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语文说课稿

时间：2026-01-29 07:28:59 说课稿我要投稿

语文说课稿范文集合七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文说课稿范文集合七篇

语文说课稿篇1

　　各位评委老师，上午（下午）好！

　　我是（）号选手，今天我说课的题目是《》。

　　说教材：

　　《》鲁教版_____年级_____第_____单元的一篇课文，这是一个_____方面的主题单元，在整个教材体系承担着培养______重要任务。《》是本单元的一篇重点课文。文章通过__________表现了__________.课文充分运用了______________等手法描写_______,生动细腻，读来如临其境，（如见其人，如闻其声），是一篇学习写景（写人，记事）的好文章。

　　说目标（兼说课标）：

　　依据教材的地位与特点，结合新课标要求，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立本课的教学目标：

　　1、能够正确认读课文中的______个生字，会写_____个生字；能够结合上下文正确理解"______"等_____个词语的意思。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落（或教材中指定的段落），丰富语言积累。

　　3、能够抓住重点段落和关键词句体会文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特点），培养学生扎实读书的好习惯。

　　4、激发学生________的思想情感，

　　说重难点：

　　依据教材编写意图，本篇课文的教学我将在认真落实三维目标的同时，着力引导学生抓住重点词句深入体会__________（景色的优美、或人物特点、故事文章含义等），加深课文理解，强化学生的阅读感悟能力。

　　由于______年级儿童的年龄特点和生活环境（生活经历）所限，学生对___________有的理解会有一定难度，为此，教学中我将适时多媒体手段，使_____直观化形象化，帮助学生生动理解________.

　　说教法策略：

　　依据本篇课文的特点和教学重点，我将采用如下教法策略，促进预定目标的顺利达成：

　　一是大胆采用以读代讲策略。教学中将自始至终坚持以读为本，坚持精讲多读，达到以读促悟，重要的段落达到熟读成诵，进而落实学生的主体地位，激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养，进而培养学生终生学习和持续发展的能力。

　　二是采用以写促读策略。教学中我将坚持读写结合，发掘教材的创作点，巧妙设计片断练习，激发学生的创造相像，促进学生的阅读理解与创造表达有机结合，从而实现读写一体。

　　说教学过程：

　　为了保证教学目标的有效达成，我将这样安排教学过程：

　　一、检查预习，整体感知。

　　从整体到部分是认知的基本规律，从整体感知到精读理解是阅读教学必须遵循的基本原则。_____年级学生已经具备了一定的预习能力，因此，我将充分借助检查学生的预习情况实现快速感知，达到省时高效，同时促进学生自觉能力不断提高。上课伊始，我将开门见山，板书课题《》，然后检查学生的预习情况，首先提问：通过预习，你知道这篇课文围绕题目主要写了哪几方面（或哪几件事情）作者是按照什么顺序来写的？随着学生的回答相机板书_______________.接着提出一个触及文章思想内涵的问题，让学生思考：课文中的人物（景物）给你留下了怎样的印象？借助这一问题促使学生初步感受文章的思想情感，使学生初步感受人物（事物）的_________,并随机板书中心词_______.在这一环节当中，对文章的既了解了文章的主要内容，又理清了课文的发展脉络，对文章主要的思想感情也有了初步的感受，这就为下阶段的精读理解奠定了坚实的基础。接着我将出示卡片让学生认读本课中的生字词语，并充分运用拼音识字法、对比识字法、谜语识、查字典识字法等多种手段促进学生自主识字，落实识字目标。识字之后，我将着重指导正确书写_______字，通过观察、示范，提醒他们特别注意写好——字的______部分。

　　二、部分精读，深入理解。

　　在整体感知的基础上，我将重点抓住_______这一部分，引导学生仔细品读，深入体会文中含着的思想感情，并通过感情诵读感受文章的艺术魅力。精读部分的教学我将这样展开：

