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生物说课稿

时间：2026-01-14 21:17:02 说课稿我要投稿

有关生物说课稿3篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的生物说课稿3篇，希望对大家有所帮助。

有关生物说课稿3篇

生物说课稿篇1

　　各位领导、各位专家、大家好:

　　我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:

　　一、教材分析

　　本节内容是初中生物新教材 (人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括; 也为第六单元中《保护生物多样》打下基础、本课教学资源丰富, 主要是历史上的生态事件, 生活中的人与动物关系实例, 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们D

　　本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、本节具有一定的高度和宽度, 一眉七上《生态系统》有关联、与《光合作用》《呼吸作用》的知识更是有紧密联系, 可以说是一次总结坊提升, 因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、

　　二、学生分析

　　根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段, 对资料的分析尚不够深入、不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、但学生的好奇心很强、应该采取各种手段激发学生的问题意识, 给学生留有独立思考，让学生白主学习、

　　三、教学目标

　　(一) 知识目标

　　1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、

　　2、知道生态平衡的含义

　　3、巩固光合作用、呼吸作用的知识

　　4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、

　　(二) 能力目标

　　进一步提高分析资料解决问题的能力、

　　(三) 情感目标

　　1、树立环保意识，培养爱护动物的情感, 建立可持续发展的观点、

　　2、辩证地认识动物与人类的益害关系、

　　四、教学重点

　　1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、

　　五、教学难点

　　1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、

　　2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、

　　六、课前准备: 多媒体课件

　　七、教学课时: 1课时

　　八、教学过程

　　内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　进入课堂我首先展示本节课的教学目标

　　引言: 让我们跟随一首儿歌,走进今天的动物世界曼 (我播放的儿歌是《蜗牛镭黄鹧鸟》 ) 播放后直接问有哪二种动物，你们喜欢它们吗?过渡: 和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱, 与之相比，有的动物却没有这么幸运, 接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题o

　　一、通过一组资料认识动物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋农作物，曾被列为主要的害鸟口 20 世纪 5Um60 年代，我国开展了辗巢灭麻雀” 的群众运动。据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀 686172只, 获雀卵 265 968只q 现在, 有关专家发出了要保护麻雀的呼吁n 这是为什么?

　　2、、呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地o 过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁n 为了保护人畜的安全, 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动n 但随后野兔却以惊人的速度发展起来口野兔和牛羊争食牧草, 加速了草场的退化o 想一想，野兔的数呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片, 接着把书中的表展示出来n 然后师生一起研究表, 得出结论n学生查看目标师生进行情感交流, 学生进入人与动物和谐相处的氛倒a

　　学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应该辨证的看待麻雀,如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的n

　　野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很复杂。让学生在目标的指引下H0LD住教材n

　　引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系=

　　这样做的好处是: 用到了书中的实例, 贴近生活, 创设情景，调动学生的学习积极性, 引入课题, 自然过渡.这里的资料我打算采取师生谈话让几个同学发表一下观点就行, 不深度讨论, 中竞也没很深的内涵金合欢的资料很不用但还是放进去n 并放了一张金合欢的图片

　　三个讨论题不想展示出来、设计意图: 这是发生在澳大利亚的一个著

　　4、补充生态故事: 《毛毛虫纪念碑》再名的生态故事，类似一次证明动物的作用的故事还有很多, 比这个故事的内容: 澳大利亚人从引种中尝如美国的海鸥纪念到的了甜头, 于是大规模引种, 他们引种碑、大豆便成了大豆生产大九引种绵羊便成学生回答老师的提问了蓄牧大国, 有一个人看见仙人掌花美，教师讲解生态平衡定义还可以作栅栏，结果苦不堪言、生物学家建议用毛毛虫，用了十年才控制了，人们为了感谢毛毛虫, 建立了

　　二、展示草原生态系统, 分析一条食物链由一条食物链进行分(草一一一兔一一一膊) 三种生物之间的数重谁析方便认识动态之间最多? 谁最少? 当一种生物数里发生变数量上各个时期的.相化时，其他生物会发生什么样的变化? 对关系，也容易知道,

