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说课稿

时间：2025-11-18 22:06:16 说课稿我要投稿

【精华】说课稿锦集三篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】说课稿锦集三篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思索的上半天。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。因此，选择了“布条”作为教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。在本次活动中我选择幼儿身边常见的“布条”作为载体来开展，将语言与艺术结合起来，让幼儿围绕布条在联想中大胆表述，在音乐声中大胆进行身体动作创编。

　　二、说活动目标

　　根据幼儿的年龄特点和实际能力发展情况，我确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标：

　　1．欣赏布条的不同姿态，感知线条的变化与美丽，对线条进行联想并大胆表述。

　　2．能记录布条舞动的轨迹，并根据记录进行身体动作创编，体验自由表现的快乐。

　　三、说活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。

　　物质准备主要是：各种布条，勾线笔、记录纸若干，《采茶》音乐。

　　知识经验准备是：幼儿有过在活动中记录的经验。

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　1、活动中我将运用启发提问法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性。

　　2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如：在观察活动中渗透了语言表达的教学；在身体动作创编的`过程中感受音乐、跳舞的快乐等等。

　　（二）学法

　　活动中，我引导幼儿运用师幼间、幼儿与幼儿间的相互交流、讨论、学习这种学法来获得能力上的提高。

　　五、说教学程序

　　一、出示布条，引导幼儿观察、想象并表述

　　1．幼儿观察静止不动时的布条，发挥想象力，说说它们像什么。

　　(1)教师让布条处于垂直状态，引导幼儿观察，这像什么?

　　(2)教师手拿布条的两端，使布条处于水平状态，让幼儿观察、想象。

　　(3)将布条放成弧形，继续引导幼儿观察：这又像什么呢?

　　2．在音乐伴奏下，幼儿舞动布条，感受舞动过程中布条变化出的线条。

　　二、引导幼儿尝试用图标记录线条，并根据线条进行身体动作的创编

　　1．引导幼儿记录自己喜欢的线条

　　2．展示、欣赏记录的线条。

　　3．教师挑选便于用身体动作表现的线条，启发幼儿进行创编：你们记录的线条真漂亮!我们能不能用自己的身体来学这些线条跳舞呢?

　　4．幼儿在优美的音乐中自由表演自己创编的动作。

说课稿篇2

尊敬的各位评委老师、老师们：

　　你们好！

　　今天，我说课的内容是湘教版四年级美术（上册）第3课《纸品乐陶陶》。

　　一、教材分析：

　　《纸品乐陶陶》一课，是利用各种纸质材料，采用纸团、纸绳、纸条，并根据其性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作，从而进行艺术造型的有趣活动。从课题到内容趣味性都比较强，富有新意。通过引导学生“接触美——欣赏美——发现美——创造美——展示美——延伸美”，来完成手工制作。这样既能培养学生的创新能力与审美能力，也能为他们今后的手工创作奠定良好的基础。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一。

　　二、学情分析：

　　学生在二年级时已经学习了搓纸制画，对纸品手工有了一定的认识和基础，也对手工制作也具有浓厚的兴趣。但四年级学生正处在儿童学习绘画的“过渡期”，由于他们的生活经验日渐丰富，观察能力逐步提高，已经具有一定的审美能力和美术素养，但除了课堂上掌握的基本知识技法外，其它表现技能却难以跟上，所以，我们在教学时应当积极引导，培养他们的观察习惯，培养他们自己发现问题，解决问题的能力，让他们充分感受创作的灵感往往来源于生活。

　　三、教学目标：

　　基于对教材的分析，结合四年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了如下的教学目标：

　　1、知识与技能目标：掌握纸绳、纸团粘贴画制作的基本步骤和方法，能制作出一幅装饰画。

　　2、过程与方法目标：了解单个物体组拼成图案的形式美法则，及浅显的艺术规律。培养学生的动手能力，造型能力及综合素养。

　　3、情感态度与价值观目标：开拓学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现手法，培养学生细致耐心的学习习惯及合作意识。

　　教学重点：用不同的方法搓纸绳，团纸团，并创作出简单的装饰画。

　　教学难点：搓纸绳的方法及画面构图的设计。

　　四、教法与学法：

　　1.教法：依据新课标，结合教材的编排意图与学情状况，针对小学生以形象思维为主的特点，我主要采用情境教学法、欣赏法、实际操作法、观察比较法和引导探究法等等，组织学生开展丰富多彩的活动，以激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使他们能更好地去发现、去创造。

　　2.学法：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，我鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析讨论，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决问题。

　　五、教学设计：

　　为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，高效的完成教学任务，结合教材与学生的特点，我设计了如下环节:

　　（一）、激发兴趣，导入新课——美的触摸

　　良好的开端是成功的一半。为了迅速吸引学生的注意力，我设计了一个在购物时遇到疑惑，寻求学生帮助的情境。同时展示教师示范作品，每一小组派一名同学上来摸一摸、说一说，让他们经历看、摸、想、说的过程，对作品的质地——“纸”，有个初步的认识，并对手工制作的“美”有切身的体验，从而激发兴趣，自然顺利导入新课：纸品乐陶陶。也为整节课的展开奠定了良好的开端。

　　（二）媒体介入，作品欣赏——美的欣赏

　　导入新课之后，为了进一步提高学生兴趣，激发热情，运用多媒体，精选一组图片，配以悠扬音乐，学生仔细观察，欣赏美的同时，感受到纸工制作美的魅力，更受到了没的熏陶，为进一步的学习与创作提供了“原动力”。

　　（三）观察思考，合作探究——美的发现

　　欣赏了美的作品后，我引导学生：这么多美丽的作品，你们想不想也创作一件呀？

　　由此进入制作材料的准备与制作方法的探究步骤。

　　在前面感性认识与欣赏的基础上，引导小组内讨论：制作材料是什么；纸团和纸绳要怎么样制作？然后请同学们动手尝试搓纸绳、团纸团。并小组讨论解决：在制作过程中，遇到了什么困难？怎样解决？例如：纸团的大小怎样才能基本一致?搓的纸绳怎样才能不易松散?