　　1、标一标：让学生快速浏览这一段，把其中最受感动（或印象最深）的词句标出来，为后面仔细品读体会奠定基础。

　　2、品一品：标出重点的词句之后，启发学生仔细品味一下，这些地方为什么让你感动（或为什么给你的印象特别深），让他们静心想一想，从这些词句中体会到了人物（事物）的什么特点。

　　3、讲一讲：语文课标明确要求，阅读教学要重视阅读表达，促进学生读书感悟能力与口语表达能力和谐发展。因此，在这一环节中我将着力启发学生联系上下文大胆讲出自己的感受。课程标准同时强调阅读教学要提倡学生的个性化读书，促进人的个性发展。所以我将在这一过程中鼓励学生大胆发表自己的观点，从而培养学生独立思考的习惯，在此基础上加以适当点拨，形成正确的理解方法。

　　4、读一读：这里的读主要是赏读。有感情的朗读课文是重要的语文素养之一，也是课标的重要要求。因此，在抓住重点词句畅谈感受之后，我将让学生有感情地朗读这一段落，进一步加深对课文的理解。

　　三、自由读书，自主探究。

　　现代课程理念认为，阅读教学应当立足于学习读书方法，培养读书能力，激发读书兴趣，促进人的终生发展。从这个意义上来说，前面引领学习一个重点段落就是为了"授之以渔",因此接下来我将实现开放性阅读策略。课文中表现人物（事物）______的细节还有很多，我将放手让学生自由读书，自主体会，提高课堂效益。在这一过程中我将指导学生运用评一评、议一议的方法开展学习，让他们给一些重点语句加上简单的评注，培养学生"不动笔墨不读书"的良好习惯。在此基础上鼓励学生在小组内进行交流，通过交流培养学生的合作探究能力，并加深对课文的理解。

　　四、反思提炼，总结升华。

　　阅读教学应当提倡一课一得，促进学生读写能力扎实提高。在部分精读、自主探究的.基础上，我将设引导学生对课文进行反思提炼、总结升华，使学生对课文的理解再深入一层。我将联系课文的结尾（或中心句，或补充资料）提出这样一个问题：____________?通过思考回答进一步把握人物的本质特点，进一步理解人物的精神境界（或领悟作者的写作技巧，或懂得故事所蕴含的生活哲理）。

　　五、自由朗读，享受课文。

　　语文的本质就是读书，学习语文的根本途径也是读书。只有多读才能真正落实学生的主体地位，才能真正感受语文的快乐。因此，教学的第五个环节我将安排学生自由地朗读课文，放手让学生声情并茂地读，在朗读中尽情享受文中的语言美、情境美及人物的思想美，并从中感悟文章的表达方法。我还将鼓励学生在熟练朗读的基础上背诵自己喜欢的段落（或课后指定的段落），以丰富他们的语言积累。

　　六、巩固练习，拓展延伸。

　　教学的最后一个阶段，我将给学生安排两个练习：一个是基础性练习，主要促进学生巩固本课的生字词语；另一个是拓展应用性练习，主要是紧密联系课文内容搞一个小练笔。这一练习我是这样设计的：________________.通过这个小练习，不但可以提高学生的表达应用能力，而且可以反过来促进学生更好地理解课文，使阅读与写作融为一体。

　　说设计反思：

　　各位评委老师，本课的教学设计遵循了自主学习、主动发展的课程理念，突出了语文的学科特点，牢固坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发学生的学习兴趣，并促进学生读写能力同步提高，整个教学过程计划用两课时完成，预期能够收到比较理想的教学效果。

　　我的说课有不当之处请评委老师批评指正。谢谢！

语文说课稿篇2

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受人间真情。

　　2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。

　　3.续编故事，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受人间真情。

　　教学难点：

　　通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣，导入课堂

　　1、师出示大雪纷飞的图片，学生欣赏并说说感受。

　　（上课！同学们好！上课之前，老师想和大家一起分享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？大家喜欢冬天吗？大家在冬天都有哪些有趣的活动呢？）

