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二年级语文说课稿

时间：2026-01-27 11:56:13 说课稿我要投稿

有关二年级语文说课稿模板汇总10篇

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的二年级语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

有关二年级语文说课稿模板汇总10篇

二年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

　　二、说学情

　　本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

　　三、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。

　　2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　五、具体教学设计

　　1、课前导入

　　在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入第二课时。

　　2、培养学生自主意识

　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。一开始，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，尊重学生的个性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者交流，师生、生生、文本与生之间进行互相融合，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格，培养学生的自主意识。

　　3、注重利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的兴趣。

　　在本课中，我注重训练学习 “一……就……”、“一会儿……一会儿……”两个跟“一”有关的句式。如果单独地将文中的句式抽离出文本，可能会出现课堂上学生思维的偶尔“出轨”，或是引发学生出现对汉语言文字的枯燥感，因此在学习这两个句式时，我有意识地将这两个句式放在一起，归纳出汉字中“一”的文字魅力。具体操作如下：师：“在数学‘1’在10位数字中代表的是最小，而汉语言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他词语结合在一起的时候，意义可丰富了，不信请看。”（出示两个句子，“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”另一句去掉了“一……就……”）结合朗读、对比两个句子，让学生在感悟“一……就……”这个句式的用法和意义的基础上，进一步体会画家戴嵩的著名及激发对汉字的喜爱之情。（指导“一会儿……一会儿……”这个句式，方法同上。）

　　(在指导“一……就……”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发现原本已经创设得很好的情景稍稍出现了“开裂”，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解“和蔼”时，让学生说说见过的和蔼的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种情况。因此对句式在解读文本过程中的应用要小心谨慎。

　　在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我及时利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心观察及对国画的“欣赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里

　　面生出了一点点“小插曲”，个别生停留在对画的观察中，表现出对画的课外知识急于表达的情况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外知识的丰富，而继续进入下一学习环节。)

　　4、注重阅读能力的培养及情感体验。

　　新课标指出，低年级语文教学应注重培养学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的兴趣及能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教育意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的`教学方式，尊重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练，加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真这两种美好品质，因此在本课的开始，我大力渲染了画家的知名度及画画的高超技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，配合上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。

　　（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分尊重学生的个体体验，发挥教师的主导作用，学生与文本的深入对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有兴趣，这跟教师在平时注重落实小组合作学习这一学习方式有关。）

　　5、鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

　　结合新课标中小学语文教育的特点，本课中我力求大力鼓励学生想象、质疑、发现、创新。具体体如下：

　　①首先，我创设了一个具体的情景：“画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅《斗牛图》，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的观众还有什么人呢？同桌之间互相演演。”

　　②在教到牧童出场指出画家画错了后，我继续引导学生进行想像：“人们的反应怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人们此时会想什么呢？”（结合课文插图，引导学生观察人们的表情，去发现自己的独特体会。）接下来我现场模仿采访，采访了一些“观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进行创造。

　　③通过对牧童提出意见的质疑，“牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？”让学生思考牧童的话，引导学生体会牧童的善于观察，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分体现语文学科的人文性。

　　（在充分的朗读感悟基础上进行有层次性的问题诱导，要特别注重问题的精简、问题之间的衔接，阶梯式的层层诱导，逐步加深对文本的思考和体会。课标指出只有在“加深理解和体会，有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”基础上的朗读才是真正有效的朗读，也只有这样的朗读才能培养学生的“感受、理解、欣赏和评价能力”，因此在培养学生的想象、质疑、发现、创新能力始终是贯穿在有效、充分的朗读基础上的。）

　　6、力求打造开放性的课堂

　　《新课程标准》指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教育观的理念，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最后完成的“斗牛图”，加深学生的体会；此外，我还把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性。

　　语文教学是师生的共同创造的最富个性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此希望通过这两次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自我语文教育教学水平。

二年级语文说课稿篇2

各位领导、老师：

　　大家好！我今天讲的课文是二年级语文上册的《欢庆》

　　一、说教材

　　1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　2、设计理念：（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。（3）、构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。（4）、能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

　　3、本课的`教学目标是：在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。

　　本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说教法与学法

　　兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　好的开始，是成功的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

　　（二）初读感知，认写生字

　　在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

　　1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

　　2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。

　　3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。

　　4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。

　　多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。

　　（三）指导朗读，读中感悟

　　新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。

　　1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

　　2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。

　　3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。

　　（四）展示交流

　　开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　（五）升华情感

　　1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。

　　2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。

　　3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。

　　（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。）

　　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

二年级语文说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　本文记述的是一个充满温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

