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说课稿

时间：2026-02-04 06:33:37 说课稿

实用的说课稿模板八篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

实用的说课稿模板八篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解。

在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的近似值），初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值。进一步体验学习数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践。

　　二、说学生的认识

　　学生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已学习了积的近似值的截取，对商的近似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题。

如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取。

尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完？学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。

　　三、说指导学生学习

　　1、简单回顾四舍五入法截取近似值，设计让学生求6.8496保留一位小数（）两位小数（）三位小数（）。

　　设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识分量。

　　2、生活实例引入，在探索中求知：

　　3、反馈练习：

　　（1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自练）

　　A、保留一位小数 49.6÷3 3.85÷0.76

　　B、保留两位小数 4.84÷25 38.36÷12

　　让学生把自己的学习成果展示在黑板上，并指名说说截取商的近似值的方法，肯定对的，找出错误原因，加以纠正，然后由学生互相去讨论，总结商的近似值的取法，最后加以归纳总结，使学生更加明确截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。

这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟，数学教学也同样需要学生的感悟，感悟方法，感悟规律。

　　（2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）

　　A、学生读题后，问你读题后想到什么？教给学生读数学题的方法，读了题目，学生应该知道用除法计算，并且是不能除尽，要保留一位，需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑，然后进行计算的好习惯。培养习惯应该是数学课的重要任务，不能只授知识，无素质、习惯的培养。

　　计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接，竖式的正确书写及答案中写上“约”字等，培养学生良好的计算和书写习惯。

　　4、巩固练习：

　　（1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本的试一试，我把它放到巩固练习处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练习，是练习层次性的体现。

　　A、学生练习，比一比谁最快。

　　B、计算并介绍好的方法（可能出现）。

　　①先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。

　　②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。

　　③看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。

　　C、通过学生的'方法介绍后，问学生认为哪一种方法，既快又简便，并说出为什么。

　　第③种方法简便，因为他从全局出发只列一个竖式，而且保留小数时，只要一位一位往下看，也不易出错。

　　（2）为了强化数学教学的生活应用性，我还设计了一题生活性题目：

　　7个小朋友合买了一份的礼物，去看望生病住院的老爷爷，请小虹去商店买了76.5元的礼品，每个人应掏多少钱？

　　这题没有直接告诉学生要保留多少位小数，但涉及到钱，应该最多也是两位小数，元、角、分，除到10.929，说说应付给小虹多少元呢？可以教给学生许多做人的知识，应付11元，不能太小气而付10.9元，但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元，不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求，不能光在知识中打圈。

　　通过以上练习，提高学生计算能力和速度，巩固商的近似值的截取方法，进一步加深具体情况，具体分析的观念，培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，与现实生活有着密切联系，调动学生学习数学的积极性。

　　(3)开放题练习：

　　一个小数保留一位小数后得到近似值是1.4，这个小数可能是多少？

　　设计意图：

　　想到这是个两位小数：1.35、1.36、……1.43、1.44。

　　再启发学生:使他们想到是个无数位的小数：只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。

　　通过开放题的设计训练，使学生很好地进行了创新的意识培养。

　　5、最后作业练习。

（略）

说课稿篇2

　　一、指导思想

　　首先来谈一谈我的指导思想，根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。

　　二、教材分析

　　教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。额前正面头顶球选自华东师范大学出版社《体育与健康》水平四第三章足球第三节足球项目的教学。它是运动员有目的地运用前额将球击向预定目标的动作。实践证明，头顶球的击球位置高，是争取时间和空间的主要技术手段。它在传球、射门、阻截和抢截等方面发挥的优势日趋明显，运用范围不断扩大，不仅是破坏对方的进攻的有力武器，而且经常成为决定比赛胜负的致命武器。通过学习，增强团队意识、合作精神，以及顽强果断、勇于克服困难，并不断向新目标发出挑战的心理品质。

　　三、学情分析

　　由于初中学生身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些，自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的大胆创新学习，又要考虑弱势群体的帮助，引导他们掌握技术的.同时树立自信心，克服心理障碍。力争让每个学生都得到充分的锻炼和发展。