　　2、生自由回答。

　　（是的，大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！）

　　3、师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑娘》。（板书课题）

　　二、复习生字词，回顾课文

　　教师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜欢的词语造句。

　　嘴唇照耀欣欣向荣花冠夜莺无影无踪

　　忧郁依然欢欢喜喜榕树似乎繁华似锦

　　（首先，老师要考考大家对生字的掌握情况。请大声的读出你认识的词语吧！谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢？）

　　三、回顾课文，整体感知课文

　　1、浏览课文。回答大屏幕上的问题。

　　你觉得雪姑娘漂亮吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的。

　　2、指名学生回答。

　　（请你读一读，读出你对白雪姑娘的喜爱之情。）

　　3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，注意读出白雪姑娘的美丽。（赛读）（你对他的朗读满意吗，有没有想挑战他的？）

　　（甜蜜的笑意可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子。）

　　4、品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。

　　（同学们，不仅你们喜欢白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜欢她，从哪些词句可以看出来呢？默读课文2----4自然段，划出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。）

　　四、精读课文品味文意

　　（白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊！可是随着日子越来越暖和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？）

　　品读白雪姑娘离去时痛苦的句子。

　　1、指名学生读5----9自然段，划出描写雪姑娘的句子。

　　白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。

　　（雪姑娘神情忧郁，她在想什么呢？）

　　（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。）

　　白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。

　　（冬去春来，冬天最后的一点残雪也融化了。到处是春天生机勃勃的景象，而白雪姑娘却高兴不起来，甚至躲起来了！可见，她的情况越来越严重了。）

　　白雪姑娘不情愿地去了。忽然，背后传来了一声叹息。

　　（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什么最后还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理？）

　　2、范读，分小组朗读。（读出白雪姑娘对我们的'留恋和离开时的痛苦）

　　3、品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子。

　　（可是，大家非常爱她，关心她。从哪些句子可以看出来？）

　　“你这是怎么啦，亲爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒服吗？为什么不高兴？”

　　（模仿关心你的人，读一读这一句。）

　　（白雪姑娘的话虽然很简单，但却隐藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢？）

　　（多么纯真善良的姑娘啊，又想让别人不担心，内心又很痛苦，只能努力装着平淡的语气。）

　　小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。

　　（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎样呢？）

　　4、体会大家失去白雪姑娘的心情。

　　（齐读，指名读。模仿爸爸妈妈的口吻，体会玛露莎痛苦的心情。）

　　五、课文赏析感情升华

　　活动：爸爸妈妈，我想对你说……。

　　（读课文最后一自然段。孩子们，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？）

　　六、课堂小结

　　通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。

　　七、快乐作业巩固知识

　　展开想象，续写故事。

　　1、冬天到了，雪姑娘又回来了。……

　　2、大家呼喊着：“雪姑娘，你在哪儿啊？”

语文说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材简介

　　《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。

　　2、教学目标简介

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。

　　能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。

　　二、教法与手段

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。

　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的.乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、以多媒体课件为辅助教学手段。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

　　（1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　（2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　（3）、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　三、教学过程设计

　　1、背景音乐

　　上课前先播放背景音乐歌曲《诚信之歌》，调节教室气氛，使学生神经放松，从上一堂课中走出来，准备好投入语文课中。

　　2、激情导入

　　由师生合演一个以诚信为主题的快板，不仅可以顺利导入到这篇诚信为主旨的课文，还可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生迅速进入课文。

　　3、作者介绍

　　在介绍作者余秋雨时，用一段话将他众多作品串联起来，形式新颖，同时便于学生记忆。如：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

　　4、字词注音

　　让学生在浏览课文时找出重难点字词，不仅可以使学生完全投入到课文中去，还可以使他们印象深刻，更容易掌握。

　　5、回答问题

　　以一个事关全文的问题（信客是怎样一个职业？）让学生整体掌握课文；用填招聘启事的方式让学生自主寻找相关信息，从而提炼出文章的文眼“信”，并以此为主线，系统展开全文。