　　周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

　　1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。

　　3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　二、教学设计理念和思路：

　　从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。

　　根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题：

　　为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的`呢？引出第二个环节

　　（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。

　　（三）自读课文。提出要求：

　　1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。

　　2、标记自然段。

　　（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

　　1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

　　2、不会的提出来，同学帮他想办法记住。3、识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

　　（五）再读课文：

　　过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

　　六、学习第一自然段：

　　1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

　　2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

　　七、指名读二、三自然段：

　　提出问题：

　　1、今年的泼水节有什么特别的地方？用"因为所以"说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）

　　2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子

　　3、交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。

　　句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

　　在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

　　抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区别，让学生领悟节日的热闹与喜庆。

　　句子三：人们欢呼着："周总理来了！"

　　抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。

　　4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

　　八：小组合作学习第四、五自然段。

　　1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读4、5段。（2）思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。

　　2、交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

　　句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

　　（1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。

　　（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、和蔼。

　　（3）想象：这时周总理会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

　　句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学习兴趣）

　　（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。

　　句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　通过几个问题的设计感悟这句话：

　　1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟周总理热爱傣族人民。

　　2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱总理。

　　3、练习用"一手一手""一边一边"说话。

　　语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。

　　4、交际互动：师演总理，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟周总理很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

　　（九）学习6、7、8段。

　　过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。

　　（十）小结升华：周总理和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

　　（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

　　（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最后两个环节的设计目的是拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。

　　说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课需要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

　　板书

　　11、难忘的泼水节

　　周总理傣族人民

　　泼水祝福

　　寓意说明：

　　1、两颗心相连，表示周总理和傣族人民心连心，揭示总理爱人民，人民爱总理的主题。

　　2、"泼水祝福"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节描写来揭示的。

二年级语文说课稿篇4

　　【教学设计综述】

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

　　“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

　　“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的`呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热情。

　　接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为

　　北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

　　“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学习热情高涨！

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。

　　这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。

二年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句"葡萄沟真是个好地方"展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，非常有名。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。进而爱祖国，爱家乡。

　　二、说学情

　　新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道："葡萄沟在哪里？"；"梯田是什么样的？"；"荫房是什么样子的？"；"葡萄干是怎样制成的？"诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的`，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

　　为上好这一课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

　　三、说教学目标：

　　知识目标：.会认11生字，会写12个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

　　情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

　　四、说教学重、难点：

　　1、掌握生字。

　　2、初步.感受葡萄沟是个好地方。

　　五、说教法

　　直观演示以读为本，读中感悟

　　创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

　　六、说学法

　　自主学习合作探究读中感悟

　　七、说教学过程

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。今天老师要带领大家到一个同样非常吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。

　　2、播放音乐《我们新疆好地方》。

　　（1）你们知道这首歌唱得是什么地方吗？

　　（2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？

　　3、今天我们就走进新疆，来认识新疆的一个地方---葡萄沟。板书课题：葡萄沟

　　4、齐读课题

　　（二）初读感知。

　　1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告诉你的。现在大家就来读读课文吧。

　　（学生自读课文，圈出生字，想办法读准字音。）

　　2、教师范读课文，学生注意听，对比检查自己的读音是否准确。

　　3、检查识字

　　小黑板出示本课要求认识的字，检查自学情况。

　　沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡

　　（1）同桌互相读评

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　3、读带有生字的词语。

　　新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分

　　（1）指名读

　　（2）看图对照读词语认识"梯田"和"碉堡"

　　（三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。

　　1、学生朗读课文，要求：画出生字在课文中的所在的句子。

　　2、你最喜欢哪句？自己朗读。

　　3、学生汇报喜欢的句子，教师指导朗读。

　　4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？

　　（四）指导写字

　　1、出示：要求学会的12个字

　　吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够

　　2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？

　　3、找学生读一读

　　4、仔细观察，这些要写的字有什么特点？

　　5、谁能说说上下结构和左右结构的字书写时要注意什么？

　　6、学生讨论，汇报，教师总结。

　　上下结构的字每个部分都要写的扁一些，左右结构的每个字都要写的瘦长一些。

　　7、上下结构的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思考，互相介绍记住方法。

　　8、教师范写"密、蜜"，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。

　　9、请大家写写这两个字，展示学生写的字，评价写的怎么样。

　　10、学生讨论写其它的字注意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。

　　11、学生书写其余的字，教师巡视指导。

　　（五）课堂作业

　　书写课后"我会写"。

二年级语文说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。

　　二、学情分析

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　三、教学目标

　　知识与技能： 1、会认１３个字，会写１２个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子

　　情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　四、教学重难点：

　　重点：会认１３个字，会写１２个字。积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　五、教学方法：

　　1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。

　　2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。 3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。 4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

