当前位置：9136范文网>教育范文>说课稿>语文说课稿

语文说课稿

时间：2026-01-22 19:34:36 说课稿我要投稿

关于语文说课稿模板集锦6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的语文说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

关于语文说课稿模板集锦6篇

语文说课稿篇1

　　我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。

　　一、说教材。

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

　　课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。

　　二、教法、学法。

　　在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我，不断进步。

　　三、教学流程。

　　钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节：

　　（一）结合实际，谈话激趣。

　　我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课：同学们喜欢神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。

　　这样的导入吸引了学生的注意，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。

　　（二）由图入手，揭题释题。

　　接下来出示文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出课题的理解和课文的学习。

　　司机问学生：图上是谁？她在干什么？

　　针对学生的回答趁机介绍女娲：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题：女娲补天。

　　也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。

　　引导学生根据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢?

　　以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实的进行语言文字训练，为学生终身学习打基础。

　　根据学生已有的学习经验，充分相信学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画出生字、新词，及不理解的词句等。

　　引导学生复习巩固已学过的'识写字方法，自主独立识写生字。引导学生复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手学生自主发现。认真观察，交流所得：请你当小老师，这些字你想提醒同学注意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“—”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”……对于不容易写好的生字让学生自主发现。要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发现并充当小老师使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果肯定要比教师的强加认记的效果会好很多。分页标题#e#

　　为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。

　　学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文，互相检查订正。比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？

　　（四）用心品读，细致感悟。

　　边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。

　　课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。

　　抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

　　抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。

　　（五）互相合作，练习复述。

　　在这部分我设计了以下过程。

　　1、自主练习讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　培养学生复述能力，注重情感态的培养。给学生积极的评价鼓励学生不断进步。

　　（六）深入理解，体会神奇。

　　通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受？

　　突出以下重点小节：

　　1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。

　　2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。分页标题#e#

　　3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

　　（七）课后拓展，积累巩固。

　　积累优美词句。

　　课外阅读古代神话故事，开个故事会。

　　板书设计：

　　31、女娲补天（神话故事）

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业

　　起火发洪水造船救人

　　炼石补天

　　爱心吃苦勇敢

语文说课稿篇2

　　1、学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)

　　2、自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

　　（能力目标)

　　3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）

　　教学重点：

　　能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　1、在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

　　2、在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的`熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

　　（一）创设情景，感受乡村的声音。

　　1、多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

　　2、提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家

　　（二）初读课文，梳理字词。

　　1、初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；

　　2、读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；

　　3、猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。

　　1、观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。

　　2、读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

　　3、读写结合，感受乡村景象。

　　“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。

　　（三）整体回顾，激发热爱家乡之情。

　　多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。

语文说课稿篇3

　　今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。

　　这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。

　　二、学情分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

　　1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　四、教学重、难点：

　　重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

　　难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

　　五、教法和学法：

　　为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

　　六、设计理念：

　　学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　七、教学准备：

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：

　　1、搜集关于朱自清的资料。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　八、教学过程：

　　根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

　　第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的`火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

　　所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

　　再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

　　第二步、初读课文，感知“时光匆匆”

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

　　因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。

　　学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

　　第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”