　　这部分的内容主要由一个中心问题引发一系列相关问题，循序渐进，逐层深入，使文章主旨，信客的相关信息及品质一步步明朗。

　　6、合作讨论

　　这块内容主要由学生自由讨论，最后得到所需掌握的知识。关于自由讨论，可以分好小组，并给学生限定好讨论范围（五个讨论问题），可以指引着学生往正确方向思考。紧跟上一个问题“信”来带出“作者怎么样刻画信客的‘信’的？重点写了什么事迹？”随后引出信客不当信客当老师、校长都成功的原因这个问题。由信客的成功和老信客的失败作对比，引出“信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？”同时也是引出关于老信客的话题，这样再提“为什么写老信客？”就自然而然了。而最后一个问题从信客、老信客两人的职业、经历“请同学总结一下，当一名合格的信客，将会经历什么？需要什么精神？”将教学内容全面归拢，由学生自由发挥主要是检验这堂课学生掌握了什么。如此，最终使学生了解信客的职业道德和优秀品格。使我的教学活动达到“发展学生思维能力，培养学生诚信素质”的目的，同时也顺利导入下面关于现实生活诚信话题。

　　7、总结并知识延伸

　　教师总结信客的品质，并延伸到现实生活，谈高考诚信话题满分作文《赤兔之死》，播放FLASH《诚信是一种美德》，与学生共话现实中如何讲求诚信，如何贯彻荣辱观中的“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。

　　8、布置作业

　　让学生为这名优秀的信客写段墓志铭，既锻炼了学生的概括能力和写作能力，更主要的是加深学生对信客的认识，对诚信的认识。

　　9、板书

　　现在的教学侧重于多媒体教学，因此板书越精月好，我设计的板书只有题目，作者和一个“信”字，一、简洁明了；二、全文以这个字为字眼展开；三、突出诚信的重要性。

语文说课稿篇4

　　一、说教学设计

　　教学目标：

　　1.学生要掌握本课所要求的11个生字。

　　2.通过对动物名称和数量的识记,培养学生积极识字的热情和习惯。

　　教学重点：

　　通过学习识记本课要求掌握的11个生字。

　　教学难点：

　　帮助学生运用多种方法识字生字，培养学生的识字热情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体电脑、课件、

　　二、说教法。

　　新课程改革的制订与实施，打破了传统的教学模式，体现了学生自主、合作、探究学习的精神。语文教学领域的划分，不但加强了学生学习活动的综合性与探索性，而且语文课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高了想象力和创造力，也提高了学习热情和识字能力。

　　本着体现新课改的教学理念，发挥学生的自主学习性，我在《数字歌》这节课的教学中采用了激情教学法、多媒体演示法、讨论法、研究法等等。简单来说可以用四个字来概括，即：、看、学、玩、用。

　　1.看。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力。”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探究、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志、集中力量去获取知识，创造性的完成学习任务。现代教育媒体以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，强化感知刺激，激发学生求知的欲望，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。同时，新的课程理念也特别推重激发学生学习的兴趣，提出要摈弃那种无视学生的兴趣、一味追求认知的作法，要将认知与情意相结合，以轻松活泼多样的方式呈现课程的内容，进行教学，从而激发学生的学习兴趣，并使之转化为持久的情感态度。

　　在教学导入欣赏时。我运用课件创设情景，制作了精美的动物聚会的场面，再配以动听逼真的音乐，一下子就把学生吸引到了动物王国中，融入到课件创设的情境中去。从而激发了学生强烈的求知欲望，想要去弄明白聚会时到底来了哪些动物，它们的数量是多少?在这种好奇心的驱动下，学生利用自己的计算机动手操作去数一数，把数出的结果和同位相互交流交流，再在全班集体交流并找会读的同学教读数量词。学生们学得津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对生字的识记;同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。这样一个原本由教师一步一步引导的教学内容，在学生的主动探究、合作学习中轻松活泼的完成了。