　　六、教学准备：生字卡片和课文插图。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

　　七、教学过程：

　　（一）谈话激趣 1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？ 2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。 3、看了这两幅画你想说些什么呢？ 4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。

　　（二）比较发现、导入新课 1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？

　　(三) 激发兴趣，朗读感悟１、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的`画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。４、学生默读课文。５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段） “他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。” A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。Ｂ、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？Ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。Ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）

二年级语文说课稿篇7

　　今天，我说的《动物过冬》是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说：

　　一、基本理念：

　　新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《动物过冬》这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。

　　二、教材分析：

　　本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

　　课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到朋友，觉得奇怪。第二自然段写啄木鸟告诉小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己继续消灭害虫。第3自然段写青蛙准备冬眠。第4自然段写小蚂蚁准备过冬的粮食。

　　根据上面的分析，我确定教学目标如下：

　　1、学会本课生字，理解词语。

　　2、会正确、流利地朗读课文。

　　3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。

　　4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。

　　针对上面的目标，我确定用三课时来完成。

　　我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静悄悄”“忽然”“四周”“声音”“消灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，欣赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的知识及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”并随文理解“静悄悄”“忽然”等词语意思。教学的难点是“朋友们都到哪儿去了呢？”这个词句及第二自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。

　　三、教学方法

　　在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大事业，人的命运决定于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。 1/2 1 2 下一页尾页

　　(一)以题统文法设计。

　　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

　　(二)诵读法设计。

　　“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

　　(三)直观法设计。

　　根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的'理解，激发学习兴趣。

　　(四)表演法设计。

　　在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

　　(五)文本扩展法设计。

　　课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了学生搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者准备初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

　　四、教学基本流程：

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目是《动物过冬》。

　　在出示了课题以后，我让学生对课题进行了质疑。学生是学习的主体，我们要注重探索创新能力的开发和培养，要引导学生质疑问难。抓课题进行质疑是低年级学生可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将学生的问题进行梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请学生带着这个问题自己去课文中寻找答案。

　　在学习课文第1自然段时，我利用课件，先出现一只小蚂蚁，向学生介绍“大家看，谁来啦？――这是一只好奇又好问的小蚂蚁，它来到树木里发现了什么？”然后出示树林图，让学生说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的。”让学生读读并教学生字“静”，词语“静悄悄”，并进行朗读指导。满意以后过渡：“小蚂蚁发现树林里静悄悄的，他会怎么想？”并随机出示句子“朋友们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的出现，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。

　　学习第2自然时，老师过渡：“树林里静悄悄的，朋友们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡衔接，把大家带到了这个童话的情境中。学生在老师的稍微点拨下读(1－2句)，接着老师设计了“忽然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在马路走着走着，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿。”让学生大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进行对话训练。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采用体验性学习方式，把语文训练与学生自我体验有机地结合起来。教师先让学生读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进行分角色表演，让学生进入情境体验。这样，学生读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠教师讲懂。

　　在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、留鸟的一点知识，并向学生展示我在网络上查找到的候鸟的图片。

　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物过冬方式的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬知识及资料的作业。

　　五、板书设计：

　　因为这篇科普知识，简单易懂，内容上并没有什么不可理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静悄悄、忽然”。

二年级语文说课稿篇8

　　儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。

　　本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

　　这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　教学目标

　　第二课时的教学目标有三点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读。

　　3、学会体贴、孝敬长辈。

　　教学重难点

　　本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

　　教学方法

　　《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。

　　1.换位揣摩

　　让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

　　2.以读为本

　　本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

　　教学过程

　　下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：

　　（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣

　　在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，自然地走进文本。

　　（二）体悟人物情感，落实语言训练

　　本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。我们可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：

　　师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！

　　生：我为我的儿子感到骄傲。

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？

　　生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）

　　生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读)

　　经过反复的揣摩使情感得到升华。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的`角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。

　　（三）尊重教材特点，引导情感表达

　　注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。抓住“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。

　　（四）模拟文本情境，促进情感升华

　　为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动作地朗读出来。最后，与生活联系起来，让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教育，懂得“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”。

　　板书设计

　　一二三

　　力气大嗓子好不会

　　翻跟头唱歌帮妈妈

　　好儿子

二年级语文说课稿篇9

　　一、教材分析

　　首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　二、学习目标

　　1、知识目标（1）认识10个生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。`

　　三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的.优点。

　　四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

　　五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

　　3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。

　　六、板书设计这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回顾中心的作用。

二年级语文说课稿篇10

　　教材分析：

　　《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的融合，书本学习与实践活动的紧密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到了培养，热爱体育，积极参与体育运动的思想得到了熏陶。

