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乡下人家教案

时间：2023-03-09 10:29:42 教案我要投稿

乡下人家教案(通用15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的乡下人家教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

乡下人家教案(通用15篇)

乡下人家教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备：

　　1、课文插图的课件。

　　2、搜集有关农村生活的资料。

　　课前播放歌曲

　　课前语：同学们，今天老师让大家听一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？

　　一导入

　　同学们，我们每天走在大街小巷，看到街道两旁林立的高楼，奔驰的汽车，这些现代化的东西点缀着城市，让城市有了现代美，可是，在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

　　齐读课题：

　　21乡下人家

　　二整体感知课文，抓中心句

　　师：请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了那些美丽的画面，并试着用合适的.语言把每幅图概括出来。

　　生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

　　师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上双横线。

　　生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？

　　生读：

　　师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？

　　生说理由

　　板书：独特迷人

　　三品赏美文

　　1、师：现在就让我们跟着作者的脚步，一起走进乡下人家吧。让我们再来自由地读读课文，看看你最喜欢哪幅图画，文中哪个自然段在描写这幅图，而你又从哪些句子能够感受到它的独特、迷人，画上“——”，并和同桌交流交流。

　　2、根据学生的回答进行交流

　　（一）瓜藤攀檐图

　　（1）说说你为什么喜欢这幅画面？

　　预设：

　　1、生找一段第一句：房屋小但却种着瓜。

　　2、生找第二句，说到“一个个”的体会时，

　　3、若生说到第三句青、红的瓜…….时，出示句子

　　师：说说你为什么觉得它独特、迷人？

　　师：看来，你仅从瓜架的色彩上就已经感受到了它的独特、迷人。读一读吧。

　　师：青、红、碧绿的颜色把瓜架打扮得五彩缤纷，别有一番风趣，当然比那…….所以作者发出这样的感叹：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）现在，就请大家齐读第一自然段。

　　小结学习这一部分的方法：

　　1、认真读课文.

　　2、勾画相关的句子（喜欢这一幅图的原因）。请同学用同样的学习方法来讨论其他几幅图画。

　　（二）鲜花绽放图

　　请同学说说喜欢这幅画面的原因?生可能会直接读句子，根据学生的朗读出示第二自然段鲜花的句子

　　师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？

　　预设：“朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特

　　师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）

　　再读读看，你还读懂了什么？

　　师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？

　　生答：……你能读一读吗？

　　师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

　　师：难怪作者说（乡下人家……）

　　（三）雨后春笋图

　　师：出示图，生可以边看图边说原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？”

　　小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？

　　师：春笋探出头来，看到这…….会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）

　　教师评价：这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（四）鸡鸭觅食图

　　乡下人家不仅景色美，而且很多小动物在这里自由的生活。“鸡，乡下人家照例总要养几只的，当我们从他们的房前屋后走过时，肯定会瞧见些什么？生：…..当然，我们还会瞧见耸着尾巴的雄鸡在干什么呢？

　　师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么…..

　　小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（五）院落晚餐图

　　师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

　　生说后师再引：天边飘着……空中飞着……地上……作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

　　文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

　　师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（六）月夜睡梦图

　　师：城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

　　师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象，可是乡下秋天的夜晚月明人静，辛苦了一天的人们已经休息了，只有寄住在屋前瓜架上的纺织娘在轻轻地唱歌“织、织、织、…….”师一边读一边示意学生跟读。所以作者发自内心的说：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　四老师小结：

　　今天我们跟随陈醉云爷爷来到乡下，欣赏到了六幅独特、迷人的画面。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且，我们还从陈爷爷的描写中学到习作的方法，在描写瓜藤、鲜花、竹笋时，采用了先说房前再说屋后的空间顺序，在描写各个季节的鲜花，夏日晚餐，秋日睡梦时所采用的时间顺序，希望大家在今后的习作中加以运用，让自己的习作更具体，更有序。

　　五激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

　　六拓展练习：

　　同学们快快用笔写写你你眼中的乡下人家吧。

　　板书设计；

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景无论何地无论何时

　　瓜藤攀檐图鲜花绽放图

　　雨后春笋图鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图月夜睡梦图

　　教学反思：

　　这篇课文对于郊区的孩子来说，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子们跟随作者一道进行了一次乡村之旅，让孩子们开阔了视野，感受到了乡村生活的美好，同时学习到了作者描写事物的方法：分类描写这样写文章，会让文章条理清楚，给人留下深刻的印象。同时，也让孩子们懂得了要写好文章，必须学会仔细观察周围的事物，这样才能把文章写具体。课外活动“走进田园”内容的安排是为了再次丰富学生对乡村生活的认识，从而激发学生热爱乡村的情感。在教学中，注重让孩子们在读中感悟思想，读中体会作者的情感。

