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语文教案

时间：2023-10-27 08:04:14 教案我要投稿

语文教案大全【5篇】

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案大全【5篇】

语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。

　　2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

　　教学准备：

　　1、亲自去观察广玉兰。

　　2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。

　　3、文中的图片和文字投影。

　　教学过程设计

　　（一）、导入新课

　　1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!齐读课题。

　　2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？

　　（二）、精读感悟

　　1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。

　　师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。

　　2、出示自学提示：默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

　　3、自读，小组交流。

　　4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]含羞待放

　　（1）句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]

　　（2）你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的'小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）刚刚绽放

　　（3）这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？

　　（4）为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香花美] （个别读、齐读）婴儿的笑脸

　　（5）这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？（因为他们都是纯洁甜美的。）（个别读）

　　（6）（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）

　　（4）有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）

　　（7）为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

　　（8）对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　（9） “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？放在这段话里怎么讲？

　　（10）出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。你从中又体会到什么？[生命力]齐读。

　　5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。

　　6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵）指名背诵。

　　7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。

　　作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。

语文教案篇2

　　和钟姐姐交朋友

　　教学目标：

　　1、使学生了解按时起居、按时上学的意义。

　　2、使学生懂得按时上学是遵守学校常规的表现。

　　3、养成按时作息、守时不拖拉的生活习惯。

　　4、教育学生要珍惜时间。

　　教学重点和难点：

　　1、使学生结合自己的实际体验，懂得按时作息的重要意义。

　　2、在规律的生活中养成良好的生活习惯。

　　教学用具：课件、头饰、卡通闹钟、图表

　　课前准备：

　　1、学生课前准备：学生注意观察钟表。了解自己的生活习惯、规律。

　　2、教学器材：钟表头饰、40—50个手动卡通小闹钟、40—50张43页的图表。

　　3、教学课件：教学光盘

　　教学设计：

　　教学过程设计：

　　一、引入：

　　1、屏幕出示谜语(一座小小机器房，不分日夜工作忙。态度认真又负责，时间观念比人强。)师念生猜。

　　2、背景音乐响起钟表嘀嗒声，教师戴上钟表头饰。我是你们的钟姐姐，我很想认识你们，你们愿意跟我交朋友吗？那请你说说为什么愿意跟我交朋友。

　　3、我想看看你们是不是真的认识我，我出道题来考考你们行吗？现在是几点，我的长胳膊、短胳膊各应指向哪？(学生拨手中的钟，教师听学生发言后拨道具钟)

　　二、新授：

　　1、导：我认识一个小朋友叫明明，我每天和他在一起。屏幕出示40、41页的五幅图，你从中发现了什么问题？追问：明明这样会有什么后果？

　　2、小组讨论：我想请你们帮一个忙行吗？如果你是钟姐姐，你会对明明说什么？

　　3、全班汇报：小组逐幅表演，并说明为什么你会这么说？想不想听听钟姐姐是怎么说的。屏幕演示钟姐姐是怎么对明明说的。你认为明明该怎样做？

　　4、师：谢谢你们！明明接受了大家的建议。你们想看看他现在怎么样了吗？屏幕演示。

　　三、巩固：说说你自己

　　1、明明现在进步了，那么生活中的你是怎么做的？请实事求是的回答。屏幕出示几种情境(录像)

