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说课稿

时间：2025-08-02 08:31:30 说课稿我要投稿

实用的说课稿模板集锦十篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

实用的说课稿模板集锦十篇

说课稿篇1

　　一、设计意图 我班幼儿年龄在四岁左右，与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识，为了培养孩子学会与别人友好相处、互相帮助的好品格，我选择了中班上册语言领域《好朋友》这一主题中《我想帮忙》这节活动。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。

　　二、说活动目标： 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。同时，《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

　　1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。（体现在教学环节一）

　　2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）

　　3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）

　　三、说活动重、难点： 重点：帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。

　　难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。

　　四、说活动准备： 课件、动物头饰、字卡“帮忙”

　　五、说教法： 直观法、提问法、情境表演法等。

　　六、说学法： 在观察图片时采用的是观察法；在了解故事内容时所采用的是教师提问、幼儿回答的谈话法；在词语的认识和理解采用的是游戏法。

　　七、说活动程序： 整个活动共分为三大环节：

　　（一）展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

　　1、谈话导入：

　　（教师神秘地说）正值丰收的季节，一群小动物正在忙，他们之间发生了一个小故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的故事必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！

　　（出示幻灯一）提问：好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？

　　（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”

　　（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。）

　　2、（出示幻灯三——六）引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。

　　图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。

　　图片4：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。

　　图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。

　　图片6：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒！谢谢你的.帮忙，我们今天玩儿得真开心。”河马也高兴地说：“我也很高兴能帮忙！”

　　（这一环节主要是为目标1设计的，在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。）

　　3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。

　　（二）引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。

　　为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？河马是怎么帮忙的？要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，用动作、肢体语言表达出来。

　　（此环节专门为完成目标2而设计的，先了解故事，逐层深入提问，再说故事，突破了重难点。）

　　（三）尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

　　教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。

　　提问：

　　大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！

　　（此环节的设计完全是为了巩固幼儿对故事的理解，激发幼儿对故事的兴趣，发展幼儿的表演能力。在愉快的表演中，让幼儿真正体验到帮助别人后的快乐，又体现了目标3。）

　　活动延伸：

　　小朋友，你们在平时的生活中帮助过别人吗？帮助了别人，你的心情怎么样呢？（本环节是将活动延伸到幼儿的一日生活中，让幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。）

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《雅鲁藏布大峡谷》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第二单元中的第一篇课文。《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇

　　本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的风景图片，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。

　　本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些景物是学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷内的截然不同的景色。他们很喜欢上网查阅资料，因此我就想通过自学，这样和学生更容易产生共鸣；

　　根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：

　　第一课时教学目标：

　　1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、正确流利的朗读课文。

　　第二课时教学目标：

　　1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

　　2．阅读对比，体会文中的说明方法。

　　教学重点

　　由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

　　教学难点

　　阅读对比，体会文中的说明方法。

　　课前准备

　　段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）

　　二、说教法、学法

　　1、读中感悟

　　本课的'教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中有许多好词佳句，因此在讲授的过程中，我以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。

　　2、读写结合

　　从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。

　　三、说流程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1提到西藏，你会想到什么？

　　2雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，就让我们一起跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷神奇魅力吧！

　　二、整体感知课文

　　师范读课文，学生说说对雅鲁藏布大峡谷的初步印象？其次，用文中的词来概括你对雅鲁藏布的总体感受。

　　三、全班交流自学感受

　　本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。

　　提示自学要求：

　　1读：有感情朗读课文2-5自然段。

　　2划：划出体现雅鲁藏布大峡谷“奇”的句子。

　　3悟：体会“奇”之，说说自己的理解。

　　学生讨论后，互相交流。

　　五、拓展。

　　通过让学生查找的资料在班上交流，更能体会雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，同时也开阔了学生的眼界与激发了学生这中自学的潜在意识，大大激发了学生的学习兴趣与学习能力。

　　六、全文总结

　　八、布置作业

　　作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。

说课稿篇3

　　一、说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）

　　第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课文具有较强的故事性，又容易让孩子展开联想，学生很乐意学。《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章。

　　在《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！

　　本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能力。结合课文内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。