乡下人家教案2

　　[教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

　　3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　［教学重难点］

　　读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

　　2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）

　　2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

　　3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

　　4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

　　（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

　　（2）让学生自由举手回答。

　　（3）教师选择最合适的小标题板书：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

　　三、小结

　　课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、想象画面，品读感悟

　　1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

　　2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

　　3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

　　二、体会作者的表达方式

　　1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

　　（1）课件出示句子，品读色彩之美：

　　课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

　　①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。

　　②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。

　　③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

　　（2）课件出示句子，感受对比之妙：

　　课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

　　学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

　　师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。

　　（3）课件出示句子，感受拟人之美：

　　课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

　　小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的.娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

　　三、回顾全文，总体感知

　　1.多媒体播放朗诵课文。

　　2.让学生一边聆听，一边思考问题：

　　（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

　　（2）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　［教学板书］

　　2乡下人家

　　乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花

　　屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

　　时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭

　　秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

　　总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

　　［教学反思］

　　文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

乡下人家教案3

　　【学习目标】

　　１、会读１３个词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学重点】

　　引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课接触美

　　１、出示两组图片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

　　看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

　　二、揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、自由读文：

　　读准字音，读通句子。

　　２、认读词语：

　　（检测是否能读准字音）

　　三、整体感知发现美

　　快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

　　四、研读品味感悟美

　　１、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

　　２、师小结：

　　独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的同伴交流交流。

　　４、全班交流，朗读品味：

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

　　⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

　　（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　⑵ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

　　② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

　　③ 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的'淳朴、可爱。

　　④ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　⑶ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

　　五、提升感悟

　　师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！

　　师生齐读最后一段。

　　六、拓展思维补充美

　　１、给乡下人家的美景起名字：

　　请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

　　２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

　　七、积累语言创造美

　　１、师赠送小诗：

　　生谈感受。

　　２、摘抄生动优美的语言。

乡下人家教案4

　　【教学目的】

　　１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

　　２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

　　２、了解课文的叙述顺序。

　　【教学准备】

　　乡村风光片。

　　【教学过程】

　　一、回忆画面内容、顺序

　　采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

　　二、整体认知，感受画面

　　你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

　　出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的`风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

　　三、品读感悟、细细体味

　　１、品读、欣赏第一幅画面：

　　学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

　　２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

　　小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

　　３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

　　小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　四、设置情景、理出顺序

　　这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

　　学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

　　小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

　　五、回归文本配乐配画朗读

　　先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

　　六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣

　　七、总结

　　通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

乡下人家教案5

　　【学习目标】

　　1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　【课前准备】

　　1.生字、词语卡片。

　　2.课文挂图及投影片。

　　3.搜集有关农村生活的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1.出示两组投影片。

　　第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

　　第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

　　(也可以用书上的几幅插图代替)

　　提问:看到这两组图片，你想到了什么?

　　2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　(板书:21乡下人家)

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

　　出示“自学指导”:

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2.练习将课文读通顺。

　　3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的`“鸡冠花”一词中读

　　“”。

　　2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

　　四、朗读理解

　　1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

　　3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3.学生练写:抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自主读文

　　自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

　　(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

　　以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。

　　1.“别有风趣的装饰……”

　　(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

　　(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

　　2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　(3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

　　(说明:以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

　　四、整理回顾，想象拓展

　　1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2.师生齐读最后一节。

　　3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4.全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

　　2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

　　3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4.教师统筹安排，确定活动日程。

乡下人家教案6

　　教学目标：

　　1、复习字词，正确流利有感情地读课文。

　　2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　一、复习生字词

　　1、指名读，读对后，全班跟读。

　　2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率和巢）。谁来说说它的笔顺。

　　3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读音？

　　二、谈话引入

　　1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走近乡下人家，细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗？

　　3、板书：独特、迷人

　　三、学习课文1-6自然段

　　㈠、学习课文第一自然段

　　1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢？？

　　3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）

　　4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家的屋前瓜藤满架。）

　　5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？

　　㈡、学习课文第二自然段

　　1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

　　2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的.叶，青的……探出头来。

　　3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈感受。

　　4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花轮绽，屋后绿竹成荫。）

　　㈢、学习课文地三、四自然段

　　1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？

　　2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的雄鸡……

　　3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它找出来。这么好的句子你们想不想背下来？（老师引读，你们接背。）

