点、难点、疑点，以“引导—发现”模式为主，采用创设情景、思考交流、自学讨论、评价反馈方式，从学生所熟悉的知识、化学实验事实（如氢气的燃烧）与真实的事件（如1滴水含有的水分子等）出发，激发学生的问题意识，将新知识的学习与目标的实现、重难点问题的解决有机结合，提升学生对“摩尔”这一概念的认知价值。

　　⒉学法指导：课堂以指导阅读为主，引导学生能发现和提出有参考价值的化学问题供大家讨论，以便加深对概念的理解，以强化练习为辅；课外以自主探究为主，以辅导为辅，鼓励学生阅读有关摩尔知识的科普文章，随时归纳要点、得出结论，并撰写小论文、读后感，以逐步提高学生学习过程中对学习计划、反思、评价和调控的能力。

　　⒊评价方式：⑴过程评价，注重学生学习能力的评价，如在阅读教材中发现问题的敏感程度和提出问题的深度，讨论过程中的主动性，发言时观点的科学性，语言表述的流畅以及规范度，理解程度（用自己的语言对概念组织程度，即自主建构知识过程的能力）。⑵效果评价，通过课堂练习了解对单位书写规范性，计算过程的规范性，并结合概念针对性的给予强调。

　　⒋教学辅助手段：有关“摩尔”知识的史料，阿伏加德罗的生平简介。

　　四、课堂教学设计

　　引入：①1滴水约1.5×1021个水分子，其质量不足0.05g，如果用如此巨大的数目来描述这微不足道的1滴水，同学们有何感想；②4 g氢气眼32g氧气完全燃烧生成36g水，2分子氢气与1分子氧气完全反应生成2分子水，二种表述均由同一化学反应方程式得出，且都是正比例关系，那么这两种表述之间有无一定的关系呢？（学生讨论后教师小结）

　　引导：科学上采用“物质的量”这一名词把一定数目微观粒子与可度量物质联系起来，它是一个什么量呢，请同学们阅读教材中的有关信息。

　　小结：它是国际单位制（SI）的七个基本单位之一。同学们初次读这个名词可能感到不顺口，是的，其实对“物质的.量”的确定在化学界存在争议，有兴趣的同学可阅读有关材料，了解其来历。

　　板书：第一节物质的量

　　设问：日常生活中有很多大家熟悉的单位，说一说，看哪位同学知道的最多。

　　小结：同学们举了很多，其实每一物理量均有相对应的计量单位，请同学们阅读教材44页第一段，看看能发现什么线索（学生回答、教师给予评价）。

　　板书：一、摩尔

　　设问：现在我们知道物理量“物质的量”是国际单位制中七个物理量之一，它的单位是“摩尔”，那什么是物质的量呢，请大家从教材中查阅。

　　板书：⒈定义：表示含有一定数目粒子的集体，用符号n表示。

　　单位：摩尔，用符号mol表示。

　　设问：那如何用“物质的量”来衡量一定数目的粒子呢，首先让我们看两个生活中的例子，⑴一池水能用什么方法可知道它的质量呢？⑵你如何获知一个学校的学生总人数呢？看看有几种方法，最好的方法是什么？请大家总结后回答。

　　评价：学生给予的方法中找出大家认为最好的一种。

　　过渡：从上面的例子可以看出，解决问题的办法可能性有多种，但较理想的方法是：前者利用密度将体积转换为质量，后者利用班级平均人数将班级人数转换为全校总人数，二者都是通过一标准量进行了转换，既然物质的量是表示含有一定数目粒子的集体，那么物质的量和粒子数目之间有无一标准量呢？请同学们阅读教材44页第二段，得到答案者先回答。

　　小结：实验表明，0.012㎏12C约含6.02×1023碳原子，如果其它微观粒子集体含有的粒子数与0.012㎏12C原子数相同，就称1mol。由此可以看出物质的量和粒子数之间的标准量约为6.02×1023/ mol。

　　设问：为什么要表述成约为6.02×1023/ mol，请同学们阅读教材后讨论。

　　板书小结：1 mol任何粒子的粒子数叫阿伏加德罗常数，用符号NA表示，近似值为6.02×1023/ mol。

　　>思考：阿伏加德罗常数有没有准确值、精确值呢？请同学们课后查阅有关资料，并将数据附在教材的扉叶。

　　启发设问：同学想一想，6.02×1023个粒子到底有多大（学生之间可以商讨）。

　　教师举例：若为水分子，其质量约为18克，可绕地球300万周（水分子的直径为2×10-10m，地球周长为4×107 m）；若为葡萄糖分子，其质量约为180克，如果与海洋均匀混合，无论在地球的什么地方取一杯水，都含有130个葡萄糖分子。

　　讨论：对上述例子同学们有何感想，请谈谈自己的感想。

　　小结：将这么多数目分子通过引入物质的量，并规定为1mol ，对度量微观粒子带来了极大的方便，这种对复杂问题的处理方法体现了科学方法的重要性，这也是我们在学习中或解决实际问题时，如何把复杂的问题通过某种方法使其简单化值得借鉴的一个事例。

　　过渡：那么，物质的量及摩尔适用于那些粒子呢？又怎么来表示给定数目的特定粒子呢？

　　板书：2. 表述规则

　　讲述：仅表示分子、原子、离子、电子、中子、质子等微观粒子，故表述时应说明粒子种类或特定组合。

　　如1 molH+中约含有6.02×1023个氢离子，不能表述为氢元素或氢。