　　四、教学目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标：

　　【知识与技能】

　　学生能说出头顶球的技术要领，80%的学生可以做出正确的技术动作。

　　【过程与方法】

　　通过讲解示范法、纠正错误法、游戏竞赛法等方法，发展灵敏、协调等身体素质。

　　【情感态度与价值观】

　　通过练习，增强团队意识、合作精神，以及顽强果断、勇于克服困难，并不断向新目标发出挑战的心理品质。

　　五、教学重难点

　　教学目标已经确立，教学重难点就显而易见，因此我将重点确定如下：

　　【重点】

　　头顶球的部位以及身体发力的时机。

　　【难点】

　　难点：上下肢协调发力。

　　六、教学方法

　　根据人体动作技能形成的规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用教法是：讲解示范法、纠正错误法、游戏竞赛法等，通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力，通过纠正获得正确动作的，提高学习的信心。

　　七、教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

　　(一)开始部分

　　课堂常规的进行是学生从课下到课上身心转换的过程，使学生更快进入角色进行体育教学内容练习，同时便于教师了解班级学生的情况，我首先会进行课堂常规，主要包括体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。然后我会以提问的方式，激发学生的学习兴趣，顺势导入本课。

　　导入：同学们好!大家知道世界第一大运动是什么吗?因为足球比赛的场面壮观，竞争激烈，颇具魅力，所以被称为世界第一大运动，一场精彩的足球比赛，一定离不开球员精彩的技术，而且技术是组织战术和取得比赛胜利的基础，今天我们就一起来学习一项基本的足球技术—头顶球，一起来感受足球运动的魅力。

　　(二)准备部分

　　为了降低肌肉粘滞性，防止运动中损伤，我将带领学生进行以下热身活动：

　　1.游戏：“单腿长龙赛跑”

　　方法：全班同学分为四组(男女生各两组)组内前一名同学抓住后一名同学的一条腿，组成一条长龙，从起点跑向终点，直到队伍最后一名同学越过终点线为止，用时短的小组获胜，如果在跑动过程中队伍发生断裂，必须要连接上才能继续游戏。

　　2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动，促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。

　　(三)基本部分

　　1.示范

　　首先，我会组织学生呈四列横队站好，我在队伍的前方做侧面示范和正面示范。示范结束后并针对进行提问：老师刚刚做头顶球时是用头的哪个部位击球的什么部位?(用额头正面击球的后中部)

　　2.教师讲解

　　动作要领：身体正对来球，两脚前后站立或平衡站立，膝关节微屈，两眼注视来球，身体随球移动，上体稍后仰，两臂自然张开，展腹挺胸，下颌收紧，顶球时，蹬地、收腹、摆体、顶送发力，手臂协调向上提摆，当头摆至身体垂直部位时，用前额正面顶击球的后中部，顶击球瞬间，颈部肌肉保持紧张，顶球后继续前送，控制出球方向。

　　3.练习

　　为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节：

　　(1)无球模仿练习。

　　(2)一人持球于额头前上方，一人顶球，重点体会击球的部位。

　　(3)完整练习，一人抛球，一人原地顶球。

　　纠错：我发现大家在练习击球时机掌握不好，使头在被动击球，影响发力效果，再次强调一下当头摆至身体垂直部位时发力顶球。

　　(4)一人坐在地上，顶对方抛过来的球，体会身体发力。

　　4.优生展示

　　组织教学：以体育小组为单位，每组推选出两名代表分享技术动作。

　　5.为了达到巩固以及学以致用的目的并且检验学生的练习效果，在基本部分的最后，安排了一个游戏比赛—头顶球射门比赛

　　方法：将学生分为两组，依次进行头顶球射门比赛，同队队员一人用脚传球，不可手抛球，另一人头顶球，比赛结束后统计进球数量，进球多的队获胜。

　　(四)结束部分

　　为了帮助学生恢复疲劳，为下节做好身心准备，我将带领学生进行，放松活动—配乐放松操，之后回引导学生说出本节课的收获，教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。教师的针对学练情况给予鼓励、肯定帮助学生建立学习自信，提出的希望为学生指明了努力的方向和要求。最后宣布下课、师生再见、回收器材，养成良好的体育习惯。

　　八、场地器材

　　足球20个、录音机1台、标志桶12个、足球场1块、小球门2个。

　　九、预计负荷

　　练习密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;运动强度：中等。

说课稿篇3

　　大家好！今天我说课的题目是《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》第一课时。这一课是人教版八年级下册第六章第三节的内容。我主要从说教材、说教学重难点、说学生及学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思六大部分对本课进行简单的阐述。