　　4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏水中……

　　5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋后：鸡鸭成群。

　　㈣、学习课文第五自然段

　　1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把桌椅饭菜搬到门前……

　　2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞

　　㈤、学习课文第六自然段

　　师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了-----生接读：（纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）

乡下人家教案7

　　林州市市直第四小学张旭

　　[教学目标]

　　1、会认5个生字，会写14个字，理解好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读课文想画面了解课文大意；抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　3、。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　[教学重难点]

　　在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课题

　　1、第一次到我们班上课，送大家几张图片聊表心意。我们一起欣赏欣赏。（PPT）

　　2、看了这些图，你想说什么？

　　3、你最喜欢哪一幅？能起个名吗？

　　4、这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家陈醉云笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天我们将去走一遭。（PPT板书：乡下人家）齐读课题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子！

　　（生自由放声朗读，师巡视指导）

　　2、检查课文中的5个生字。（PPT：檐饰冠捣谐）指导多音字：冠

　　3、这些是课文后面要求我们学写的生字。老师都把它放在了词语里，注意红字的部分，这些都是我们要学写的生字。

　　显示大屏幕：

　　屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前

　　A．小老师带读，齐读。

　　B．不理解的词语；如捣衣

　　C．认读“率领效率”这个两个词语。

　　三、再读课文，领略画面

　　1、生字咱们认识了，课文读得怎么样了？谁想来读读书？请一位同学读一读课文的第一自然段，其他同学注意听了，边听边想一想，这一段课文给我们描绘了什么乡村风景？你能给他取个清新明快的名字吗？（板书：瓜藤攀檐）

　　2、请学生朗读第二自然段，取名。（板书：鲜花轮绽雨后春笋）

　　3、后面的段落还给我们描写了哪些乡村风景呢？下面自己去读读后边的课文，看看能不能也像刚才那样，给每个画面取一个简洁明快的名字。

　　（生自由朗读，师巡视指导）

　　4、课文读完了吧！后面的课文还让你看到了什么？谁来说？（板书：鸡鸭觅食、院落晚餐月夜睡梦）

　　四、抓结尾，明感受

　　1、读书的一个更高的境界，就是把原本很长的课文，读成了一句话。你读懂了吗？（PPT最后一个自然段）

　　2、这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。你能抓住关键词来说一说作者对乡下人家有一种怎样的感受？（板书：独特迷人）

　　3、理解独特迷人

　　五、重点词语、品文感悟

　　1、让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。默读课文的第一、第二自然段，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受。（生默读，师巡视指导）

　　2、说一说，你划了哪些句子，你的感受是什么？（读句子+谈感受）

　　A、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。（大屏幕显示）

　　①指导理解“别有风趣的`装饰” 。

　　②对比手法

　　③对比朗读（男女生师生）

　　过渡：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰，那其它的风景呢？第二自然段里，你又划出了哪些句子？

　　B、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　①谈谈你的感受。

　　②（大屏幕显示：春天来了，芍药花_____________；夏天到了，凤仙花、鸡冠花______________；一阵秋风吹过，菊花________________；寒风中，一串红________________。）学生口头完成。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是——（依着时令，顺序开放）

　　③想象这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？

　　④理解朴素与华丽

　　过渡：同学们，乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片，又是什么呢？一起读这个句子（显示大屏幕：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）

　　C几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　①这些景物给你留下了怎样的映像？

　　②抓住“探”字，体会独特迷人。

　　③想象说话：走进雨后竹林，_____________________________________

　　④情感朗读

　　同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是一番怎样的迷人景象呀！让我们拿起书，把刚才我们好好品读的这两个自然段，一起来读一读。

　　六、回归结尾。这都是乡下人家普普通通的景物，但都有自己独特迷人之处，所以才有了这样的一首诗——？（情感朗读最后一个自然段）

　　七、总结本课。同学们，下一节课，我们还接着继续这样，抓住课文重点词句，细细体会的方法，去学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。

　　板书：21乡下人家

　　瓜藤攀檐鲜花绽放雨后春笋

　　鸡群觅食鸭子戏水院落晚餐月夜睡梦

　　迷人独特

乡下人家教案8

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　二、教学重、难点：

　　本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　三、解决重难点的措施及方法：

　　通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的`画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

　　你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业。

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　板书设计：

　　21．乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

乡下人家教案9

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（），门前开（）；

　　屋后（）成阴，院里（）成群，

　　河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的.印象？

　　引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家教案10

　　一、课程标题：

　　《乡下人家》

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：学习本课8个生字词，

　　2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　3、情感、态度与价值观：通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

　　三、教学重难点：

　　1.教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　2.教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　四、教学准备：

　　多媒体、教学课件

　　五、教学方法:

　　讲授法、谈话法、小组讨论法

　　六、教学过程：

　　1、音乐播放，导入新课

　　【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】

　　2、初读课文，整体感知

　　1)、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

　　2)、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?

