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金色的鱼钩教案优秀

时间:2023-06-27 06:57:58 教案 我要投稿
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金色的鱼钩教案优秀

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的金色的鱼钩教案优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

金色的鱼钩教案优秀

金色的鱼钩教案优秀1

【教学设想】

  1、本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

  2、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文,以老班长的角度展示了故事的主要内容,使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

  【教学目标】

  1、借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

  2、理解课文内容,通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

  3、通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

  4、在朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。

  【教学重点】

  借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

  【教学难点】

  通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。

  【教学过程】

  一、质凝导入

  出示:

  他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。

  师:请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?

  师:你知道这句描写的是谁吗?

  师:大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是一位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。

  板书课题:

  金色的.鱼钩。

  师:看到这个题目你有哪些疑问?

  1、老班长与金色的鱼钩有什么关系?

  2、为什么说是金色的鱼钩呢?

  二、初读课文,了解内容

  1、师:请同学们打开课本,你们有没有发现这篇课文很长,还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗?

  2、师:现在,请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能只图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。

  3、学生汇报交流体会。

  三、步步设疑,引入主题

  1、师:是呀,老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务,可眼前就遇到了难题,大家思考一下,他们遇到的是什么难题,又如何解决的?

  ⑴ 学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。

  ⑵ 出示:

  眼前的难题让老班长整夜整夜____。

  学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。

  2、师:如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病,终于有一天老班长想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

  3、学生交流:

  板书:

  做鱼钩、钓鱼。

  师:“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?

  ⑴ 学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。

  师:当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。

  出示:

  他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

  ⑵ 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读)

  ⑶ 教师范读,学生练读。

  ⑷ 如果你们是这位老班长你们会这样做吗?老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?

  4、师:我发现老班长的秘密后是怎么做的?

  ⑴ 虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的我,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。

  ⑵ 集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对我心情描写的语句。

  ⑶ 你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)

  四、总结全文,升华主题

  1、每天只吃草根和鱼骨头,老班长身体能受得了吗?好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。

  ⑴ 请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

  ⑵ 老班长昏倒了,我们每天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝,谁能说一说为什么?

  ⑶ 学生交流:

  师:你觉得老班长有没有完成任务呢?你怎样评价这位老班长。

  师:是呀,这么好的一位老班长走了,永远地离我们而去了,但他那美好的品质却永远留在我们的心中。

  2、现在我们重新回到前面提出的问题,老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?

  3、总结:

  金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。

  【板书】

  照顾

  老班长 救

  做鱼钩 三个病员

  钓鱼

  怀念

  【反思】

  本单元的训练重点是阅读要有一定的速度,所以这个单元中的课文都较长,前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文,了解文章的旨意,可效果不是很好,由此,这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学,虽然在学习过程中出现了很多毛病,但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法:

  一、在设计问题时,教师要起到“引”的作用

  有些教师认为在语文阅读教学中,教师不能问的太多,教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间,但我觉得这不是绝对的。如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章,只要我们教师理好一条线,层层设疑给学生引好路,这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

  二、问题的设计要紧扣主题,才能起到有效的导向作用

  在问题设计时不能背离主题,所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路,越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍,因此我们应在问题的设计上把好关,这样才能达到事半功倍的效果。

  虽说这堂课已基本按我的设想完成了,可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。

金色的鱼钩教案优秀2

  目的要求:

  1、读准字音。

  2、学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质。

  3、通过重点语句体会人物的思想感情。

  重点:

  练习通过重点语句体会人物的思想感情。

  难点:

  练习通过重点语句体会人物的思想感情。

  教学过程:

  一、导语

  鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的`鱼钩)

  二、检查预习

  1、听课文录音,把自己读错的字标出来。之后,多读几遍。

  2、联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

  3、说说故事发生的时间,地点,和当时的环境。指名说,其他同学可以补充。

  4、你划下了哪些令你最感动的句子?