　　学情分析：

　　二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的兴趣，他们在学习与生活中参与了一些体育活动，对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后，学生会更多、更深入地了解一些体育知识，增强体育意识，更乐于参加体育运动。

　　二年级的孩子已经学会了许多识字方法，并能灵活地加以应用。在本节课的教学中，从教师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所提高。

　　设计理念：

　　课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的兴趣；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最后以游戏的形式展示学习成果。

　　这是一节综合性学习的语文课，信息量大，适合网络教学，对于学生不常见到的体育活动，教师事先收集大量的图片与短片，在课堂上当学生有疑问时播出，效果很不错；学生在游戏中交流各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的积极性。

　　教学目标：

　　1、认读与图相对应的20个体育活动名称。

　　2、在合作学习中交流识字方法。

　　3、在学习过程中激发学生喜爱语文，喜爱体育活动的情感。

　　教学重点：

　　准确地认读与图相对应的体育活动名称。

　　教学难点：

　　竞走与网球的教学。

　　教学准备：

　　远程教育课件；词卡；学生用词卡；体育器材。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题。

　　师：这节课，教师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察，他们在做什么？（播放学生冬季运动会片断）

　　师：同学们都看乐了，说说看！

　　生1：我看到有的同学在跳绳。

　　生2：我看到有的同学在跳远。……

　　师：你们还参加过哪些体育活动呢？

　　生1：我还参加过拔河比赛。

　　生2：我还打过乒乓球。……

　　师：这节课，我们就一起走进体育世界，去认识更多的体育项目。请大家齐读课题。

　　[设计意图：利用学生身边的平常事，活跃课堂气氛，创设意境，激发学生学习的兴趣。]

　　二、学习新词。

　　1、看图，自读，整体感知。

　　（1）师：刚才，同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动，还有很多项目我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还认识哪些？（课件出示：看看图）

　　（2）师：看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。（课件出示：读读词）

　　2、教师引导2个词语。

　　（1）师：同学们读得可认真啦！告诉老师，你最喜欢参加哪项体育活动？

　　生1：我最喜欢打羽毛球。

　　师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？

　　师：请你的好朋友一起来表演一下吧！

　　师：根据他们的表演，谁来说一句话？

　　生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。

　　生3：他们打羽毛球打得很精彩。

　　师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？

　　你来当小老师教大家读两遍吧！

　　师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一起读一读——“羽”。

　　说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？

　　生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。

　　生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。

　　（2）谁再来说一说？

　　生1：我最喜欢踢毽子。

　　师：上来表演一下好吗？

　　谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？

　　教读两遍。

　　[设计意图：从学生最喜欢的体育活动入手，学生很感兴趣；在学习过程中，生字——词语——语组——造句，条理分明，与实践相结合，学生容易接受。]

　　（3）师：同学们说了这么多体育活动，老师也来说一说。老师特别喜欢一项，它就是——竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边思考，竞走和走路有什么区别？和赛跑又有什么区别？（课件出示竞走片断）

　　生1：竞走比走路走得快，比赛跑慢。

　　生2：竞走还是走，不能跑。

　　师：竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁愿意来表演一下？

　　生表演，教读词卡。

　　[设计意图：在这个地方恰当地运用远程教育课件，让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深刻。]

　　3、放手让学生自学其余生词。

　　师：刚才，我们已经认识了3个词宝宝，还有好多词宝宝等着我们去认识呢！请同学们拿出词卡袋，听清楚老师的要求，第一，先读给同桌听一听；第二，读完后同桌再互相考一考。开始吧！（课件出示：考一考）

　　学生合作学习，教师巡视。

　　[设计意图：采用同桌合作的学习方式，让学生合作读、考词语，实现自主、合作式的学习。]

　　4、巩固新词。

　　（1）师：孩子们，快快收好词卡袋，请放回抽屉里，词宝宝都跑到这儿来了。（课件出示一排六个蓝色的词语）谁来读一读？下面的孩子认真倾听，读正确了，给他掌声；如果读错了，请给他纠正。

　　抽读，正音，齐读两遍。

　　（2）照例学习其他三种颜色的词宝宝。

　　三、游戏：词宝宝找家。

　　师：同学们读得非常准确，大家学得很认真，辛苦了，来，做个小游戏。（课件出示）

　　有一天，词宝宝出去玩耍，不小心迷路了，真着急！孩子们愿意帮助他们吗？

　　[设计意图：创设情境，孩子们帮词宝宝找家，实际上是练习了把词语与活动名称相对应，对于另一个难点——网球，学生也得到了深刻的印象。]