　　(快活美好诗情画意独特迷人别有风趣)

　　3)、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)

　　3、品读语言感受美景

　　1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)

　　【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

　　全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

　　师：这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?

　　师：请大家看图，【多媒体出示瓜架】

　　师：谈谈你看到了什么?(颜色丰富数量多种类多形状不一 )

　　高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的`大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧!(生齐读)

　　学生：“探”字写出了春笋快速生长的样子。

　　用了拟人手法。我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

　　那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。(生齐读)生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

　　其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?

　　【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】

　　我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)

　　小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　4、延伸拓展、提升能力

　　【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

　　5、小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：(齐读)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　6、作业布置

　　小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

　　七、板书

　　八、教学反思：

乡下人家教案11

　　学习目标

　　1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点预测

　　掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　学习难点预测

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　学法指导

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　学案课前自学部分

　　（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的'梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

　　（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

　　提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（）的农家画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那觅食的（），那乡下人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）进入梦乡。

　　（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

　　（四）正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

　　学案课上合作学习部分

　　（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

　　自主探究

　　在什么地方

　　看到了什么

　　（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

　　建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

　　2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

　　（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

　　（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？

　　课后测评部分

　　（一）为加点字选择确读音，画上横线。

　　场地（cháng chǎng）倘若（tǎng shǎng）

　　装饰（shì sì）鸡冠花（guàn guān）

　　归巢（cháo cáo）结出（jié jiē）

　　扎到水下（zhā zā）捣衣（dāo dǎo）

　　（二）仿写：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

　　例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

　　乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

　　（三）小练笔

　　想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧!

　　课后自评部分

　　通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

乡下人家教案12

　　一、课前解析

　　关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。

　　关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。

　　关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。

　　二、教学目标

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　4．积累文中生动形象的句子。

　　三、教学重点

　　能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．正确、流利朗读课文，感受画面美。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

