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《两小儿辩日》教案

时间:2022-08-22 16:10:28 教案 我要投稿

【精选】《两小儿辩日》教案三篇

  作为一名教职工,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的《两小儿辩日》教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精选】《两小儿辩日》教案三篇

《两小儿辩日》教案 篇1

  教学步骤:

  一、导人,简介作品。

  二、对照注释读,读准读顺。

  三、设疑式读,初知解疑。

  默读,随时提出词句理解中的疑问,同学间互相解答。教师点拨重要词句。

  四、翻译式读,理解内容。

  同桌合作,读原文,讲译文,或说译文,对应读原文,要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读,体味情趣。

  两篇短文,故事性强,适于以讲故事的口气读。可指名上台,以读代讲,语气、语调、语速要似讲故事。

  六、想象式读,认识人物。

  可拓展的想象点:1.夸父的外形、夸父口渴之态,夸父饮河、渭的模样,手杖化为邓林之景……2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

  七、删减式读,思考道理。

  教师删“弃其杖,化为邓林”和“两小儿笑曰:‘孰为汝多知乎?”’两句范读,引导对比原文,思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

  八、对比式读,深化理解。

  比较两文:1.各用一句话概说内容。2.各用一句话评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句话表述人物刻画的方式。5.用一句话述说读后的共同感受。

  九、自由诵读,竞背《夸父逐日》。

  创意说明:本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的`夸张,适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节,充满童趣,适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点,也活用了教材。

  教学步骤:

  一、学《夸父逐日》,创造点:扩写。

  1.教师范读,讨论归纳神话特点。

  2.轻声吟诵,补充想象一些细节。

  3.用白话扩写夸父逐日的故事。

  二、学《两小儿辩日》,创造点:改编。

  1.齐读全文,了解以对话推动情节发展的特点。

  2.自由朗读,想象人物的动作、表情。

  3.用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

  三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后,可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

《两小儿辩日》教案 篇2

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。

  3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重点:

  1、感受古文的特点。有感情地朗读课文,熟读成诵。

  2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学难点:理解字词古今不同含义,如语气词“乎”。

  课前准备:课件

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、提示课题

  1、今天学习第30课《两小儿辩日》(齐读课题)

  2、学生汇报预习收获。

  3、根据学生汇报,补充有关知识。

  二、展示目标

  我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务)

  三、教学过程

  (一)初读课文,了解大意

  1、学生初读课文。

  2、学生谈课文大意。

  3、质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?

  (二)小组交流

  1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

  2、小组内质疑、释疑。

  (三)汇报讨论,交流情况

  1、住关键词理解句意。

  如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的'意思吗?

  2、联系旧知识理解词意。

  3、古单音节词变为双音节词理解词意。

  如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?

  同样的,“知”可以变成什么词?

  (四)再读课文,理解内容

  1、正确流利地朗读课文。

  2、用自己的话讲讲这个故事。

  3、同桌互说。

  4、指名说。

  5、集体评说。

  6、想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?

  7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

  8、你同意他们的意见吗?(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)

  9、刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)

  10、大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。

  (五)交流方法,背诵课文

  1、理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。

  2、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。

  3、指名背诵,说方法。

  4、集体背诵。

  5、总结全文。

  四、作业

  1、抄写生字。

  2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。

  3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

  板书设计:

  日初出 日中

  一儿 近(车盖) 远(盘盂)

  26 两小儿辩日 孔子 不能决也

  一儿 远(沧凉) 近(探汤)

《两小儿辩日》教案 篇3

  教学设计思路

  这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

  教学目标

  1.知识目标

  了解孔子的生平资料.

  2.能力目标

  学习本文的生字.

  3.情感目标

  理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

  教学重难点

  理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

  教学过程

  第一课时

  一,揭示课题

  1.齐读课题

  2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)

  二,介绍资料,了解背景知识.

  1.孔子是什么时候的人

  学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.

  学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.

  学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

  三,初读课文,纠正字音.

  1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决.

  2.指名读文,纠正字音.

  四,学生字.

  1.分小组学习生字.

  2.交流汇报.

  第二课时

  一,导入课文.

  同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.

  二,初读课文,理解文章的大致内容.

  三,细读课文,理解句意.

  1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.

  2.分组学习,交流学习成果.

  3.教师对学生提出的问题做出解释.

  第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.

  (1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.

  (2)小儿:小孩.

  (3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.

  (4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.

  (孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)

  第二自然段:

  一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也.

  (1)第一个孩子的想法是什么 读一读原文.

  (2)始出:刚刚,开始升起来.

  (3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.

  (4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)

  (5)再说说第二个孩子的.想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)

  第三自然段:

  一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎

  (1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远 读一读他的理由.

  (2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟吗相同.

  (3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )

  (4)有感情地读读这个自然段.

  第四自然段:

  一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

  (1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近

  (2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )

  (3)有感情地读读这个自然段.

  第五自然段:

  孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎

  (1)为:说.

  (2)说说最后一个自然段的意思.

  (孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀 )

  四,分角色朗读课文.

  五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.)

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