　　2、学。

　　这个环节是本课的教学重点。

　　“学”，包括谈话、讨论、交流、自学等具体形式。这种“学”的方法起到了沟通老师的教与学生的学之间的桥梁。在学习过程中让学生主动说、多说，从中老师能了解到学生的想法、意图，便于老师进一步推动学生学习的方向，引导学生逐步完成学习的内容。我主要分这几步进行：

　　1)找会读的学生一句一句的领读，其他学生跟读然后当小老师的学生可以抽查一下其他同学的跟读情况。就以这种形式在学生之间的教学，初步朗读儿歌，认识生字。

　　2)学生在信息技术手段的辅助下，在小组内合作再完整地朗读儿歌。在这里学生可以巩固对生字的学习，记住已经变红了的字。

　　3)教师检查全班学生的朗读儿歌和识记生字地情况。教师用鼠标点变红的字，谁认识谁就站起来大声地读，师生互动过后，让生生互动。两个学生坐在一台电脑前，互相指读变红的生字。

　　3、玩。

　　我们知道小学生喜欢做游戏，同时游戏也是孩子们的天生本性。我们教师需要去发挥游戏在教学中的作用。因此为了帮助学生更好的掌握生字，我设计了两个游戏。(1)是“我说我对”在这个游戏中，我先找一个学生上台来和我合作完成。我说生字，学生用鼠标点这个生字，如果学生读对了，这个生字下面的小树叶就会开出一朵美丽的`花，一次奖励学生读得好。师生互动后，再生生互动，合作完“我说我对”的游戏。(2)、这个游戏的名称是“神秘口袋”。

　　多媒体出示同学们的好朋友丁丁，丁丁对大家说：“大家还认识我吗?我给大家带来了神秘的礼物，你想知道是什么吗?那就快来摸摸看。”丁丁的话说完后，老师举起神秘口袋，请两组学生上来摸。学生摸到的是铅笔形状的书签，上面写有本课要人是的生字，学生想要得到这个礼物，就要读准这个生字的字音。这样不但调动了学生的学习积极性，还使学生在一种轻松愉悦的氛围里巩固了所学的知识。真可谓是一举两得。

　　4、用。

　　“培养创造精神和解决问题的能力”在今天能得到这样广泛的重视，与创造性意义的拓展和崇尚有密切联系。创造性可以表现在人所从事的任何活动之中，人无论做什么，都应以创造性的态度或精神去做，这种态度和精神是根植于人的本性特性中，创造能力不但包括创新的精神与意识，还包括将新的观念转成为具体的事物的能力，所以新的课程提出要特别注意对学生的个性和创造性精神的培养，应多方面、多维度、多层次地训练学生的创造性思维，培养学生的创新意识，并且要培养学生将创新观念转化为具体成果的能力，鼓励学生主动进行综合性、探索性学习，学会发现问题、探究问题，并创造性地解决问题。

　　在教学这个环节时，学生对来参加聚会的小动物都很喜欢。有的学生说：“老师，我么们还喜欢别的小动物，它们为什么不来参加聚会。”我就赶紧说：“是呀，还有好多的小动物想来参加聚会，同学们我们怎样请这些小动物来呢?”学生纷纷讨论，最后选出行之有效的方法就是我们自己来编写一首新的“数字歌”，把同学们喜欢的小动物都请来。然后学生根据教师提供的模板进行创编。这样既培养了学生的创新意识，又提高了学生探究性学习的能力。

语文说课稿篇5

　　今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。

　　首先我说说对教材的理解：

　　《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

　　根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：

　　知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

　　过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

　　情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。激发和培养学习古诗的兴趣。

　　俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

　　理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：

　　《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。

　　叶圣陶先生说；教就是为了不教。是的授之鱼，不如授之渔。

　　说教法、学法：

　　诵读法：

　　引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

　　对比法：

　　渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。

　　想象法：

　　联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。

　　直观教学法：

　　利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。

　　对于教学过程我是这样预设的：

　　一、课前活动，接近文本

　　大量背诵学过的古诗。提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情．

　　二、引题，走入文本，准确地朗读古诗

　　A 出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）

　　题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？

　　B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。[]