　　1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

　　2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

　　（1）析文品赏。（出示课件）

　　这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

　　（2）品词析句。（出示课件）

　　这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

　　（3）仿写句子。（出示课件）

　　这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。

　　（4）感受追问。（出示课件）

　　这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

　　教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。

　　（5）首尾呼应。（出示课件）

　　抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。

　　让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

　　第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

　　让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

　　第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

　　九、板书设计：

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

语文说课稿篇4

　　【说课内容】

　　我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，

　　第三是教学环节。

　　【教材分析】

　　首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

　　【教学目标】

　　这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

　　【教学环节】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图）后，问学生：你看到了什么，你觉得它美

　　吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

　　二、初读课文，整体感知

　　然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

　　结合语境，识记生字：

　　接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多

　　样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：

　　１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

　　２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

　　３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。

　　４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆

　　的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法

　　识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的'鸡和积极的积。

　　５、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。

　　三、朗读课文，促进感悟

　　接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且

　　还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

　　１、比较读：

　　老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种

　　句子的语气。

　　２、分角色朗读：

　　例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭

　　先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。

　　从而来体会文中的感情。

　　３、表演读：

　　在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，

　　评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性

　　，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

　　四、指导写字

　　在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶

　　”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣赏、拓展

　　在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷

　　爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生

　　的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。

　　六、课外作业

　　（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：

　　如何为学校“美容”？

　　这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《项脊轩志》是新课标鲁人版必修三第三单元的一篇选读课文，这一单元所选文本的共同点是表达人间亲情，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼，提升自己的精神境界。《项脊轩志》是明代散文家归有光的代表作，属于一篇典范的浅易文言文。新课程标准对阅读浅易文言文有如下要求：“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义、用法，注重在阅读中举一反三。”根据以上标准及这篇课文的'自身特点，本课的教学重点有三个：1、学生自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。2、在熟读的基础上理清把握文章的脉络。形成整体阅读能力。3、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面来表达真挚感情的写作方法。

　　二、说目标

　　根据新课标强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三位一体的课程理念以及教材分析，我把本文的教学目标确定为：

　　1、掌握阅读浅易文言文的方法，能根据要求筛选归纳文本信息。

　　2、学会抓住生活细节来表达情感的写作方法。

　　3、认知亲情，学会感恩。

　　三、说教法与学情分析：

　　大部分学生把文言文阅读等同于对个别字词的理解与记忆，不懂得把文本当成一篇文章来阅读，尤其欠缺整体把握意识，本课教学中重点培养学生的整体阅读能力;学生对本文具备一定的认知基础，初中学过的《陋室铭》也是一篇以描写书斋居室入题的文章，不过一篇重在发感，一篇重在抒情而已，因此在学法上可采取自主、合作、探究的学习方式。

　　四、说教学过程

　　我将教学过程设计为以下几个步骤：

　　1、新课导入：

　　清代散文家姚鼐评价归有光说：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风云疏淡。”也就是归有光善于选择平凡小事，平凡场景，用平淡的语言来表现情感。今天，我们就共同学习一篇归有光的《项脊轩志》。

　　[理念与依据]本导入语既准确概括了课文特点，又为整体感知文章奠定基础。

　　2、新课讲解：

　　①整体感知

　　阅读文言语段，要把它当文章来阅读，而不能把它当作古汉语材料来阅读，按照这个理念阅读古文段，首先不要抠字、词、句，而是要整体理清文脉，特别注重把握其人、其事、其景、其情，所谓人是指文段中写了几个主要人物;所谓事是指文段中写了几件事;所谓景指文段中描绘了几个场景;所谓情指在人物、事件叙述和场景描写中所蕴涵的感情。

　　在充分诵读的基础上学生归纳本文叙写的主要人物、主要事件和两个场景，并领会其中包含的感情。

语文说课稿篇6

　　我将以《创新阅读体验，发展语文能力》为题，分以下六个步骤对《这片土地是神圣的》进行说课。

　　一、立足单元说教材

　　这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。

　　二、着眼发展说目标

　　依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。

　　2、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。

　　3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。

　　其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点；在学习语言的过程中促进人文精神的.提升是教学的难点。

　　三、以学定教说方法

　　小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。

　　教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。

　　四、创新高效说流程

　　面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：

　　（一）创设情境，感知“神圣”

　　学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图“圣洁”的美，同时激发了学生学习的兴趣。

　　接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。

　　【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】

　　（二）升华情感，理解“神圣”。

　　1．我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。

　　2．读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的________，因为_________。

　　通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材料来写呢？

　　【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了“读写结合”的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】

　　(三)拓展延伸深化神圣

　　在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读《地球万岁》，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，

　　学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：

　　（1）背诵自己感受最深的部分。

　　（2）写一份环保倡议。

　　这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。

　　五、画龙点睛说板书

　　这片土地是神圣的

　　善待河水

　　比喻保护空气典型性