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《明朝君权的加强》教案
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《明朝君权的加强》教案，欢迎阅读与收藏。
《明朝君权的加强》教案1
一、教学目标
1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2、过程与方法 读书指导，分组讨论，合作探究
3、情感与价值观 要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
二、教材简析
本课的重点是明太祖加强君权的.措施，难点是八股取土。
三、教学准备
明朝初年中国政治形势图。
四、教学过程
一、导入新课
1、简介朱元璋的身世及其攻灭元朝，建立明政权的情况。
2、教师提问导入新课：明朝是我国君主专制高度发展的时期。朱元璋和他的继承人是怎样加强君权，发展君主专制的？
二、讲授新课
（一）明太祖加强君权的措施
1、教师引导学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？（政治措施、经济措施、思想文化措施等）
2、学生预习本子目第2—3自然段。
思考：明太祖加强君权的政治措施有哪几方面的内容？
学生回答后，教师总结归纳：在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政；设立特多机构。
3、课堂探究：
（1）明太祖为什么要采取这些措施？
（2）你认为明太祖加强君权对当时的社会有何作用？学生分组讨论后，教师点拨：这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央，相权威胁君权），加强君主权力。其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
4、教师引导学生回忆隋唐的科举考试的内容和作用。学生预习本子目第4自然段，思考：明朝的科举考试有怎样重大变化？
5、课堂讨论：八股取土有什么影响？教师利用P90“动脑筋”思考题，引导学生从不同的角度认识八股文的作用：这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍；但又是考试向标准化的重要发展。
6、引导学生阅读P90有关顾炎武抨击八股文的引文，比较秦朝的焚书坑儒与明朝的八股取士的异同。
（二）靖难之役和迁都北京
1、学生预习本子目第一段，思考：靖难之役是谁发动的？我国古代史上还发生过类似的事件吗？学生作答，教师点拨：朱棣很像唐太宗李世民，他们都是皇子，都是依靠武力夺取帝位的。
2、教师展示明朝初年中国政治形势图，指出明初定都南京，明成祖时迁都到北京。请学生思考：明成祖迁都北京的目的是什么？待学生回答后，教师总结：此举意在加强边防，这是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为。
3、学生预习本子目第二自然段，归纳：明成祖为加强君权还采取了哪些措施？教师点拨：明成祖继续削藩，增设东厂的举措是强化君主专制的继续和发展。
三、课堂小结
教师提问：明朝加强君权的措施有哪些是前代未曾出现过的？说明了什么？学生发言后，教师点拨：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
四、课堂巩固
明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？
《明朝君权的加强》教案2
一、教学目标
知识与能力
了解元朝灭亡，明朝建立的情况;掌握明朝加强君主专制中央集权的措施。
过程与方法
通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力;
通过分析明朝加强君权的特点，提高用联系的观点综合分析、对比史实的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习，树立一分为二看问题的理念。
二、教学重难点
重点
明朝加强君权的措施。
难点
加强君权措施的特点及八股取士。
三、教学过程
环节一：导入新课
情景导入。
教师讲述朱元璋灭元建明的故事，并提出问题：如果你是朱元璋，你会采取什么措施巩固统治?从而导入新课。
环节二：新课讲授
1.教师出示明太祖加强君主专制中央集权措施的史料，并提出问题：明太祖从哪几个方面加强君主专制中央集权?学生根据史料及课本知识可以回答出来。
教师再加以总结：在地方废行省，设三司;在中央废丞相，由六部分理朝政，六部直接归皇帝管辖。
教师接着出示历朝历代皇权与相权争斗的史实，尤其是元朝宰相左右皇帝继任的史实，并提出问题：明太祖的措施有什么好处?学生根据资料可以回答出来这些措施可以防止大权旁落，加强君主权力。
2.教师出示明朝锦衣卫监视百官及百姓的故事，并提出问题：明太祖为了加强对百姓及百官的监督，设了什么机构?该机构的职能是什么?
学生根据材料及课本知识能够轻易回答出来：明太祖建立了锦衣卫，用于监视百官、平民的生活及言行举止。
过渡：明太祖除了加强对百官及百姓生活上的监督外，还加强思想控制。
3.教师展示唐朝、宋朝、明朝科举考试的主要内容，并提出问题：与唐宋相比，明朝科举考试有什么不同之处?
学生根据课本内容及材料可以回答出来：明朝是八股文，作答格式有严格的规定，只在四书五经内命题，考生只能根据制定的观点答卷，不准发挥自己的见解。
教师接着再出示八股取士的相关资料及后人对八股取士的评价，并提出问题：要怎么评价八股取士?
学生经过小组讨论后得出自己的`观点，教师再加以总结：八股取士一方面对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，造成了一大批官员只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问，但另一方面又是考试步向标准化的重要发展。
环节三：小结作业
小结：教师出示后人对明朝加强集权措施的评价，并提出问题：明朝加强集权措施的特点是什么?学生分组讨论得出答案。
教师在此基础上加以总结：这些措施有利于多民族国家的统一和发展，但也是中国封建制度走向衰落的表现。
作业：收集明朝加强君主专制措施的小故事，下节课分享。
四、板书设计
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