　　(1)经常被妈妈叫起，仍感到困倦；

　　(2)上学路上看小摊，不抓紧时间；

　　(3)经常能早睡早起，起床迅速、轻松。

　　2、说说自己为什么会这样？这样有什么后果，以后想怎么做？

　　师：红红也是一年级的小学生，屏幕出示40页两幅图，请你看看她这样做会怎么样？你想给她哪些建议。

　　3、小结：为了保证充足的睡眠和按时上课，就要养成早睡早起的'好习惯。不规律的生活可能会对别人造成干扰，也会对自己的生活习惯及人格发展不利。

　　四、课外延伸：

　　1、小组交流你是怎样和钟姐姐交朋友的？拨钟表，说你在什么时间做了什么事？

　　2、谁愿意告诉在场的老师和同学，你是怎样和钟姐姐交朋友的？

　　3、拍手传唱儿歌，屏幕出示：

　　闹钟把我叫，天天起得早。路上不贪玩，上学不迟到。

　　晚上早上床，休息睡好觉。守时不拖延，作息习惯好。

　　五、小结：

　　(1)时间过得真快，钟姐姐真不舍得和大家分手。我想让时间回到咱们上课前行吗？

　　(2)时间对我们每个人都是公平的，时间不能倒流。因此我们要珍惜时间！你能说说怎样珍惜时间或珍惜时间的语句吗？

　　(3)屏幕出示相关带拼音的语句，指名带读。

　　(4)评议班上守时守纪的标兵并说明理由。

　　六、作业：每人手中有一个卡片，你能看明白上面的内容么？请你把它贴在写字台前，每天你做到了哪项，就在哪个格中奖励自己一小星星。下个星期你画一个表格来提醒自己，一直坚持到期末，跟钟姐姐比比谁的红星多，好吗？

语文教案篇3

　　人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。

　　【片段一】感受“专列”的人文情怀

　　师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。

　　师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）

　　师：应该是──（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）

　　师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。）

　　师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。）

　　师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。教师随机板书：专列。）

　　师：什么是专列？

　　生：专门的列车。

　　生：专门为人乘坐的.或专门运某一种货物的火车。

　　师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。

　　（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）

　　师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）

　　师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？

　　【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。

　　【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”

　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文第二段。

　　（生自由读第二段。）

　　师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告诉了我们。

　　生：濒临死亡。

　　师：什么原因？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。

　　生：燕子因为长途跋涉，很累。

　　师：怎样叫做“长途跋涉”？

　　生：飞过很多地方，很远很远。

　　师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？仔细看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？

　　生：飞过茫茫大海。

　　生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。

　　……

　　师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子非常疲劳。

　　生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。

　　师：“骤降”是怎么样的下降？

　　生：慢慢下降。

　　师：慢慢地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？

　　生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度

　　生：因为气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。

　　师：哪个词是“又冷又饿”的意思？

　　生：饥寒交迫。

　　生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。

　　师：是呀，这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。

　　【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，教师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。

　　其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。

语文教案篇4

　　——采用“异步渗透识字法”

　　基本教法：阅读课文的识字教学，执教者采用“异步渗透识字法”，即识字教学的“四会”分四步在语言环境中进行。第一步侧重利用学生已掌握的拼音能力，自己读准字音;第二步侧重在阅读课文中理解字词义;第三步侧重通过指导书写与书写练习掌握字形;第四步在综合练习中侧重在字词的运用。但，各步之间有机渗透，不截然分开。

　　第一教时

　　教学过程

　　一、揭题：“大雁”，让学生读准“雁”(y2n)，然后打出幻灯——大雁投像，教师简介大雁的外形特征，它是一种侯鸟。

　　评析：揭题中，在读准“雁”的字音后，介绍大雁的有关知识，这就是在读准字音时有机地渗透字义教学。

　　二、预习课文。要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准全部生字的字音，并读通课文。给予自读课文5～7分钟时间。

　　(1)读准生字字音，对读错的字音进行强化矫正。如：

　　“往”(w3ng)，第三声读音要到位。

　　“一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”，根据语言环境要变调，初步教给变调规则。

　　“一会儿”的“儿”，在这里要读轻声。

　　(2)读通课文。看生字回到课文中，有否读准字音。强化课文中“，”、“。”的语气停顿时间。

　　评析：这一步教者重视拼音能力的迁移，侧重读准字音，采用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准字音中渗透字形;在读准字音后，生字回到课文中去巩固，体现整体性识字原则。

　　三、阅读课文，理解字、词、句意义。

　　指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影——大雁飞翔在课文插图后问：

　　图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?为什么大雁要在这个时候往南飞?(引导理解“来”、“凉”两字意思，对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。

　　指名学生读：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”然后提问：

　　(1)读读这个句子，看看插图，“一群大雁”的.“一群”是多少只?(学生甲说，我从图上看出一群是七只，学生乙说，不对，“一群”不一定是七只，是很多只。教师引：“一群”，正确地说应该是多少只呢?老师给大家举例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小鸡在寻食。”“一群羊在山坡上吃草。”这些句子中的“一群”是多少只呢?经过老师启发后，这个班的一名优等生发言：“‘一群’，‘七只’不准，‘很多’不够明确。应该是三只以上的数字。”老师表扬他肯动脑筋，是“最佳发言”。)