　　一、说教材

　　（一）教学的指导思想：

　　地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。

　　（二）教材简析

　　黄土高原是中国地理认识区域部分，继东北三省后教材选择的第二个地理区域，属于我国四大地理区域之一的北方地区的重要组成部分。前一节东三省是一个一行政区域为基础划分的综合地理区域，有事教材讲诉的第一个区域，因而要求学生比较全面系统地认识区域的地理特征，掌握学习区域地理的一般方法；而本节介绍的黄土高原则是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，在北方地区的自然特征中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，重点应突出其有别于其他区域的特殊性和差异性。这也是学生必须掌握的认识区域的重要方法。也是以后继续学习区域必不可少的能力。

　　本节教材分四个标题，即：文明的摇篮（包括黄土文明和黄土风情）、风吹来的黄土（包括黄土景观和黄土地貌）、严重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本节教学我主要选取前三个主题从黄土高原地区的概况、成因、生态环境问题三方面进行了讲解与探究。

　　二、说教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。

　　2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。

　　3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。

　　4.了解黄土高原严重水土流失原因及危害。

　　（二）过程与方法

　　通过读图分析,课堂活动归纳分析造成黄土高原水土流失的原因。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1．黄土高原的位置、范围。

　　2．黄土高原黄土的成因。

　　3.黄土高原水土流失严重的原因。

　　难点：

　　黄土高原黄土的成因。

　　三、说学生学法

　　学生通过对八年级上学期和北方地区的范围学习，已经储备了一定的知识，如：知道了黄土高原大致的位置并能在地形图上找到。同时通过对区域地理的学习已经掌握了学习区域地理的一般方法，具备了阅读使用地图、整合资料、分析归纳等能力。通过黄河的学习认识了黄土高原部分地区存在的问题是水土流失，但不清楚为什么会发生水土流失。因此，本节课可通过学生自主学习学会黄土高原的'位置及概况、感受黄土风情；小组论证黄土成因；合作探究水土流失的原因及危害，从而突出重点、突破难点。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　组织学生观看泥塑和《黄土高坡》的视频提问：创作于哪个地区？

　　使学生对黄土高原有个先入为主的印象，感知黄土风情，容易抓住学生思维，进入学习状态。

　　（二）新课探究

　　我设计了六个环节，即：定位黄土高原、感受黄土风情、探寻黄土成因、领略黄土风貌、探因水土流失、究果水土流失。

　　环节一、定位黄土高原

　　（一）自主学习教材22—23页内容完成以下任务？

　　1.黄土高原的地理位置和范围（包括哪些省级行政区）？

　　2.为什么说黄土高原是“文明的摇篮”？

　　3.你知道黄土高原有哪些富有特色的“黄土风情”？

　　（教师板画黄土高原轮廓图）

　　培养学生自主学习能力和探究精神，培养学生的合作意识。

　　出示“黄土高原的地形图”

　　学生指图话高原：鼓励学生到板前讲解黄土高原位置、范围，教师板画、板书落实知识。

　　学生根据自学情况到讲台前指图讲解或在地形图上动手描一描（如有困难还可在地形图上圈画主要地理事物）。

　　环节二、感受黄土风情

　　学生集体交流：

　　1.为什么说黄土高原是 “文明的摇篮”？

　　2.说一说你知道的黄土高原上的名胜古迹和文化遗存？

　　3.你了解黄土高原哪些富有特色的“黄土风情”？

　　环节三、探究黄土成因

　　（一）出示黄土成因的几种假说

　　（二）小组论证“黄土成因”。

　　（三）观看“黄土高原形成”视频。

　　环节四、认识黄土地貌

　　课件展示：几种黄土高原地貌景观。

　　通过读图，解释塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

　　讨论：几种黄土地貌形成的过程？

　　环节五、探因水土流失

　　出示：“黄土高原卫星影像图”，观察黄土高原的地表特征，说明黄土高原存在的严重问题是什么？

　　实验探究：黄土高原水土流失的自然原因。

　　学生交流：黄土高原水土流失的人为原因。

　　环节六：究果水土流失

　　学生思考：一旦水土流失发展到一定程度，对当地的环境、社会、经济会造成什么后果？

　　再通过观察图片，教师设计一系列的问题启发明确水土流失造成的严重后果。

　　（三）小结

　　1.学生谈本节课的收获。

　　2.总结延伸：怎样才能改善黄土高原的自然环境，让这里的社会、经济得到可持续发展？让我们期待下节课去共同治理黄土高原吧！为下节课做了铺垫。

　　五、说板书设计

　　本节板书我采用板画与板书结合。板画黄土高原的轮廓图，填写位置、范围及自然特征等丰富板书。一目了然，重点突出。

　　六、说教学反思

　　本课设计较好的地方主要在于合理利用多媒体形式，没有过多的罗列使用，而是有选择性的使用必须的图片、视频等等，这样一来，即在上课时吸引了学生的眼球，提高了他们的学习兴趣，又重点突出，难点突破。