　　C 谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。

　　这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。

　　D 指名三读古诗，全班齐读古诗。

　　这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。

　　三、深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情

　　A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）

　　梧叶灯儿童捉蟋蟀

　　B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释，借助注释知道的。对，注释是学习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利用注释学习古诗。

　　这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。

　　C 作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。）听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么？（儿童捉蟋蟀）

　　爱因斯坦曾说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这里既起到了范读的作用，培养了学生的想象能力，又体现了师生平等，师生互动。还起到了品诗赏画的效果。

　　D 捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗？（出示实物）秋天的梧叶变黄了变干了。

　　E 出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。

　　这里利用语言，实物和课件，激发学生的学习兴趣，为学生创设学习情境，激起读书的热情。

　　江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一个词，你发现了吗（动客情）,

　　客的意思课件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。这个漂泊在外的人就是诗人叶绍翁（讲小故事，简介作者）。江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么？（亲人，家乡）就是诗人的思乡之情。

　　就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无滤，可我孤单一人）思乡之情就更浓了，更深了。我们来把浓浓思乡情深深的'读一读。[

　　此时此刻，我也想把浓浓的思乡情读出来！读完后，同学们，不由自主的鼓掌，请同学评议我读得好在哪里，再请同学读出诗人的浓浓的思乡情。

　　这就是以见衬不见，诗中有诗，渗透对比阅读的理念，把抽象的思乡之情与温暖的家庭生活拉近，增加层次感。还让学生评议老师，真正体现民主、平等。

　　著名语言学家张志公先生说；“语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在这我是让学生自己读书，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意，培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　四挖掘文本，诵读诗歌，升华情感

　　这么美的诗，配上音乐就更好了！配乐朗读。

　　诗歌可以反复诵读，也可以唱。

　　背诵古诗（齐背，指名背）注意字音。

　　这一环节是注重体现人文精神，培养学生热爱祖国语文的思想感情。

　　联系背诵《宿新市徐公店》、《春居》深入体会诗人的深深的思乡之情。

　　这是两首感情非常快乐的古诗。这里是用逆向思维，用两首快乐感情的古诗反衬思乡情。

　　这也是落实课标的第二学段的古诗学习目标：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容。

　　五走出文本，拓展练习，学以致用

　　A 古今中外的文人墨客写了许多描写秋天的诗歌，出示古诗《山行》、《赠刘景文》朗诵。

　　这一环节是整合新旧知识，注重语言的积累，增加学生语文实践的机会。

　　B 没学过的古诗你能读懂吗，读诗的方法，借助注释读懂古诗

　　出示诗句，自己借助注释读懂诗句（幻灯片出示）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日胜春朝。选自刘禹锡《秋词》

　　1、悲寂寥：因寂寞空虚而感到悲伤。

　　2、春朝：春天。

　　秋风萧瑟天气凉，

　　草木摇落露为霜。选自曹丕《燕歌行》

　　摇落：凋残

　　简单讲解，主要是让学生学会借助注释理解文意，读懂古诗，提高学生的语文能力。

　　六总结

　　赞美，提出希望，愿大家与古诗交朋友。

　　这里是再次激发学生学习古诗的兴趣和热情，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　七作业

　　练写生字，配乐朗读，搜集秋天的古诗。

　　板书夜书所见

　　思乡

语文说课稿篇6

　　一、教材解读

　　1、内容概述：

　　《生日礼物》是西师大版一年级语文第二册第三单元的第一篇课文。这篇课文短小活泼，意思简明。课文写生日那天，妈妈送给“我”一只美丽、可爱的小鸟，而“我”却把自己十分喜欢的小鸟放回了大自然。这篇课文比较贴近儿童的生活和感知特征，更有利于孩子们感受阅读的乐趣。识字和写字是第一学段的教学重点，本课设计了11个要求学生认识的字，其中8个要求会写。为了突出生字，课文中每个生字的拼音都用红色标出，起到加强和提示的作用。