　　(3)句子中“往南飞”的“往”，谁能换一个意思相近的词说说。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同?(“来来往往”的“往”是“去”的意思。)

　　(4)“一群大雁往南飞”的“南”，谁能在黑板的挂图上指出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗?(插图是往“西”飞的。)

　　(5)“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样?(大雁的飞行队形不断在变化。教师并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形在不断的变化。那么，“一会儿……一会儿”表示前后间歇的时间多长?(间歇的时间不太长)

　　指名学生朗读课文的第二句话。(进一步矫正“往”。三个“一”的读音。)

　　评析：这一步侧重理解字词意义，而字词教学在课文的整体中进行。这样，通过教学既理解了字词意义，同时也读懂了句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音，渗透了字形。

　　四、指导书写和书写练习。

　　教师教学“雁、往、群、排”四个字的部首名称。“(厂字头)，(双人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。

　　教师用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、儿、排”后问：哪几个生字的字形你已经记住?是怎样记住的?哪几个有困难?动脑筋怎样把它们记住?(前后座四人小组讨论，启发学生运用已学习过的八种识字方法——数笔画法、分析结构法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法，提出自己识记生字的思路。)

　　指导书写，不平均使用力量。“排、群、往”这三个左右结构的字，选“排、群”，指导在田字格上书写。“排”，左边占1/3格;“群”左右各占1/2格。

　　书写练习(5分钟)

　　第二教时

　　教学过程

　　一、检查

　　(1)听写生字。中下类型学生四人到黑板上写，其余学生把生字写在“听写本”上。

　　(2)朗读课文(检查“，”、“。”号的语气停顿时间是否对;生字字音是否读准确、到位)。

　　二、填空练习

　　秋天来了，天气()，树叶()，菊花()，大雁()

　　三、口头扩词练习

　　群——一群、群众、合群、羊群

　　往——来往、往来、往东、往西

　　排——排成、排队、排长

　　口头词语搭配练习：

　　一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

　　一群(山羊)一群(小蝌蚪)

　　小红一会儿(唱歌)，一会儿()

　　小玲一会儿()，一会儿(笑)

　　四、看图说话。看课文插图，展开想象，用自己的话，说说图中的意思。(这一环节的要求是促使学生把学过的生字、新词在口头中正确运用。)

　　五、你喜欢大雁吗?为什么?

　　六、默写课文(包括标点)

　　评析：以上五个过程，是进行听说读的综合训练和思想教育，但侧重在字词的口头运用。

　　总评：低年级阅读课文的识字教学，目前有的老师仍采用“同步教学法”，而王老师迥然不同，采用“异步渗透法”。根据评者去该班实地了解，采用这一教法后，生字“四会”要求落实，阶段教学目标明确，教学思路清晰，效益高;既培养了学生自主识字的能力，又提高了学生的阅读水平。

语文教案篇5

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

　　这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

　　由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

　　2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

　　【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

　　二、检查预习，初读课文。

　　1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

　　（快速浏览课文后回答。）

　　2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

　　【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。】

　　给课文分段。

　　3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

　　重点理解：

　　两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

　　锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

　　嬉戏：游戏；玩耍。

　　瑕疵：微小的缺点。

　　纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

　　窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

　　郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

　　如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

　　茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

　　3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

　　第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

　　第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

　　三、小结

　　美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

　　四、作业

　　熟读课文。抄写生词。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　听写生词。

　　回忆课文的条理。

　　二、细读理解。

　　（一）研读“默默期盼”

　　1．读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

　　2．交流。

　　（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

　　（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

　　（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

　　【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】

　　3．齐读第三小节。

　　4．小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

　　（二）研读“苦苦寻觅”

　　1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

　　（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

　　（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

　　（3）研究父亲不同表现的原因。

　　2．学生选择自己喜欢的地方交流。

　　（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）

　　（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？

　　（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

　　（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

　　【在有感情的朗读、交流重点语句的.过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

　　3．齐读第二部分。

　　4．小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

　　三、再读领悟。

　　把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

　　父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

　　四、练读拓展。

　　1．读一读。

　　我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

　　人间瑰宝——青花瓷

　　其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花——清新明丽，幽静雅致；

　　其釉——光亮洁净，白中泛青；