  三、分段

  1、这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

  2、快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意。(第一段,1——2自然段;第二段,3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段,34自然段。

  四、通过自学,理解内容,体会思想感情。

  1、齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

  2、默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

  可引导讨论:

  (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

  (2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句。

  (3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?

  (4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?

  (5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?

金色的鱼钩教案优秀3

  教学要求

  一、能有感情地朗读课文,了解长征途中发生的这个感人的故事。

  二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句,体会人物情感,感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

  三、练习速读法,简要复述课文故事。

  教学重点:

  通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句,深刻体会人物的思想感情,感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

  教学难点:

  深刻体会人物的思想感情,对革命战士产生敬仰之情。

  教学时间:

  建议教学1—2课时

  学习准备:

  一、预习:读通课文,查字典认读生字、新词。

  二、学生搜集长征资料。(长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料)

  三、教师准备红军过草地的视频。

  教学过程:

  预习要求

  1、通读课文,自学生字、新词。

  2、朗读课文,根据课文内容填空。

  (1935年秋天,老班长接受了————的任务,在被饥饿威胁时,老班长宁可———也要——的故事,表现了老班长_____ _____的崇高品质。

  3、根据课文内容填空。

  ( )、( )、( )的老班长

  4、学生搜集长征和红军过草地的资料。

  教学过程

  一、谈话导入、交流预习、整体感知。

  (一)创设情境,导入课题。

  教师:你们觉得自己幸福吗?你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗?

  学生畅所欲言。

  教师:今天的新生活是革命战士用生命换来的,今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。(板书课题)齐读课题。

  (二)交流预习。

  1、给划线字拼音。

  颧( )骨 两鬓( ) 收敛( )

  作( )料 瞻( )仰 严峻( )

  夜色弥( )漫 奄( )奄( )一息

  2、根据课文内容填空。

  1935年秋天,老班长接受了————的任务,在被饥饿威胁时,老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地,老班长宁可———也要——的故事,表现了老班长_____ _____的崇高品质。)

  3、根据课文内容,在括号里填上合适的词语。

  ( )( )( )的老班长。

  (三)在交流的基础上,引导学生理清文章脉络。

  利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等,把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来,然后练习讲故事。

  ①1935年秋天,红军过草地的路上,老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。

  ②他们受到饥饿的威胁,老班长非常着急。

  ③老班长开始给病号们钓鱼,增加营养。

  ④老班长舍己为人,忠于革命感动小梁。

  ⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。

  ⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

  ⑦“金色鱼钩”代表革命精神。

  4、交流长征资料

  三、速读自悟,感受人物品质。

  老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急,看见小鱼时的喜悦,秘密被我发现时的支吾,给我们讲革命道理时的严肃、严厉,走到草地边缘时的兴奋,病倒拒喝鱼汤时的坚定,种。种不同的表现,表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。

  (一)关注细节描写,体会人物情感,感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

  1、速读课文,勾画词语,用关键词批注

  (提示:学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句,把握人物形象。)

  2、全班交流。

  (二)分角色朗读,指导朗读。

  本文主要通过对话刻画了老班长高大的'形象。教学时设计学生对话的环节,给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读,用朗读加深情感,感受人物高大的形象。

  预设点:

  1、老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”(注意“猛抬起头”、“支吾”,加强重读)

  2、老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼,一把把我搂到身边,轻声说:“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要再告诉别人。”(“搂”与“轻声”体现了什么?)

  3、“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”(痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。)

  4、“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得……”(读出痛苦和愧疚)

  教师伴随(悲壮的音乐)深情朗诵:一位可敬的老班长,这么无私的老班长,就这样走了,苍空为之动容,大地为之震颤,此时一切都显得如此静寂,只留下我们声声的抽噎,很久很久……(放映长征过草地的视频。)这是一枚长满红锈的鱼钩,这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。

  四、拓展延伸,升华情感,搜集长征的故事、书籍,实现阅读的深化和内化。

  长征,一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。

  教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。

  板书

  时间顺序 :(“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”)

  老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命 舍己为人——“金色”的鱼钩

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