　　教师巡回指导并点拨：要使纸团的大小搓绳之前，将纸条裁成一样宽，用力均匀一些。要使搓的纸绳不易松散：用手沾点水搓，向一个方向搓。整根绳搓完，再局部搓……

　　接下来借助多媒体，通过播放音乐，及比赛的形式，让学生在规定的`时间内，准备好要用的素材。这一环节对基本素材的准备，是创作成功的最关键点，采用小组比赛的形式，既紧张又活泼，且让学生体验了操作过程的乐趣。

　　接下来我继续引导学生向更深层次探究，设计了这样一个的问题：制作这样的一件作品是不是只要会揉纸团、搓纸绳就可以呢？这仅仅是一些材料而已，要形成作品啊，还得发挥集体智慧，一步步进行。到底需要一个怎样的制作过程，分几步完成呢？小组讨论交流，根据学生的回答，教师板书。提醒学生构图要简洁，涂胶要涂均匀，粘贴要牢固。这一环节让学生边看边听边想，通过学生的动脑以及学生的思考交流，掌握创作方法。

　　（四）小组合作，自主创作——美的创造

　　在以上各环节完成后，学生创作热情高涨，创作欲望进一步提升，这时候就是让他们自主创作的时候了。在创作过程中，要求他们分工合作，有的学生可能构思能力较强，就可以让其自由发挥；有的学生可能动手能力强，就可以安排其具体操作。教师适当的进行指导，并充分运用激励评价，鼓励学生大胆创作。让他们在体会创作快乐的同时，进一步理解纸品的制作方法。

　　（五）作品展示，共享成功——美的展示

　　各组完成作品后，将学生作品展示在黑板上，让创作者介绍自己的作品：设计中的闪光点，制作中的不足处等等。然后让学生相互的欣赏，产生思想的交流与碰撞，提高审美能力，共享成功喜悦。

　　（六）拓展延伸，回归生活——美的延伸

　　美术教育，不仅仅在课堂。特别是本节课内容，学生创作热情高涨，创作欲望强烈，因利势导的延伸至课后，既可进一步巩固所学知识，又可让学生运用手工制作的作品去装饰自己的生活空间。拓展作业为：课后，自制作品，装扮自己的家。

　　至此，整堂课任务圆满完成。

　　六、教学评价：

　　在这堂美术教学课的设计中，我根据美术课程标准的要求和学生的心理特点，采用活泼有趣的教学手段，创设出和谐愉快的教学氛围，提供给他们许多动手、动口、动脑的机会。整节课上我始终坚持把对学生学习过程的评价，贯穿于整个教学过程之中：对他们发现问题和解决问题的能力，通过展示来实现；对知识的理解和掌握，通过双向反馈来落实。

　　总之，本节课我贯穿新课改的理念，坚持以教师为主导，学生为主体，让学生经历“接触美——欣赏美——发现美——创造美——展示美——延伸美”的学习过程，让他们掌握手工的基本技法，体会制作的快乐。

说课稿篇3

　　教学目的：

　　1、了解创造性思维的特点。

　　2、了解“思想录”这种形式的特点。

　　教学重点：

　　了解创造性思维和随想录的特点，尝试初步运用。

　　教学设想：

　　这篇文章自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。

　　学生对于此类文章的阅读不会有多大有障碍，关键是怎样深刻地领悟文章的创造思想，所以应以多指导学生领悟作者的创造思想为主。

　　教学时数：1教时

　　一、讲述鲁班创造的故事导入

　　教师讲述鲁班创造发明锯齿的故事。学生聆听，并讲述自己所知道的创造发明的故事（如爱迪生发明电灯、瓦特发明蒸汽机等）。

　　江同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。

　　二、结合故事，谈谈你所理解的创造

　　点拨：创造不仅包括较为知名的科学家、发明家、艺术家和文学家等人的高层次的发明创造，而且也包括普通人，包括企业事业单位职工的技术革命与技术革新。如新的构思或新的学生思想，技术上的一个新方案，经营管理上的一种新思路和新方法，教师的一种新的教学法，医生的一项新疗法，甚至日常生活中的一些颇受欢迎的新想法、新做法等等。创造一经被采纳、经实施往往会取得巨大的社会经济效益，甚至推动人类社会的前进和发展。

　　三、精度课文，深入探究

　　1、选择文中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义。

　　2、组织交流。

　　3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

　　四、讨论并归纳：

　　提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。

　　4、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

　　⑴亚历山大。

　　⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

　　⑶在飞机场上看时装的人。

　　⑷建筑师。

　　讨论并归纳：

　　⑴亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的.、惯用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。

　　⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。

　　⑶飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。

　　⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。

　　从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。

　　5、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

　　“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

　　6、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

　　“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

　　五、拓展延伸

　　1、组织学生讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题。

　　2、模仿文章，整理自己的故事。

　　3、组织交流展示，同学互评。

　　4、老师小结。

　　从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。希望大家在生活学习中能融会贯通，逐渐把握其基本精神。

　　六、布置作业