　　二、说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）

　　知识与技能：

　　1、能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。

　　2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。

　　3、朗读课文，做到不加字，不漏字。

　　过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。

　　情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。

　　三、说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）

　　学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。

　　四、说教学过程

　　1、教具学具准备

　　生字卡片、多媒体课件、田字格黑板

　　2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）

　　【一】、猜谜语，引入新课

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）

　　学习生字“荷”。

　　小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。

　　[说明：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习的欲望。通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学生已经有了学习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。]

　　【二】、初读课文，了解文章主要角色

　　1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　2、自学生字：台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：“绿油油”中“油”的发音。

　　3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？

　　交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。

　　板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

　　学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。）

　　用“朋友”来说一句话。（）和（）是朋友。（）是（）的'朋友。

　　[说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。此部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观能动性。在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。]

　　【三】、整体感知、研读课文

　　1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？

　　板书：摇篮机场歌台凉帽

　　2、引读句子：你知道什么是摇篮吗？（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小

　　水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感

　　受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。

　　小水珠说——……。

　　刚才读了“小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？

　　过渡：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。

　　出示：荷叶是小水珠的摇篮。

　　小水珠把荷叶当作了摇篮。

　　还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？

　　小蜻蜓说——……。

　　小青蛙说——……。

　　小朋友说——……。

　　3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。

　　刚才大家读得很认真。“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小蜻蜓，你们

　　可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？对，该笑得时

　　候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。

　　4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。

　　荷叶儿圆圆的，……。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：……小水珠……

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：……小蜻蜓……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴高采烈地说：……小青蛙……

　　荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光，小朋友笑眯眯地说：……小朋友……

　　[说明：一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的效果。单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。通过句式说话练习、表演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文，帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。]

　　【四】、说话拓展

　　1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。其实啊，在我们的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想

　　不到的乐趣哦！

　　（出示课后练习）进行说话训练。

　　媒体出示：

　　（1）蘑菇是小白兔的_____。

　　（2）_____是小蚂蚁的_____。

　　（3）_____。

　　2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图练习说话。（可以选做）

　　例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。

　　3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一起分享喽！今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？

　　[说明：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在学生的表达上。根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接触语文学习时需要掌握的基础知识。教师可以通过创设情境让学生有想象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。]

　　3、板书设计（如没有板书，此项可不写。）

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓机场停

说课稿篇4

　　各位领导、各位老师：

　　大家好！我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的第一课时的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　首先说教材：“用字母表示数”是人教版五年级上册第五单元《简易方程》

　　第一节第一课时的内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算定律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。因此，我设立了如下的教学目标：知识技能目标：

　　1．在具体情境中，理解用字母表示数的意义，感受用字母表示数的优越性。

　　2．初步掌握用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示数量。

　　3．学会含有字母的乘法算式的简写方法。

　　过程方法目标：

　　1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

　　2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想等数学思想方法。

　　情感态度目标：

　　感受数学的简约之美。

　　教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

　　教学难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。

　　二、说教法与学法：

　　在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

　　三、说教学过程：

　　根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了四个环节来组织教学。

　　环节一：游戏激趣引入课题。

　　良好的开端是成功的一半，所以上课伊始我就设计了学生最喜闻乐见的数学游戏这一环节，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。然后利用生活中的小道具扑克牌，使学生认识到，生活中可以用字母表示数，体会到数学与生活的密切联系。接着课件引导学生回忆在以前的数学学习中，用字母表示数的例子。接着引出新课。

　　环节二：师生互动，探索新知。

　　在这一环节中我利用教科书中给出的情境——猜年龄和太空旅行展开教学。例一是加减数量关系的例子，为了使学生亲身经历由个别到一般的归纳过程，我给学生列出了提前预设好的问题，组织学生围绕问题展开讨论，交流，归纳，展

　　示等学习活动，使学生深刻体会到用字母表示数的必要性和优越性。然后引导学生学习代入求值的'过程。例二是乘除数量关系的例子，有了例一的基础，例2理解起来比较容易，我减少了小组合作探究的次数，采用了师生互动的教学方法，并把重点放在了数字与字母相乘的简写教学上。对于数字与字母相乘的简写教学，我选用了教师讲述，学生在练习中加深记忆的方法。教师讲述后，课件出示一个小练习，帮助学生巩固新知。最后让学生自己代入求值。