　　四、游戏：你做我猜。

　　师：同学们这么喜欢做游戏，我们再来一个吧。（课件出示）

　　听清楚游戏规则，两人一组，一个比划一个猜，可以做动作，也可以口头描述，但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴，千万不能泄露秘密哦！

　　[设计意图：这个游戏既考查了学生学习的效果，又锻炼了学生的口语能力。]

　　五、课外拓展，激发兴趣。

　　师：参加体育运动不仅可以锻炼身体，还能够为祖国争光。接下来，一起领略一下奥运健儿的风采吧！（课件出示）

　　师：20xx年的夏天，我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呐喊助威吧！（课件出示：中国，加油！师生共同呐喊）

　　这节课就上到这儿，谢谢孩子们，下课！

　　[设计意图：在本课二十个词语的基础上进行延伸拓展，学生对体育活动的兴趣更大，还培养了他们热爱祖国的情感。

　　教学流程图：

　　播放冬运会片断，提问

　　结合学生实际，提问

　　学学词

　　播放羽毛球，学生表演

　　看看图播放踢毽子，学生表演考一考

　　播放教材上插图播放竞走视频，学生表演合作学习

　　播放游戏——词宝宝找家

　　播放网球视频

　　播放游戏——你做我猜

　　结束：播放奥运健儿风采

　　《体育世界》说课设计

　　（北师大版小学语文二年级下册）

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规则的品德都有好处。

　　本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画，只是基本素材，旨在让学生通过实践观察，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文，用语文。

　　2、教学目标：

　　⑴ 通过学习本单元内容，使学生更加热爱体育运动，关注奥林匹克运动。

　　⑵ 练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个（底数），写字13个（底数），继续培养学生独立识字的能力。

　　⑶ 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培养学生搜集和运用资料的能力。

　　⑷ 以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进行口语交际训练，培养学生听与说的能力。

　　⑸ 练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：准确地认读与图相对应的体育活动名称，自主识、写本课生字。

　　教学难点：竞走与网球的教学。

　　二、说媒体和资源：

　　本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚了解的运动，则需要在课件上有所体现，鉴于此，在教学中制作了远程教育课件，以加深学生对体育活动的`了解。

　　远程教育课件分为6个部分。

　　1、学生冬季运动会的片断。

　　我们经常说，兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢？结合本课实际，一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，兴趣大增，既活跃了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了基础。

　　2、教材上的插图（可单独显示每一项体育活动）；看看图，读读词，考一考。

　　教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比较感兴趣。在教学中，当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动，教师可以单独出示这幅图，让学生对照了解。

　　3、竞走和网球的视频。

　　竞走和网球的教学是本课的难点，因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放，学生有了一个起码的了解，在仔细的观察之下，他们能够很快发现竞走与赛跑、走路的区别；网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时，也能准确地辨认出来。

　　4、游戏——词宝宝找家。

　　设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采用了学生最喜欢的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮助他们找到回家的路呢？学生同情迷路的词宝宝，争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中，学生有不太理解的词，教师可以随时予以纠正。

　　5、游戏——你做我猜。

　　设计这个游戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的能力；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上出现一个词语，要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。

　　6、奥运会上夺冠健儿的风采。

　　教学目标中还有一点是要激发学生喜爱体育活动的情感，而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中取得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时，孩子们看得目不转睛，当看见五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热情到达顶峰。

　　三、说教学和学法。

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、说教学程序。

　　1、上课伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　本课是开放性内容，每位教师应依据本班学生情况而创造性地使用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合《外面的世界》的启示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容，进一步培养学生留心周围事物，养成很好的观察习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进行5分钟的谈话，说一说你做过哪些有趣的游戏？向同学们介绍它的玩法和规则。这样很容易引起学生的兴趣，为下一步的教学奠定了良好的情感基础；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的兴趣。

　　2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。

　　纵观整篇课文，就识字而言，主要采用了“集中识字”，辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注重从汉字固有的特点出发，按照汉字识字规律和儿童认知心理发展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性，渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是注意先识字不急于写，体现多认少写。

　　⑴ 引导学生运用学过的识字方法，自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。

　　⑵ 识字教学中，教师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插基本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。

　　⑶ 巩固识字中要组织形式多样的游戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。

　　⑷ 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如：丁丁队与冬冬队的比赛；两人玩翻牌游戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。

　　3、重视学生的口语交际，注重语言的积累和运用。

　　本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习，主要是为了积累，学习语文的过程，实际上是通过有指导性的读书活动，把课文的规范语言内化为学生自己的语言，从而全面提高他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，达到积累的目的。

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