【热门】小学说课稿模板汇编三篇
作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的小学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学说课稿 篇1
下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。
三：学习策略目标：
1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的学习培养学生良好的.观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.
结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点 horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：
五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
小学说课稿 篇2
教材分析：
新标准小学英语第二册，全册共十一模块，其中含有一个复习模块。每个模块两个单元，第一个单元以故事或对话形式来对教学内容进行呈现，而第二个单元为巩固练习对教学进行拓展。我要说课的内容来至第四模块的第一单元，关于身体各个部分。
学情分析：
作为一年级下期的学生通过一学期的英语学习，对英语有着很高的兴趣，同时他们还有很强的模仿和接受能力，对学习的新知识有很高的'好奇心和学习的欲望。这篇介绍身体的各个部分，课文来自孩子们最熟悉的身体，能够很好的激发他们学习的欲望。课文中学习的歌曲head shoulders knees and toes 这首歌在孩子们幼儿园时已经以中文的形式进行学习，所以对于耳熟能详的歌曲孩子们很愿意学习英文的唱法。
Module 4
教学主题：Body.
教学目标：
1.学习身体各个部分，如：head shoulders knees toes eyes ears mouth .
2.语言功能：Understanding ourselves. 描述身体部位。
3.核心句子：This is my… This is your…
What are these? These are…
活动建议：
活动1：Touch and say (这是我们讲这部分内容最常用的活动)
活动过程：
出示孩子们熟悉的朋友panpan头像，介绍panpan 的身体各部分。并教读各部分。
让同学们都坐好，教师发出指令,如：Touch your nose.学生
根据指令，指向自己的鼻子并且说This is my nose,可以速度越来越快地说其他的身体部位，让学生指的也越来越快。
活动2：Stick and say!
活动过程：教师在黑板上画一个没有五官的头像。出五官示各部分分解图片，一边巩固教读，一边让孩子们组装新的panpan.
活动3：My monster!
教师示范画一个怪物，并用This is his… These are his…向学生介绍怪物的身体部位。然后，请学生画自己的怪物，先在小组内展示、介绍。评选出好的作品向全班展示并介绍。
对于本课的难点This is a…These are…的练习，我们可以采用刚才介绍的造句子的方法。教师准备一些同一物品的 单数和复数图片，把两个句子呈现在黑板上，依次向学生出示图片，学生根据单复数的不同用This is… These are…造句。
另外，我们还可以考虑把涉及到身体部位的一些短语循序渐进地渗透到教学中，（Nod your head. Open your eyes. Close your mouth. Touch your face. Clap your hands. Wave your arms. Stamp your feet.）这样在操练的时候，就避免总用Touch your这个命令语句，语言会更丰富一些。
学习歌曲，带领孩子们边唱边跳。
小学说课稿 篇3
1、说教材22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
2、说学情通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。
3、说教学目标（教学目标见教学设计）22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根拐杖来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。不加字，不漏字是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。
4、说教法教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块激发兴趣，揭示课题就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用疑惑自豪来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的`理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
5、说学法本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。
6、说实施导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有成功的体验。
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