　　环节三：分层巩固丰富内涵

　　在这一环节中我设计了不同层次的练习，锻炼学生对于新知识的运用。环节四：全课小结

　　先用简短的几句话概括全课主要内容，然后在儿歌声中结束全课。引导学生回答第一环节中老师提出的疑问，与第一环节相呼应。

　　四.说反思

　　教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。

　　《用字母表示数》，是代数与算术的一个重要区别，用字母表示数是代数的一个重要特点。有了用字母表示数，使具有相同性质的不同数学问题都可以用同一个式子表示出来，使数量关系的表示简洁明了，更具有普遍意义了，给研究和计算带来了极大的方便。本节教材在现实情境中进一步理解用字母表示数，掌握用字母表示数，而且也使学生获得了知识、获得了体验，同时课堂上的生成点、细微处也给我带了启发和思考。回顾整个教学过程，我现在诚恳地反思自己在这节课教学中的得与失。

　　这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性。其次，根据学生天真好动的特点，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围。但教学中也暴露出了很多不足，问题一，课堂讨论气氛不够热烈，学生参与学习的兴奋度不高，责任在于我课前缺少对学生的调动和鼓励。问题二是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力，虽说这对于学生来说有点抽象，但如果我能再细致到位的引导和启发，相信学生会有更为主动的思考。

　　对于这节课中出现的问题既是生成的警示牌，同时更是我今后要努力完善的方向。

说课稿篇5

　　《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的第二篇文言文。下面我就按照说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程四个部分进行说课。

　　一、说教材

　　该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时作者初登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有"伯乐不常有"之叹。本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

　　根据？马说？的思想内容和特点，确立本课教学目标如下：

　　1.初步了解"说"这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。

　　2.培养学生阅读文言文的能力，能正确理解文章的思想内容，掌握文言词语的意义。

　　3.认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之才。

　　本课重点、难点：

　　对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。

　　二、说学生

　　八年级学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法以及课文寓意等。

　　针对以上的分析情况，《马说》的学法、教法和教学过程确定如下。

　　三、说教法学法

　　教法：诵读法、引导法。

　　学法：自主、合作、探究学习。

　　设计依据：

　　1.因为本课题旨较含蓄，宜用启发引导的教法。

　　2.诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　四、说教学过程

　　1.导入新课。

　　讲述伯乐相马的.故事，启发思考在现实社会中，什么样的人被称为"千里马",什么样的人被称为"伯乐","千里马"与"伯乐"之间是什么关系。

　　学生很容易答出："千里马"指人才，而"伯乐"指善于识别人才的人。"伯乐"能够识别"千里马".

　　其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩愈就在他的《马说》中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这篇文章。

　　2 .解读标题 .标题为"马说",实则为"说说马",即发表一些关于"马"的看法。明确"说"是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。

　　3.感知课文。

　　（1）教师范读课文。

　　（2）学生反复朗读课文。

　　（3）学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标记不懂的词语和句子。

　　（4）。有疑问的提出来由老师解答。

　　（设计意图：学习文言文，诵读是基础；理解文言文，翻译是手段。让学生反复朗读培养语感，再结合课下注释翻译，从中找出不理解的与同学讨论，最后由老师解答。可以更好的促进学生自主、合作的进行学习。）

　　4.研读课文。

　　由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。

　　（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？

　　明确：世有伯乐然后有千里马。

　　（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？

　　明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。

　　（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢？

　　（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的原因是什么。

　　学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。

　　（5）"不知"会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。

　　食不饱，力不足，才美不外见。

　　（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？

　　第三段中：策之不以其道，……"天下无马".

