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口语交际《学会劝阻》教案
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的口语交际《学会劝阻》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际《学会劝阻》教案1
一、教学目标
1.会倾听，理解对方的意图并积极参与交际。
2.有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，声音响亮。
4.学会劝阻的方法：态度要热情;有礼貌；要把不正确行为的危害说清楚。
二、教学重点和难点
1.掌握劝阻的方法：注意态度要热情；有礼貌。
2.能把不正确行为的危害说清楚。
三、教学准备：挂图、课件
四、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
1.小朋友们，今天早上，我发现一个同学把一块只吃了一小口的面包扔进了垃圾箱（出示一块只咬了一小口的面包）。你们说，如果被你碰到了这件事，你打算怎么办？
a.把他骂一顿b.劝阻他
2.根据学生的回答引出“劝阻”。
3.如果请你去劝阻他，你准备怎样说？小组讨论一下。
小结：“劝阻”也是一项本领，今天我们就来学习口语交际“学会劝阻”，板书“学会劝阻”。
（二）师生共同总结出劝阻的方法。
1.汇报刚才小组交流的意见
刚才大家讨论得非常热烈,现在老师就是那个扔面包的同学,你怎么样来劝阻“我”呢？(师生表演)
2.总结劝阻的方法：a、态度要热情，有礼貌。b、要把不正确行为的危害说清楚。
3.出示书中的四幅图片
（1）指导看图,明确图意：
a.请小朋友看这几幅图，图上画的是什么人？他们在什么地方？发生了什么事？
b.让学生仔细观察四幅图,再指名回答。
c.教师根据学生回答逐一板书。
高压线下 放风筝
在操场边 喝生水
马路边扔香蕉皮
打谷场上 点燃爆竹
小结：是啊,这些事情都是不文明的，作为少先队员，遇到不文明行为，我们应该主动上前劝阻。
（2）那么应该怎样来劝阻呢？下面,请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演劝阻，之前一定要想好怎样劝才能让对方听进去。（学生同桌练习表演，教师巡视指导）
（3）表演展示：
a.学生表演第一幅图。
b.其他学生评价。
c.小结:劝阻的小朋友很有礼貌,态度非常诚恳,而且把在高压线下放风筝的'危害说清楚了。
d.表演第二幅图，学生评价。小结:诚恳的劝阻,别人才会明白喝生水的危害,才会接受劝阻。
e.表演第三幅图，学生评价。小结:劝阻时态度诚恳有礼貌,把乱扔垃圾的坏处说清楚了。
f、表演第四幅图，学生评价。小结:我们明白了在草堆旁放爆竹的严重后果就是可能会引起火灾,太危险了。假如我们看到身边有人做这样危险的事情,我们一定要去劝阻他。
（三）课外延伸
（1）小朋友们,想想你平时在什么地方看到过哪些不文明的行为？你是怎么做的？
（2）孩子们，我们都是少先队员，不仅自己要做到讲文明、讲礼貌，对于不文明的行为，我们还要勇敢指出。人人讲文明，世界将会更加美好。
口语交际《学会劝阻》教案2
设计理念：
陶行知先生子就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使他们具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。
教学目标：
1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会劝阻别人，从而培养学生口语表达能力和交际能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。
3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意劝阻别人时要讲礼貌，说清劝阻的原因（讲清危害）。
教学过程：
一、利用课前三分钟，激发兴趣
课前三分钟:（脑筋急转弯）（谜语、字谜）引入话题。
师:今天的课前三分钟老师想考考你们的反应能力,我们一起来玩一玩脑筋急转弯。谁愿意来出题？我现在我想亲自考考你们：
脑筋急转弯:
1.狐狸和兔子赛跑,谁比较容易摔倒?狐狸，因为狐狸很狡猾（脚滑）
2.什么东西越洗越脏？谜底：水
3.冰变成水最快的方法是什么?（脑筋急转弯）谜底：去掉冰的两点水看来这些都难不倒大家，那现在我们来猜猜字谜吧！
一只狗四个口,猜一个字答案是:器半个月亮,猜一个字答案是:胖两个门卫，左边是又，右边是力。答案是：劝谁能用“劝字”组词，引出“劝阻”。谁来说说“劝阻”是什么意思？古往今来，有关劝阻的故事不计其数，其实在我们平常的学习生活中，劝阻也发挥着重大的作用。
（设计意图：用游戏引入，既能激起学生的兴趣又能导出这次口语交际的主题，一举两得。）
二、创设情景，角色扮演，探究劝阻要领
1．教师扮演刘蒙蒙，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。
片断实录一
生1：你不要摘那些花啊！
师：我摘花关你什么事？真是狗拿耗子多管闲事!
生1：（一下子愣住了，不知道如何回答？）
师：没办法啦?谁愿意帮帮他?
尘2：我觉得他的态度不大好，惹你生气了。
师：说得没错。如果在劝阻别人的时候态度生硬，就起不了作用。
生3：如果他能和和气气地与你说话，你肯定就会听从他的劝告。
师：那么，你说该怎么劝呢?
生3：(诚恳地)刘蒙蒙，请你不要摘花，好吗?
师：(不好意思地)好的，我不摘了。
片断实录二
师：哎哟，不就是一朵小小的鲜花吗?别大惊小怪的!