　　教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？

　　预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。

　　预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。

　　预设3：想闭着眼睛听这首歌。

　　教师小结：

　　我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1．自读课文

　　教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：

　　出示课件3：

　　2．小组按要求读文。出示课件4：

　　3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：

　　4．指读会认字。出示课件7：

　　教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学习才能更加得心应手。

　　三、再读课文，了解内容

　　教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

　　学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。

　　全班交流预设：教师相机板书

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　第一自然段：

　　预设：瓜架图

　　瓜藤图

　　教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

　　第二自然段：

　　预设：农家风光图

　　教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。

　　预设：花开了，竹子冒出来了。

　　教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

　　预设：花开竹冒图

　　教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！

　　预设：花开满园、雨后春笋

　　教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。

　　第三自然段：

　　预设：鸡群觅食图

　　教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。

　　第四自然段：

　　教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。

　　预设：鸭子戏水图

　　教师评价：简单、明了。

　　第五自然段：

　　预设：晚餐图

　　乡下晚餐图

　　门前晚餐图

　　第六自然段：

　　预设：唱歌图

　　教师引导：谁在唱歌呢？

　　预设：纺织娘唱歌图

　　教师追问：可以，谁还想试试？

　　预设：月夜歌唱图

　　秋虫歌唱图

　　教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：

　　教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。

　　四、学习生字、生词

　　重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

　　学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。

　　蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。

　　率：“十”横要长，竖在竖中线上。

　　鼓励学生用已有的学习经验识记生字。

　　教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　作业设计：

　　1．会写生字2遍，生词1个。

　　2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　3．积累文中生动形象的句子。

　　教学过程：

　　一．默读课文，回忆课文内容

　　教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：

　　（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）

　　教师过渡：这节课，我们继续深入学习课文，再次细细品味乡下生活的美好。

　　二、抓关键景致，展开想象，体会情趣

　　教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。

　　1．小组交流

　　2．全班交流

　　预设：

　　※瓜藤攀架图出示课件12：

　　A引导学生感受色彩之美：

　　预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。

　　教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）

　　B引导学生感受动态之美：

　　预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。

　　预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。

　　预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。

　　师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）

　　作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。

　　※花开满园、雨后春笋图出示课件13：

　　预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？

　　教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？

　　预设2：我想是既朴素，又华丽？

　　教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？

　　预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。

　　教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？

　　预设4：虽然它们很普通，很平凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。

　　教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。

　　板书：（朴素、华丽）

　　教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？

　　预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。

　　教师追问：为什么说像小朋友呢？

　　预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。

　　教师追问：笋芽像小朋友，你的'想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？

　　预设：探。

　　教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。

　　引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。

　　※鸡群觅食图出示课件14：

　　预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。

　　预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。

　　教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。

　　板书：（悠闲）

　　※鸭子戏水图出示课件15

　　预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。

　　教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）

　　※门前晚餐图出示课件16：

　　预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。

　　预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。

　　教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？

　　预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。

　　教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）

　　※秋虫唱晚图出示课件17：

　　预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。

　　预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。

　　教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）

　　三、积累表达

　　鼓励学生主动积累。出示课件18：

　　教师引导：文中把竹笋当成人来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图红、青、挂

　　花开满园、雨后春笋朴素、华丽

　　鸡群觅食图悠闲喜爱

　　鸭子戏水图顽皮

　　门前晚餐图天高地阔

　　作业设计：

　　积累描写生动形象的句子，抄写下来。

乡下人家教案13

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文资料，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、听！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们明白这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一齐走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的完美。（板书课题）

　　２、

　　①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　②理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。(独特是指独有的，与众不一样的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人的美吧。

　　二、讲读

　　（一）那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说？

　　（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(生读)（展示相关图片）

　　别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？

　　当你看到城市里高楼林立和高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？(花)谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（展示图片）

　　朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩。

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一齐美美地读吧！

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　出示句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字能够体会出？（是从探字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不一样？（探字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的.生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读。

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一齐读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，那里还有小动物呢，谁来读读描述鸡觅食的句子。

　　你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中明白了这种自在、简单、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

　　出示句子天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必须是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？及相关图片)但是老师的图片仅供参考，同学们能够大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，此刻我们真能够大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，必须也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　板书：

　　门前：种瓜种花

　　屋后：种竹养鸡、鸭

　　夏季：门前吃晚饭

　　秋季：听歌入眠

乡下人家教案14

　　一、教学理念：

　　“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。

　　二、学情分析及教材分析

　　（一）教材分析

　　本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　（二）学情分析

　　学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

　　三、教学目标及重、难点

　　（一）教学目标

　　1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

　　2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　（二）教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　（三）教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　四、教学准备和课时安排

　　（一）教学准备乡村生活的多媒体课件

　　（二）课时安排：第二课时

　　五、教学过程

　　（一）导入课文

　　1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。

　　2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。

　　3、学生反馈。（随机在黑板上板书）屋前搭瓜架

　　门前种鲜花屋后春笋冒

　　院中鸡觅食

　　河里鸭嬉戏

　　院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

　　【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

　　（二）整体感知课文，

　　师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读七幅图的名称）在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢？（导入最后一段板书：独特迷人）

　　是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧！

　　（三）：品赏美文

　　过渡: 我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致? 课件出示——瓜藤攀檐图

　　1、指名读第一自然段。

　　2、感受瓜藤上的`瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。

　　3、指导朗读。（城里孩子和乡下孩子对比读）

　　过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象呢？谁愿意起来读读第二自然段？

　　课件出示鲜花绽放图

　　1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。

　　师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？生答：??你能读一读吗？

　　师：难怪作者说（乡下人家??）课件出示雨后春笋图

　　师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？” 小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？生读：

　　师：春笋探出头来，看到这 ??.会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢？

　　课件出示鸡鸭觅食图

　　生个读，找出关联词“即使?也?“，并造句。

　　乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐！谁还能找出这样自然和谐的画面吗？

　　小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）课件出示院落晚餐图

　　问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？天高地阔表现在哪里？生答：“天上的?田园风光”

　　师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

　　师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢？谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢？（一生读其余闭眼听）

　　师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧！（齐读最后一段）

　　【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

　　（四）延伸、积累

　　1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢？（板书：向往喜爱）

　　2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：

　　独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）采菊东篱下，悠然见南山．（陶渊明）

　　人闲桂花落，夜静春山空．（王维）

　　（五）总结

　　学习了这篇课文老师体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡中发现美，感受美！也用智慧与双手去建设美，让山更绿，水更清，天更蓝吧！好吗？

　　（六）作业小超市：

　　1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。

　　2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。

　　六、板书设计：

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒独特

　　院中鸡觅食向往热爱赞美

　　河里鸭嬉戏迷人院落吃晚饭

　　夜听催眠曲

乡下人家教案15

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

　　二、讲读：

　　1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

　　（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

　　能用你的'朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

　　体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

　　①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？