　　（7）食马者的无知是因为什么原因造成的呢？

　　食马者的愚妄和浅薄。

　　（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

　　学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。

　　5.教师小结：

　　我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。

　　6.学生总结本文思想内容。（略）

　　7.找出本文论述的中心句。

　　明确：其真不知马也。

　　（以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。）板书设计：

　　世有伯乐，

　　决定作用

　　然后有千里马

　　辱、骈死

　　嘲讽愚妄浅薄的统治者

　　抒发怀才不遇的愤慨

　　（悲惨命运）

　　食不饱

　　（直接原因）

　　不知马

　　（根本原因）

　　通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。

说课稿篇6

　　以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。

　　一．说教材

　　本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。

　　二．说教学目标

　　知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。

　　过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。

　　情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的`品质。

　　三．说教法

　　本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法

　　四．说学法

　　以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。

　　以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。

　　五．说教学过程

　　1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本

　　2、学生自读

　　要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。

　　3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问

　　伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）

　　靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）

　　下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）

　　4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。

　　5、深入理解课文，通过自读笔记，检查出主要疑问

　　（1）这场战争谁是争议的一方？（讨论得出春秋无义战）

　　（2）课文怎样塑造曹刿的英雄形象？（讨论得出机智，爱国的品质）

　　（3）鲁庄公鄙乎？（引导学生联系现代生活，把鲁庄公放到现代环境中来讨论，无标准答案）

　　6、作业布置：以本文出发谈“天下兴亡，匹夫有责”

说课稿篇7

　　我这次的活动名称是：小树叶找妈妈，活动目标是：

　　1、通过观察、对应、和比较，认识树叶的不同。

　　2、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思。

　　在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。

　　平时到户外散步的时候，小朋友对树叶表现出了极大的兴趣，所以结合近阶段的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。在活动中。我为孩子的快乐而快乐，当孩子帮树叶找到妈妈时，我和他们一样的快乐满足；当孩子没找对时，我鼓励他们不要泄气，继续寻找，我力求成为孩子的`伙伴，和他们一同体验、一同成长！

　　常识活动：小树叶找妈妈

　　活动目标：

　　1、过对树叶的观察、比较、对应，激发对周围事物的关心。

　　2、养语言概括力，能清楚地表达自己的意见。

　　活动准备：

　　1、叶标本四种。

　　2、收集的各种树叶若干。

　　活动过程：

　　1、（出示树叶标本）你们看，这是什么呀？这些树叶是从哪里来的呀？

　　老师这有许多离开了树妈妈的小树叶，我们来和小树叶做朋友，好吗？

　　请小朋友在箩筐里找一片树叶和自己做好朋友。

　　让我们一起来认识一下你的好朋友，看看它长得什么样？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？

　　你们说小树叶离开了妈妈会怎么样呢？

　　那我们可以帮小树叶做些什么呢？

　　2、一起来帮你的好朋友小树叶找妈妈！请小朋友找找小树叶的妈妈在哪里，它的妈妈是谁？（小朋友分散找树妈妈）

　　3、小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，那到底对不对呢？我们再一起来找一找、认一认，好吗？

　　刚才有哪些小朋友找的是这片小树叶的妈妈？它的妈妈在哪里？我们一起去看看。

　　是不是这个呀？为什么是呀？他们有哪些地方一样？让我们来比一比。

　　那我们把小树叶送回家吧！

　　接下来我们再去找哪片小树叶的妈妈呢？

　　4、我们小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，还把他们送回了家，我们认识了四种树叶，你们发现了吗？有一个有趣的现象，秋天很多树叶都变黄掉落了，但我们今天认识的树叶不但没有掉，还越来越绿了，这是怎么回事呀？今天请小朋友回家找答案，下次来告诉大家。

说课稿篇8

　　一、说教材及设计思路：

　　颜色是我们大家所熟悉的，因为处处可见颜色的存在，我们生活在一个五彩缤纷的世界里。对于孩子也自然时时刻刻都接触着颜色，只是小班幼儿年龄段的孩子并不会有意识的去注意颜色，也就是对颜色的敏感度不强。这次活动是让孩子们在玩中体验、观察并识别颜色，发现颜色的变化，从而激发幼儿进一步探索周围事物的颜色的兴趣。

　　二、说目标和准备：

　　教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对于一个活动起着导向作用。我根据小班幼儿的年龄阶段目标、小班幼儿的年龄特点及实际已有经验等，制定了2个教育目标：