　　3、动物的数里能不能无限地增长? 为什它们之间是一个动态么? 平衡、

　　小结: 在生态系统中各种生物的数凰和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡、这是一种相对平衡,又是一种动态平衡，而不是绝对平衡、

　　三、动物促进生态系统的物质循环是难

　　1、学生认真思考、用图示可以把书中的点, 我先学生回忆有关光合作用和呼吸作

　　2、动物作为消费者, 直文字变得更形氯也用的知识，在这生有困难时把二个公式展接或间接地以植物为便于抓住重点，更好示出来接着提问= 食，通过消化和吸收，地理解、

　　没有植物, 地球上的二氧化碳会越来越将摄取的有机物变成目一一一，氧气会一一一、这是不是很非常有利身能够利用的物质、这的呢? 不是最终会导致植物 ---- " 些有机物在动物体内经1、植物利用二氧化碳和水制造的有机物，

　　是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?

　　2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

　　引导学生思考并展示二个公式，使学生形成知识之间的联系、

　　过分解, 释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质、

　　3、学生认识动物对二氧

　　化碳的循环有重要作用

　　四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察: 多媒体中的动物

　　(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)

　　想一想: 动物在自然界中还有那些作用?

　　动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代d

　　动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围

　　提问: 动物有危害的一面吗?

　　最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的

　　认识o

　　五、师生对本节课的内容进行小结

　　六、用课后的习题进行反馈n 并用多媒体

　　结展示进行订正u学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用 o

　　由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识

　　九、板书设计: (只板书课题)

　　动物在生物圈中的作用

　　1生态平衡的概念

　　在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态, 这种现象就

　　叫生态平衡 (ecoloqical balance) .

　　乙动物在生物圈中的作用

　　在生态平衡中的重要作用;

　　促进生态系统的物质循环g

　　帮助植物传粉、传播种子

生物说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教学主要内容及地位：

　　本节内容为七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。

　　2.教学目标：

　　（一）情感态度与价值观目标：

　　认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。

　　（二）能力目标：

　　1.使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。

　　2.培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。

　　（三）知识目标：

　　1.描述生物圈的范围。

　　2.说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。

　　3.重点：1）.生物圈为生物的生存提供了基本条件。

　　2）．生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。

　　4.难点：收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的'要求。）

　　二、说教法：

　　在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。

　　三、说学法：

　　根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。

　　四、说教学过程：

　　（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。

　　通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。

　　紧接着教师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

　　（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料等活动，学习新知。

　　1.学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和讨论。

　　⑴说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页“生物圈的范围”。

　　引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。

　　⑵想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

　　教师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。

　　①大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。

　　②水圈的大部：距海平面150米以内的水层。

　　③岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。

　　⑶议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。

　　2.“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？

　　设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？分析课本第12-13页的图片资料，教师除了用课本上的6幅图片外，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题（充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力，本节课收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法，教师应加以重视。）

　　通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所需要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足的食物和水。

　　3.完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化，使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步提高。

　　设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？

　　4.巩固与延伸：

　　指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。

　　5.巩固练习。

　　6.课后作业：目标检测题

生物说课稿篇3

　　一、说教材：

　　本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚，层次分明。

　　二、说教学依据：

　　学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。

　　三、说教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的'有关情况。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力

　　四、说教学重难点：

　　（一）重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　五、说教学方法：

　　1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　　2、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　六、教具准备：

　　多媒体

　　七、课时安排：

　　１课时

　　八、说教学过程：

　　（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

　　（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1．给重点字词注音。２．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）３．理清本文的说明顺序。４．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　（三）、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　（四）教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。

　　（五）迁移拓展：

　　１、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。

　　２、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

　　（六）课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

　　（七）板书设计：

　　是什么逻

　　辑

　　生物入侵者怎么样顺

　　怎么办序

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