生：刘蒙蒙，好；是我大惊小怪。你瞧，我们的校园多么美丽，如果你乱摘花朵，那么就会破坏了校园的环境。
师：没那么严重吧!
生：如果大家都这么做，我们在校园里就见不到这些颜色鲜艳的花，就呼吸不到新鲜的空气。
师：你说得很有道理，我知道自己错了。
生：请你记住以后都不要乱摘花了，好吗?
师：(愉快地)好的!
片断实录三
尘：蒙蒙，请你不要摘花，好吗?
师：我干嘛要听你的呢?
生：因为每天一大早学校的校工就会给这些花浇水，这些花可以装点我们的校园，让我们的校园变得更漂亮，所以我们每个人都要爱护它呀!
师：哎呀，你说的话我都懂。谢谢你，下次我再也不乱摘花了。
2．想一想：为什么有些同学劝阻成功，有些却不成功呢?到底应该怎么劝呢?
3．学生小组讨论后，教师归纳出劝阻的要领：文明礼貌、讲清道理、态度诚恳、表示感谢。
(设计意图：教学中，我努力设置生活化的口语交际场景，将口语交际的教学目标转化为学生的内在需要，从而激起学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。与此同时，我注意融入生活中的角色，在语言、动作、表情等方面还生活以本色，促使学生按照自己的天性与个性进行表达，领悟劝阻的要领，体验交际的乐趣。)
三、多向互动参与劝阻实践
1．刚才是老师扮演刘蒙蒙，你们来劝我。下面，就请同桌两个同学相互表演。刚才我们练习了怎样去劝阻别人。其实，在我们生活中需要劝阻别人的时候还很多。
请看:情境一：劝阻同学不要沉迷电脑游戏（扩散思维，想会有哪些情况）
(1)、假如你是依萍的这位同学，你会怎样劝阻她呢？可能会有哪些情况?
(2)、生生互动表演劝阻同学。
（3）、汇报表演。评议时看学生是否说清了道理等。
情境二：劝阻在医院高声打电话的阿姨
(1)、一天，在医院的输液室里，小玲看到了这样的情景。（课件）
(2)、小组讨论：假如你是小玲，你会阿姨说什么?互动练习。
(3)、各小组派代表参加表演，然后评议。
(设计意图：在口语交际训练中，光凭教师一厢情愿、喋喋不休地传授口语交际的知识和方法是不能达到预期教学目的的。口语交际能力必须经过个体积极主动的实践锻炼才能形成。教学中，教师引导学生自由选择感兴趣的话题进行交际，并且配置相应的录像。学生身临其境，沉浸在扮演的角色巾，在听与说双向或多向的互动过程十，提高口语表达能力、随机应变能力以及处理信息、运用信息的能力。)
四、走向生活体验成功乐趣
在我们生活中，很多时候会发现还存在着需要纠正的行为。
下面有这样几种情况：
（1）、体育课上同学们进行了激烈的接力赛，下课了，张小明快速跑到饮用水机器旁，将嘴巴直接对准了水笼头……
（2）、吃完晚饭，林欣和妈妈到小区散步，走过花坛时，发现有一个女孩把手伸向了一朵月季花，她赶快走上前去。如果是你看到了，你会怎么办呢？
（3）、明明陪妈妈去医院看病，在等待区有位叔叔在大声地打电话，周围的人纷纷皱起了眉头，明明看看墙上的“静”字，又看看这位越说越起劲的.叔叔，便向他走了过去……
请你和你的合作伙伴在以上三种情况中任选一种，一起想想办法，再表演训练。
(意图：语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练提供了源头活水。在实际教学十，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地当中，通过多方位的劝阻，引导他们把所学的知识和技能运用到生活实践中，从而提高交际的实效。)
教学反思：
1．确立训练的目标是基础在实际教学中，我发现有些教师由于缺乏理论的指导，存在目标缺失或者目标过多的现象。课堂上，要么脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿，使学生糊里糊涂；要么不考虑年龄特点，不针对具体话题，罗列一大申要求，使学生无所适从。因此，教师在准确把握阶段目标的基础上，还应确立每一节课的教学目标。
教学前，我通过查找有关的理论书籍，了解到成功的劝阻需具备如下条件：①语气委婉，态度真诚：②将心比心，以理服人：⑧方法灵活，或运用幽默，寓理于趣，或善用比喻，旁征博引。根据第一学段的教学目标，结合中年级儿童的实际特点，我把本课的教学目标定位于：让学生在实践中学会劝阻，努力做到态度真诚、以理服人。在实际教学中，这一目标的达成不是靠教师简单地告诉、直接地传授，而是通过师生之间的角色扮演以及互动交流，让学生在实践中发现劝阻的要领，在历练中获得劝阻的能力。
2．突破训练的难点是关键由于学生受年龄的限制，知识和经验都不够丰富，因此在劝阻时很难讲清道理，具有强烈的说服力。为了突破这一教学中的难点，提高劝阻的实效，我深入浅出地向学生介绍了相关的知识和真实的事例。在一段段录像的渲染下，学生的心灵受到了极大的震撼，深切地感受到事态的严峻、情况的危急，迫不及待地要求劝阻。此时，我因势利导，启发他们自己选择感兴趣的话题，有机采纳老师提供的资料进行交际。实践证明，学生“情动而辞发”，积极运用掌握的知识和技能恰当地指出错误的行为，真正做到以理服人，与此同时不断地进发出智慧与创造的火花。
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