　　另外，本节我重在体现地图在地理学习中的作用，以形象直观的地图演示，动手画图、描图，培养学生的地图分析与操作能力，也是今后学习地理必要的技能。

　　当然，本节也有许多不足。主要有两个失误，一是：大屏幕不太清晰、后面几排的学生看得不太清晰，影响教学效果；二是：本节是展示课，是重复课，学生的思维不能完全集中，有时提问的问题学生不能及时思考，影响了课堂的氛围。

说课稿篇4

　　说教材

　　《飞向月球》一课是苏教版小学语文教材第十一册中的一篇课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段，可分为3段：第一段，写了三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。第二段，写两名宇航员登上月球。第三段，写人类发现月球很有开发价值。课文以“飞向月球”为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。

　　一、教学目标

　　1、学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先…再…然后…”写一段话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段，概括段意。

　　3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　二、教学重点、难点

　　1、读懂课文（1———4）小节，即“飞向月球”部分。

　　2、分段、概括段意。

　　三、教学准备

　　电脑、网络教室。

　　说教法、学法

　　一、谈话激趣法

　　学生学习需要激趣，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能促进他们的发展。教学伊始，我与学生谈话讨论杨利伟的太空之旅，把学生带入他们感兴趣的世界，营造了一个感兴趣的“场”，使学生进入主动、专注的学习状态。

　　二、自主查找法

　　随着网络的普及，课程资源越来越丰富，学生对知识的涉猎将更为广泛，更为开阔，跨越课堂的界限。课堂上，引导学生自己查找杨利伟太空之旅的'自拍录象，人类第一次登上月球的详细资料。学生亲自动手，对太空旅行的经历有了更深的了解，同时也培养了学生利用网络查阅资料，筛选、整理、分析资料的能力。即拓展了知识，又激发了学生的学习热情。

　　三、合作探究法

　　整堂课的合作教学分为三个层次：合作欣赏，感受太空之旅；合作读文，感悟语言；合作探究，有相同问题的同学一起查找资料。三种不同的合作方式，从朋友合作到组内合作到自由选择合作，由点及面，由开放走向灵活，自始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展，在个体的自我满足中达成学习目标。

　　说教学过程

　　一、谈话导入激发兴趣

　　1、教师谈话：前阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？

　　2、如果杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题？

　　二、网络查找加深体验

　　1、教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！

　　2、学生用“google”搜索器，输入“杨利伟太空之旅视频”观看网上的自拍录像、图片和文字资料。

　　3、网络中的太空之旅让你知道了什么？（学生各抒己见）

　　三、学习课文彰显个性

　　1、教师：其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，成功飞向太空，并在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻……（出示课文）读到喜欢的地方多读几遍。

　　2、读课文，感悟语言材料。

　　3、同桌互相交流自己读课文的感受。

　　4、全班交流，指导朗读重点句子。

　　四、课外拓展解决疑问

　　1、教师：除了课文提供的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些情况？

　　2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进行整理。

　　3、全班交流自己的问题与答案。

说课稿篇5

各位领导、老师：大家好

　　我说课的课题是《公共秩序靠大家》，下面我就自己的备课思路进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的特点和教学目标

　　《公共秩序靠大家》是河北版《品德与社会》三年级下册第二单元主题三《文明的社区生活》中的内容。《文明的社区生活》紧承前两个主题，目的是让学生懂得自觉维护社区环境，遵守公共秩序，遵守文明公约。这一主题分为两个板块：公共秩序靠大家和让我们制定文明公约。我教学的是第一课时《公共秩序靠大家》

　　课标指出《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。教材以学生最熟悉的生活环境为切入点，以两组图片和一个故事引导学生自觉遵守公共秩序。课标指出：《品德与社会》教材只是为教师指导学生学习提供参考，教师应创造性地使用教材。因此，我对教材进行了重组，结合学校养成教育活动补充了一些生活资料。

