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长度单位换算教案

时间:2022-08-15 11:38:54 教案 我要投稿
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长度单位换算教案

  作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的长度单位换算教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

长度单位换算教案

长度单位换算教案1

  教学内容:第71页例2、例3,练一练,练习十五第5-8题。

  教学目标:

  1.使学生学会长度之间的换算方法,能正确地进行换算。

  2.培养学生简单推理能力。

  教学重、难点:长度单位间转化的推理过程

  教学具准备:口算卡片

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.口算

  练习十五第5题,用卡片出示,让学生口算。

  2.复习长度单位

  a.让学生从大到小说一说已经学过的长度单位。

  b.提问各长度单位之间的进率关系是什么。

  (学生口答)

  1米=()分米1米=()厘米

  1分米=()厘米1厘米=()毫米

  3.口答

  (让学生抢答)

  5个十是()6个百是()

  80里有()个十300里有()个百

  二、教学新课

  1.教学例2

  刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容。

  从尺上你看出这根线段的.长是多少了厘米吗?(板书:5厘米)

  如果换成用毫米作单位长度又是多少呢?(板书:5厘米=()毫米)

  我们可以怎样想?根据提示讨论.

  a.1厘米是()毫米?

  b.5厘米是()个10毫米?

  c.就是()毫米?

  让学生讨论,并指名回答。(让同学连起来说一说。)

  现在老师要你们按照刚才想的步骤来说一说4分米=()厘米,你们愿意试一试吗?

  两人讨论,指名说一说。

  2.组织练习

  做“练一练”第1题(结合说一说你是怎样想的)

  3.教学例3

  接着我们来看一看书上的例3谁能告诉我例三和刚才的题目有什么不同?(教师提示)

  例3应该怎么想呢?

  请同学们结合书上的想一想分2人小组讨论,把讨论的结果填在书上。

  指名学生回答。

  (齐读一遍)

  40毫米=()厘米

  300厘米=()米

  同学之间互相说一说。

  指名回答,其他同学认真听。

  三、课堂小结:

  刚才我们学习的是长度单位的简单换算,在进行长度单位换算时,要先想换算的两个长度单位间的进,率,再根据进率来推算出结果。

  四、课堂练习

  完成“练习十五”第8题。

  让学生分4人小组讨论。把你讨论的结果告诉老师。

  看看你有几种不同的剪法。(教师巡回指导)。

  五、作业

  1.“练一练”第2题

  2.“练习十五”第6、7题

长度单位换算教案2

  教学目标

  1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米,掌握长度单位间的换算方法,学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算.

  2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力.

  3.培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯.

  教学重点

  通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米,掌握长度单位间的换算方法.

  教学难点

  使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算.

  教具、学具准备

  教师:课件、投影片(或小挂板)

  学生:每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子.

  教学过程

  一、复习沟通

  1.提问:我们已经认识了哪几个长度单位?谁能按照一定的顺序说出来?(从大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或从小到大说.)

  2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的'长度.

  3.填空(投影或挂板出示).

  1米=分米 1分米 =厘米 1厘米=毫米

  10分米=米 10厘米=分米 10毫米=厘米 1米=厘米然后问:你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的?

  二、操作体验

  1.教学例3

  (1)独立操作.

  师:请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米.(教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条)

  学生动手操作,然后汇报.

  (2)指导正确的测量方法.

  强调:测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度,看纸条的右端对着直尺上的数几,纸条就是长几厘米.

  (3)研究问题.

  提问:把纸条的长度单位改用毫米做单位,该怎样表示?

  学生小组讨论, 汇报交流(可能会有多种方法,只要正确教师要给予充分肯定.)

  (4)质疑

  提问:你发现了什么?(7厘米=70毫米)为什么?

  明确:因为 1厘米=10毫米,7厘米就是7个10毫米;所以,7厘米=70毫米..(板书:7厘米=70毫米)

  (5)追问:70毫米=厘米,该怎样想?

  借助线段图进行讲解.

  明确:因为10毫米= l厘米,70毫米就是7个1厘米,所以,70毫米=7厘米.说明,一个关系式(如 1厘米=10毫米)正反两个方面都可以用.

  (6)练习:先填空,再说出思考过程.

  2厘米=毫米 4分米=厘米 3米=分米

  提问:通过上面的习题,你发现了什么规律?

  板书:

  2.学习例4

  (1)出示例4图.

  (2)提问:一张桌子高80厘米,把厘米改用分米做单位怎样表示?

  同桌同学讨论,汇报交流.板书:80厘米=8分米

  强调:因为10厘米=1分米,80厘米里面有 8个1分米,所以80厘米=8分米.

  (3)练习,说出思考过程.

  20毫米=厘米 60分米=米

  50厘米=分米 300厘米=米

  质疑:通过这几道习题,你又发现了什么规律?

  板书:

  三、巩固应用

  1.6千米=米 4000米=千米

  2.园林工人要在一条路旁植树,每5米划分一段.算一算,1千米的路要划分多少段?

  3.2千米=米 3000米=千米

  4千米=米 6000米=千米

  四、看书质疑,全课总结

  今天学习了什么内容,你学会了什么?(板书课题:长度单位的换算)

  怎样进行长度单位间的换算?

  五、课外实践作业

  量出100米的距离,试走一下这100米要走多少步?用几分钟?

长度单位换算教案3

  教学目标:

  1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。

  2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

  教学重点、难点:

  米与千米之间的换算方法

  教学过程:

  一、创设情境,探索新知。

  1、出示情景图:师:今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国的`图,小精灵说:欢迎聪明同学来数学王国游玩!)