　　1、在游戏活动中感知颜色及其变化，体验发现的乐趣。

　　2、愿意和同伴一起参与活动并能说说自己的发现。

　　在这两个目标中，包含了认知、能力及情感三个方面的内容。

　　为了使活动呈现一种趣味性、游戏性，我做了一下这些准备：

　　1、红、黄、蓝三色颜料，抹布等；

　　2、透明塑料瓶若干（内装少许水）；配套的瓶盖若干（内有少许三色颜料）；

　　说明：这些瓶子都是一种规格的饮料瓶，这主要是为了减少无关因素。

　　3、红、黄、蓝三色的圆形即时贴

　　说明：这是为了让孩子方便回忆在变色之前的颜色，在铁的过程中，其中也融入了相应颜色配对的内容。

　　三、说教学方法：

　　《纲要》中指出"活动中教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"教师要心中有目标、眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因为幼儿喜欢在游戏的情境中活动，所以在这次活动中我将"水宝宝，水宝宝，变变变"这个游戏贯穿于整个活动中，孩子们一次次新奇的发现中感知了颜色及其变化，并激发了幼儿表达的欲望，孩子们在游戏中能主动、积极地参与探索活动。

　　四、说活动过程：

　　每一次学习活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。我根据教材的内容和幼儿的实际情况，把教学过程分为2 大部分：

　　1、第一环节：变魔术

　　这一环节主要是一教师为主，以老师演示"魔术"来激发孩子们仔细观察的兴趣，并自然而然的引出主题。

　　2、第二环节：玩变魔术

　　这个环节中主要是以幼儿为主，基本上是幼儿自己观察、体验、感知为重点。

　　其中第一个小环节是让幼儿玩单一色，孩子们随即的取一个装水的瓶子，在第一次变的游戏中感知颜色从透明（无色）到变出颜色，并要求孩子们自己取相应颜色的`即时贴贴在瓶子上。这一内容是让幼儿尝试颜色找相同进行配对，其次也为第二个小环节"双色变"埋下伏笔。在这个变的游戏中，我还融入了建大的儿歌，更增加了趣味性，从而增强了孩子们的参与性。

　　之后分享交流的小环节中，我融入了找相同和找不同的内容，对于小班幼儿来说，相对的找相同要简单一些，而找不同就有些难度和挑战了，放入这些元素是为了能让幼儿更好的识别颜色。

　　在接下来寻找秘密的环节中，我有意准备了一个没放颜料的瓶子，为的是引起孩子们的探究兴趣，从而引导幼儿进一步的仔细观察。最终让他们发现原来秘密在盖子里，孩子们会感到非常惊奇与新鲜。

　　高潮部分就是在幼儿玩双色变的环节中，首先我让孩子们又找不同，这次是找不同颜色颜料的盖子，进行替换。这个游戏会出现有的孩子的水又变了，而有的孩子的水只是变深，而没有大的变化，这样就会引起孩子们的疑问，更激发了他们去探究。

　　在之后的交流中，刚才贴的即时贴就要发挥作用了，它可以提示幼儿之前是什么颜色，现在的颜色是否变了。这样就能使幼儿思路比较清晰，表达得更清楚。两种不同的颜色碰在一起会变成另一种颜色这一结论是孩子们自己通过有些得出的，是他们自己的发现。

　　五、说延伸活动：

　　孩子们对变色的兴趣非常浓，只让他们在短短的十几分钟里体验是远远不够的，所以活动后需要一个延伸活动，比如在区角中提供材料，让孩子们继续去探索新的发现。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的位置

　　本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

　　2、教学目标、任务

　　针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　　过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

　　情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　教学重点：

　　理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　教学难点：

　　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　　二、说设计理念

　　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的`阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

　　因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　三、说教学流程

　　（一）谈话导入新课。

　　（二）、浏览本课课文，整体感知。

　　请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？

　　（三）、默读思考，自主学习。

　　学习要求：

　　１．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。

　　３．你还有什么不懂得问题？

　　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　　（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）

　　１．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　　第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

　　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

说课稿篇10

　　一、说教材分析

　　今天我说课的内容《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课，这一单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。从结构上看，这一单元探究的都是生活中一般的热现象及简单的规律。