　　根据教材的地位、特点及学生的实际情况我制定了以下教学目标。

　　（1）能够自觉维护社区环境，遵守公共秩序，做个讲文明有教养的人。

　　（2）能够对公共场所中一些不文明行为做出评价，并学会劝阻不文明行为。

　　2、教学重点和难点：

　　根据我对教材的理解和三年级学生的年龄特征，我把引导学生自觉遵守公共秩序定为重点，把学会劝阻不文明行为定为难点。

　　二、说教法

　　新课程理念强调儿童的生活是课程的基础，教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，教学中要突出趣味性、综合性和可操作性。因此，我将借助多媒体的教学手段，运用相声、公益广告等视频短片和各种生活图片，给学生创设情境，通过设计“火场逃生”游戏、读儿歌、写宣传语、“遵守公共秩序”签名等活动，让学生在活动中体验，为学生创设自主、合作、探究的教学氛围。

　　三、说学法

　　学法指导上，我本着充分发挥学生主体性学习的原则，计划在课堂活动中创设情境，让学生通过说一说、读一读、玩一玩、演一演、写一写等形式去亲身体验，合作探究。

　　四、说程序

　　1、相声导入，明确重要性

　　新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此我用孩子们喜欢的相声导课，让孩子们去评价相声中的行为，回忆自己遇到的不遵守公共秩序的行为，认识到遵守公共秩序的重要。

　　2、创设情景，指导行为

　　课标指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。在本环节的教学中，我结合今年咱们学校开展养成教育的活动，设计了看图评价行为，说一说自己会怎样做；读儿歌强化行为；读故事反思行为；做游戏检验行为四个小环节来突破教学重点。使学生养成自觉遵守公共秩序的好习惯。

　　3、活动体验，学会劝阻

　　对于三年级学生来说，会劝阻不文明行为比较困难。为了突破这一难点，我给学生创设一个看演出的情境，无形中指导学生说话要有礼貌，态度要诚恳，然后结合课本45页的图片演一演，最后让学生帮老师写一句宣传语，号召大家自觉遵守公共秩序。

　　4、调动情绪，震撼心灵

　　新课程理念指出：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的`简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。濮存曦的《文明之光》公益广告播出后，给我留下了深刻的印象，对于学生来说，也是一次很好的教育。所以结课时，我让学生观看这则广告，让学生的心灵受到一次震撼。这时，学生的情绪已经被调动起来，顺势播放《爱的奉献》，在歌声中开展“遵守公共秩序，创建和谐家园”签名活动。

　　以上仅是我对教材粗浅的理解，希望各位领导、老师提出您宝贵的意见。

说课稿篇6

各位老师、同学们：

　　大家好！今天我说课的内容是新课标八年级下册第七单元的第一篇文言散文《桃花源记》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位及课文的特点

　　2、学情分析

　　3、学习目标的确定

　　4、重点难点的确定-确立

　　1、教材的地位及课文的特点

　　《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托了作者的政治理想。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

　　2、说教学目标

　　1）、知识目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，准确翻译全文。

　　2）、能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

　　3）、情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生

　　4、说教学重点、难点

　　虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

　　教学重点：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。

　　2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

　　教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

　　二、说教学方法

　　1、赏读结合法朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。

　　2、创设情景、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

　　3、讨论探究法新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的，让学生真正理解作者的创作意图。

　　三、说学法

　　1、朗读赏析法

　　2、合作探究法

　　3、情景创设法

　　教学手段

　　1、音频、与课文相关的图片

　　2、利用多媒体创设情景、激发学生学习的兴趣

　　说教学过程

　　四、说教学过程：

　　本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，应创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。

　　具体操作如下：

　　1、创设情景、导入新课。

　　投影显示陶渊明的诗《饮酒》其五，让学生读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣。如此学生既可以温故，老师又可以自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。

　　2、简介作者及其所处的时代背景。

　　陶渊明：（365---427）字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。陶少年则有“大济苍生”之壮志。29岁才处仕。在39岁时，方为彭泽县令，在官80余日，因不肯为“五斗米折腰”便结束仕隐不定的生活，走上了归田的道路。死后谥号“靖节”世称“靖节先生”（五柳先生）

　　3、反复诵读，整体感知。

　　这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，获得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

　　1）学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；了解课文大意。

　　2）读：A、让学生选择自己喜欢的阅读方式来读。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。教师同时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、绝境、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。