  2、选钥匙开门(先出示第一道门,再出示第二道门,然后出示第三道门)第一道门:小精灵:这扇门有二把锁,(二把锁分别标上:400厘米,5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?第二道门:小精灵:这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上:3千米、5000米),下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)你会选吗?你知道为什么吗?小结把千米和米之间换算的方法。第三道门:锁上标有5千米-20xx米、1000米+4千米6把钥匙分别是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。让学生先选后说想法。

  二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)师:哗!数学王国多美呀!有树,有花,还有??。

  1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)

  2、同学们来到双胞胎村,有好多小朋友来到村口迎接同学们,请同学找一找,谁跟谁是同一胞。

  3、摘苹果(出示苹果树,树上挂有很多苹果,每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)

  4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩,数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发,汽车平均每小时50千米,中午12时能到达吗?

  三、全课总结

  让学生说说你游数学王国你的有什么收获!

  2.小学数学单位换算专题训练一、长度

  3600千米=(3)千米(600)米1吨-320千克=(680)千克480毫米+520毫米=(1000)毫米=(1)米7008千克=(7)吨(8)千克4米7厘米=(407)厘米1米-54厘米=(46)厘米20张纸叠起来厚1毫米,100张叠起来厚(5)毫米.每个曲别针长30毫米,粗1毫米.这样两个曲别针扣起来长(58)毫米.200平方分米=(20000)平方厘米70000平方厘米=(700)平方分米620000平方厘米=(62)平方米960000000平方米=(960)平方千米18平方米=(1800)平方分米34平方千米=(34000000)平方米4吨(>)499千克3分米(﹦)300毫米700毫米()100克10米(>)900厘米3分米7厘米-9厘米(﹦)28厘米1吨800千克(>)1080千G。

长度单位换算教案4

  一、操作引入

  1、谈话:画一条1厘米长的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度;画一条1分米长的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度?

  2、小结:通过画线段的操作活动,同学们发现了分米、厘米和毫米之间的关系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我们就要应用这些知识进行长度单位之间的`换算,帮助我们解决日常生活中的一些问题。(板书课题)

  二、自主探索

  1、教学例1。

  教师的活动

  学生的活动

  请同学们取出自动铅笔的笔芯,仔细观察,猜猜大约有多长?

  学生猜测。

  用直尺量量笔芯的长度是多少厘米?(测量的结果取整厘米)

  学生测量。

  笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米?你是怎样想的?

  学生交流想法,汇报,学生的想法可能有:

  (1)1毫米1毫米地数出来。

  教师的活动

  学生的活动

  (2)10毫米10毫米地数出来的。

  (3)推想出来的:1厘米=10毫米,6厘米是6个10毫米,也就是60毫米。

  2、“想想做做”第1题:指名读题,一起动手量出每个图形中各边长是多少厘米,全班校正量的结果,把量得的厘米数换算成毫米数,指名说说各自的想法。

  2、教学例2。

  (1)出示例2,指名读题,板书:

  80厘米=( )分米,先自己想一想,再在组内交流:80厘米是8个10厘米,所以80厘米=8分米

  三、综合应用

  1、做“想想做做”第1、2、3题:让学生独立完成,集体交流时,学生交流想法。

  2、做“想想做做”第4题:让学生说出比较的方法,独立完成,集体校对。

  3、做“想想做做”第5题:先估计各线段的长是多少厘米;测量线段的长,验证估计结果的正确性。

  问:“测量的长度用毫米做单位是多少毫米?”

  4、做“想想做做”第5题:学生先估计,再量。最后用毫米作单位是多少毫米?

  四、总结拓宽

  1、提问:“通过今天的学习,你知道了什么?”

  2、实践活动:指导学生在课后做“想想做做”第6题。

  (1)拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里,看看它几天后开始发芽。

  (2)从发芽的第一天起作好记录,记录发芽后一周内蒜叶的生长情况,填写记录表。

  板书设计

  长度单位的简单换算

  80厘米=( )分米

长度单位换算教案5

  教学内容:

  教科书第67~68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题,练习十七的第3、4题。

  教学目的:

  使学生加深对毫米、分米的认识,会进行长度单位间的`换算及简单的计算。

  教具、学具准备:

  教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。

  教学过程:

  一、复习

  1米=( )分米 1分米=( )厘米

  1厘米=( )毫米 1米=( )厘米

  二、新课

  1.教学例3。

  教师将纸条发到每个学生手中,让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。

  教师:这张纸条的长是 7厘米,如果改用毫米作单位,该怎样表示呢?(多让几个学生说一说。)

  教师板书:7厘米=(70)毫米

  教师:你们是怎样想的?(可让学生先讨论一下,然后再各抒己见。)

  可能有的学生用数的方法,有的用进率推算出来的。只要是正确的,教师都应予以肯定,但要让学生明白:用进率推算比较简便。

  2.教学例4。

  让学生打开书,看一看写字台的高度是多少厘米,然后合上书。

  教师:这个写字台高多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的?

  教师启发学生想出:10厘米是1分米,80厘米是8个10厘米,就是8分米。

  教师还要说明:长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。

  3.做“做一做”中的习题。

  先让学生自己做,订正时让学生说一说是怎样想的。

  3巩固练习

  做练习十七的第3、4题。

  1.第3题,让学生独立做,重点辅导有困难的学生。

  2.第4题,教师巡视,重点观察第2小题。订正时,让学生说一说第2小题应该怎样做。使学生知道:只有相同长度单位的数才能相加减。

  如果有时间,可让学有余力的学生做思考题。该题答案是:两个铁环连在一起长70毫米(40+40-5-5=70),三个铁环连在一起长100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。

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