　　而本课是学生在认识温度的基础上，指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热(即传导、对流和辐射)；使学生认识热是从高温处向低温处传递；并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象的研究。同时也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。

　　二、说学情分析

　　冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。

　　根据以上教材分析，结合学生的年龄特征和认知规律，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、知道热总是从高温处向低温处传递；

　　2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式；

　　3、能正确使用酒精灯。

　　过程与方法：

　　1、能通过实验理解热的三种传递方式；

　　2、能使用酒精灯帮助完成实验；

　　3、能运用热的传递知识，解释生活中的一些现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1、能保持积极的观察实验的兴趣；

　　2、体验通过积极思考和探究所获得成功的喜悦。

　　根据课标要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重点和难点：

　　教学重点：认识热的三种传递方式教学难点：正确使用酒精灯

　　三、说教学模式

　　在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境——提出问题——实验探究——解释问题”的教学模式，通过与生活息息相关的教学情境，驱动学生的.好奇心，根据生活经验对该教学情境可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。

　　因此我将本节课教学流程设计为：

　　1、游戏导入、激发兴趣

　　2、自主设计，认识热传导

　　3、合作探究，认识热对流

　　4、讨论交流，认识热辐射

　　5、巩固延伸，拓展应用

　　四、说教学过程

　　为完成教学目标，我设计了以下教学过程：

　　（一）游戏导入激发兴趣：

　　课始我以小魔术：《灵敏的鼻子》入题，让学生猜测魔术中的秘密，之后再创设冬天的情景，让孩子们想办法利用哪些东西，让老师的手马上热起来？

　　这样设计可以激发学生的积极性，让他们在猜测中唤醒对知识的探究欲望，并通过生活化的探究与引导，获取知识的共鸣——热是从高温物体向低温物体传递的。

　　（二）自主设计，认识热传递。

　　对于热传递的研究，首先从研究热在固体中的传递开始，这个环节，我以研究热在铁棒中的传递为主要任务展开教学，通过下面六步展开：1、提出问题；2、进行预测；3、设计实验；4、实验验证；5、讨论分析；6、拓展应用。

　　同时这也是一个典型的科学探究的过程。而科学探究总是从问题开始，“铁棒中的热是怎样传递的呢？”这个问题，来源于生活，但学生平时很少去思考其中的科学道理，科学课的重要任务，就是要通过不断地引导学生聚焦生活现象，发现、探究、解释其中的奥秘。学生的预测，是学生最初的理解，对于这个问题，我安排让学生画出他们认为的传递路线示意图。有了自己的预测，实验是最好的验证方法，于是我放手让学生自主设计实验。四年级的学生，经过三年级一年的科学学习，是具备设计简单实验的能力的，同时，这也可以培养学生的设计实验能力，为以后的教学打下基础。

　　学生可能设计的方案：

　　1、把开水作为热源，把铜棒的一头放入水中，不断地用手摸，感觉热的传递的过程。（此方案，能感觉到，但不能够看到）

　　2、把酒精灯作为热源，在铜棒的一头加热，感受热传递的过程。（此方案，较危险，用酒精灯加热，铜棒的温度较高，容易烫手，而且也不能看到传递过程）

　　3、把酒精灯作为热源，在铜棒上用凡士林粘住数根细木棒，在铜棒的一头加热，利用观察细木棒掉落的顺序观察热传递的过程。（此方案较佳）

　　（三）合作探究，认识热对流

　　热在固体中的传递方式是热传导，而在液体和气体中的传递方式是热对流，为了让学生正确认识热对流，我设计了以下教学环节，其主要步骤和“研究热传导”大致相同，主要包括以下几个环节。

　　1、提出问题：热在水中是怎样传递的？

　　2、进行预测：在图上画出水的运动路线

　　3、设计实验：主要解决什么方法能让我们看到水的运动

　　4、实验验证：学生分组实验讨论分析：得出结论，热在液体中的传递方式是对流。

　　5、拓展延伸：热在气体中的传递方式也是对流吗？谈谈生活中热对流的应用实例，如空调的位置等。

　　（四）讨论交流，认识热辐射