　　B、 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。

　　C、指名疏通文意

　　D、再读课文，读懂内容，理清故事情节

　　4、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美。

　　这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。这一环节分两步进行：

　　带领学生走进自然美的桃源

　　为了培养学生的想象能力和创新能力。因此这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生展开丰富的想象，进行创造性的描绘。

　　首先让学生个别地朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：

　　A、解释下列文言字词：

　　豁然开朗交通古义（）今义（）

　　B、渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片。

　　C、引导学生进一步思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现的又是怎样的画面？同时，我也把自己的感受告诉学生。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。

　　引领学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。

　　只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的社会美，深化学生的美感，

　　1、“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？

　　2、让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，更进一步地培养他们的想象能力和创新能力。

　　教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的`体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。

　　5、整合评读——理解评价作者的理想：

　　这是教学的难点，主要通过启发学生自主思考和探究讨论来突破，同时提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

　　具体做法：先要求学生默读课文第四、五段，然后请学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：

　　1）这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？

　　2）陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？

　　5、归纳总结：

　　通过前面学习，学生们对文章的认识已开始从感知形象认识过渡到理性的认识，此时由学生自我总结已是水到渠成。因此，我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放的问题，可以让学生谈这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

　　在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是：

　　1）选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听；

　　2）用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

　　3）背诵你最喜欢的段落

　　这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用心绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

　　6、课堂达标。通过这一环节让学生对文章有个回顾与反思。

　　1）用一个成语（）概括本课的内容。

　　2）指出下列词语的古今词义的不同:

　　妻子古义（）今义（）绝境古义（）今义（）

　　3）默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？

　　6、课后延伸：

　　我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）、《桃源行》（王维）、或者陶渊明归隐后的其他诗作。

　　五、说板书设计：

　　桃花源记

　　陶渊明

　　自然美：芳草鲜美落英缤纷

　　社会美：和平恬静怡然自乐

　　此板书直观，简洁明白，充分体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

说课稿篇7

　　《琥珀》说课稿

　　西渠完小白国本

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确；二是体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

　　二、教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。

　　2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。

　　3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究交流，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习课文，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

　　重点：

　　理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　难点：

　　体会科学家合理想象的依据。

　　三、设计理念：

　　1、、课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。

　　2、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣设疑，导入新课

　　1、琥珀欣赏：（课件出示琥珀视频）

　　2、设悬，教师导入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。先通过展示图片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的兴趣和探知欲。]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提醒学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经一定的自学能力，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的情况。

　　（三）、学习琥珀特点部分

　　通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的特点，加深学生的印象。

　　（四）、精读课文，深入探究

　　1、学习松脂球形成的'部分（2—9自然段）

　　（1）、学生小组内讨论交流：松脂球的形成需要哪些条件呢？

　　（2）、课件出示模拟动画——松脂球形成的过程(学生观看动画) 点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

　　（3）、全班汇报交流。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。

　　2、学习形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

　　（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因，同桌之间交流。

　　（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因。

　　3、小结复述琥珀形成的过程

　　精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

　　（五）、谈体会、收获

　　通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？

　　(六)、布置作业

　　（七）、板书设计

　　力求重点突出，层次分明，一目了然。

　　五、课后反思

说课稿篇8

　　一、说教材：

　　《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。

　　《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

　　二、说目标：

　　结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：

　　1：读懂文章大意，积累一些文言词语。

　　2：了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。

　　3：在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂、矛盾的思想情感和精练的语言。(重点)

　　4：对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。(重难点)

　　其中重点放在对作者思想的把握和体会藏问于答的写法两方面。

　　三、说教法：

　　学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。采用范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

　　文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的'理解。

　　在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。学生在课下自主预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的出预习题，意在提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？为什么隐去官吏的蛮横凶恶？杜甫反对征兵吗？

　　四、说设计：

　　（一）导入：展示两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）“问大家一个问题：长大想当演员的举手，今天老师给大家一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好？那要演好剧首先我们应该做什么？熟悉剧情主题，把握人物特点。”

　　（二）预习交流

　　1：结合注释1介绍故事背景。

　　目的：有助于理解和准确把握文章内容和思想。

　　2：疏通文意。

　　目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。

　　（三）品读探究：

　　1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。

　　2：重点分析致词的内容，分层，概括层意。结合学生表演去体会藏问于答的写法特点。目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。同时了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。

　　3:从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题通过小组讨论解决。目的：培养合作整和能力。

　　（四）研讨

　　怎么去理解

　　（五）看图背诵