　　2、地位作用

　　本单元有六篇课文，通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，树立热爱自然、关注环境的意识。本篇课文以生日那天为特殊的时间情景；以“妈妈送给我的一份特殊的礼物---小鸟”作为大自然的一个缩影；以“我放飞小鸟”这一行动，引导儿童了解人与自然的关系，对加深儿童认识自然，热爱自然，关注环境，爱护环境起到了抛砖引玉的作用；以“清新、鲜明”的图片刺激孩子们的视觉，更容易激发孩子们的想象力和口语表达的愿望。

　　二、说教学目标

　　依据课标三维目标，结合教材内容及低年级学生的年龄特点，我确定了如下教目标：1、认识本课11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习，使孩子们能够把爱鸟与热爱大自然和保护生态环境联系起来，增强环保意识。本课的重点是课文的最后一段，特别是“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟。”这一句话，学生理解起来有一定的难度，要结合课后题充分拓展学生思维，让学生大胆想象，引导学生说出自己的理解。

　　三、说课前准备

　　教师：多媒体课件

　　学生：观察、了解自己周围有哪些鸟，喜欢它们吗？为什么？

　　四、说学情分析

　　这篇课文比较贴近学生的生活，理解起来并不那么困难，只要能拼读拼音，就可以读懂课文。但是，课文最后说“这是我送给大自然的礼物”比较难懂，需要教师引导学生通过前后联系体会：妈妈爱‘我’送小鸟给‘我’，‘我’爱大自然和小鸟，才把小鸟放回大自然，这是‘我’爱护环境，保护大自然的见证。

　　五、说教法学法

　　新课程提出学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、促进者。所以，我的教法设计以引导为主，适当穿插谈话法。学生的学法以养成良好的学习习惯为主，兼顾对行为习惯地培养，如学会合作、交流、倾听，保持良好的坐姿和读书方法等。

　　六、说教学流程

　　这首儿歌短小精悍，蕴涵感情丰富深厚，我打算以“自主识字---合作交流----拓展延伸”为主线设计教学，按照这一思路我设计了以下五个教学环节；

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　二、初读课文，自学生字。

　　三、再读课文，合作交流。

　　四、深读课文，理解品味。

　　五、精读课文，拓展延伸。

　　低年级孩子的无意注意效果较好，为了营造轻松的学习氛围，我打算创设一个过生日的情景。课始，课件播放《生日快乐》歌，并显示课文中的两幅插图，告诉同学们今天是图中小朋友的.生日，请小朋友们认真观察，然后根据自己的理解，把看到的和想到的说下来。播放小朋友们熟悉的歌曲旋律，一开始就能吸引学生的注意力，利用孩子们已有的知识和经验来感知课文，让他们很快融入到课堂中来。等学生交流完毕，教师再提出“现在，你对这两幅图有什么小问号吗？”初步激起学生探究，质疑的欲望，然后导入课题，水到渠成。

　　为了培养孩子们自主识字的能力，在教学的第二环节，我要用“识字宝贝”的游戏，鼓励学生利用拼音自渎课文，画出生字娃娃多读几遍，从而扫清阅读障碍，并且用自己喜欢的方法识记要学习的生字。如：加一加、减一减、合一合、换一换和编字谜等。学生充分学习后，课件出示小鸟生字图，每一只小鸟的嘴里都叼着一张带有生字的卡片。第一次逐一出示带有拼音的生字，告诉学生喜欢哪个字就读得响亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意学生只要会读就站起来抢读；第三次出示所有的生字，先让男、女同学轮读，再比赛读，看看谁站得端，读得准，声音更自信。然后是自我评价，能全部认读下来的同学成为本节课的“识字宝贝”，在认读生字时，通过这样多种形式的读，可以让每个学生都有参与的机会，展示的机会和享受参与的机会。我的醉翁之意在于让孩子们不再机械的张口，而是兴味盎然地读和记忆。

　　《课程标准》指出，让学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在第三个环节，我打算让学生自主阅读，在读懂的地方画上笑脸娃娃，在不懂的地方画上“？”，然后在小组内交流解决。因为学生的认知和理解不尽相同，这样设计，可以让他们各尽其才，能理解多少就理解多少，充分考虑到学生的个性差异。然后把问题拿到小组内解决，经过讨论，不但可以加深对课文的理解，也培养了学生倾听和交流的习惯。扬长避短，避免出现“弱的吃不了，强的吃不饱，或者吃了不消化”的课堂顽疾。活动结束，哪个小组对自己的交流满意，就可以在课文里面画一颗“阅读合作星”。通过自评和互评，让每一位学生都能信心十足地进入到下面的学习当中。

　　“在知识的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。”在学习的过程中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。所以，当学生对课文有了深入理解之后，按照课文顺序在班内交流他们自己对文本的思考。重点是通过最后一段，“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟”让学生充分想象“我可能想了什么？想的结果会怎样？”为了拓展学生思维，课件播放歌曲《小鸟，小鸟》，在优美的音乐声中，让小朋友们感知小鸟在大自然中的自由和欢乐。从而鼓励和别人说的不一样的学生，深入体会“我”之所以放飞小鸟，是因为爱护小鸟，更体现了“我”对大自然的爱，揭示课文的德育意义所在。

　　有人说“好的语言是98℅的文字+1℅的声音+1℅的形”。在最后的拓展环节，教师不但要用极富感情的文字和声音，还要利用自己积极的肢体语言感染学生，提出拓展话题“假如你是那只小鸟，你可能会飞到哪里？你想对‘我’说些什么？”恩格斯曾把“思维着的精神”说成是“地球上最美丽的花朵”，教师的重要任务，就是要研究这朵“美丽的花”怎样在学生的成长过程中逐渐展开而至绚丽多彩。设计这样的拓展题，不但可以激起孩子们思维的火花，而且让他们利用角色互换，从内心体会对小鸟的关心和爱所带来的浓浓深情。达到“言已尽而意无穷，课已结而情尤在”的良好效果。

　　七、说板书设计

　　对于低年级儿童来说，板书不仅要体现课文内涵，更要适合儿童特点。因此，我的板书以简明、活泼为主。在交流的过程中，抓住“妈妈送给我一只小鸟”和“我把小鸟放回大自然”这两句，先板书本课的两个主要人物“妈妈”、“我”，再板书两个关键词“送”和“放”，然后围绕这四个字画出小鸟的翅膀。此时教师总结，“我有了妈妈的爱可以茁壮的成长，小鸟有了我的爱能够自由的飞翔，趁机板书“爱”和“大自然”，然后画成一只小鸟。整个板书是一只自由飞翔的小鸟，不但体现了课文的主要内容，而且提示学生，大自然有了小鸟的身影才会更加美丽，把“保护环境，热爱大自然”的意识根植于孩子们稚嫩的心田，伴随着他们一起成长。

　　八、说后反思

　　理论是行动的先导，有什么样的理念，就可以指导出什么样的课堂。但是，再好的理论不付诸实践，可能会成为空谈。所以，在今后的工作和学习中，我一定要把课改理念运用到实际教学中，不断反思，不断完善，伴随着课程改革一起成长！

语文说课稿篇7

　　说教材：

　　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找**的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

　　说教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　说教学过程：

　　本课时我分五个环节来进行：

　　一、巧设导言，激发兴趣。

　　良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　二、整体感知，明了大意。

　　三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

　　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的`感性认识。分页标题#e#

　　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

　　四、精读品味，参悟学法。

　　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

　　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

　　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

　　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

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　　4、教师小结，回顾学法：

　　（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

　　（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

　　这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）

　　五、自学点拨，灵活运用。

　　有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

　　1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

　　2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

　　（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

　　（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

　　学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。分页标题#e#