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荷花淀优秀教案

时间:2023-11-27 07:27:49 教案 我要投稿

荷花淀优秀教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的荷花淀优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

荷花淀优秀教案

荷花淀优秀教案1

  设计理念:

  课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

  教学过程:

  一、录像导入,直观激趣,进入课文情境。

  导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题――《荷花》。想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

  1、播荷花录像。

  2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

  二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。

  是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。

  1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。

  2、交流收获,结合指导朗读。

  a、板画理解“挨挨挤挤”。

  b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)

  c、表演品味荷花的三种姿态。

  课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。

  3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?

  4、根据板画背诵第2自然段。

  三、以演促读,读中想像,学习第4小节。

  过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。

  1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)

  2、数人齐读,边听边配以动作。

  3、语言训练:

  蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?

  小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?

  还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?

  4、熟读成诵。

  四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求发展。

  过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?

  1、说说画家是谁?

  2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  设计反思:

  ?荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。

  在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的.语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

  在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。

  三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。

荷花淀优秀教案2

  课时安排:

  2课时

  第一节

  难点:

  培养学生感受美的能力。

  重点:

  初步了解中国绘画的表现能力。

  知识目标:

  学习中国画

  技能目标:

  初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标:启发学生对美术的兴趣。

  情感目标:

  培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.

  教具准备:

  教具挂图及有关图片。

  教学过程:

  一、组织教学

  二、新授

  简单提示以前的欣赏内容。

  提出课题:(板书)欣赏齐白石的画

  介绍齐白石的主要成就

  问:你们知道齐白石这个名字吗?

  齐白石是现代有名的大画家,他是湖南湘潭人,生于1863年,1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件,他观察事物很细致,并加以融汇提炼,形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主,题材广泛。深受我国广大人民的喜爱,对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》

  欣赏《荷花》

  问:你们看这幅《荷花》画的是什么季节?用什么绘画工具表现的?都用了哪些颜色?

  小结:

  这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄,然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满,荷叶大,用墨轻重对比强烈,荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序,那盛开的荷花颜色鲜艳夺目,荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬,与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比,给人一种大自然的感觉。

  采用中国传统的绘画工具:毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石,荷花是用胭脂加曙红,荷花中的嫩莲蓬是用绿色。

  共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受,老师加以补充。

  小结:

  今天我们欣赏了齐白石的一部分作品,通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹,希望我们从小向齐白石爷爷学习,画出像齐白石爷爷一样的画。

  第二节

  重难点:

  培养学生的感受能力。

  知识目标:

  学习色彩的.表现方法。

  技能目标:

  培养学生的色彩感受能力。

  情感目标:

  培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。

  教具、学具准备:

  美术课本

  教学过程:

  一、组织教学

  二、新授

  提示上节课欣赏内容。

  提出课题(板书)小朋友的画

  提问:这些作品你们最喜欢哪一幅?

  归纳:

  ①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子,这些小房子是红房顶、白墙,颜色特别好看,十分醒目。小画家采用的方法是:先用重黑线勾勒出房子的外型,再用朱砂色染房顶。

  ②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上,树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。

  ③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境,美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来,用玫瑰红画出花瓶,用蓝色画出有格格的台布,整幅画颜色协调统一。

  ④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速,在车的后面还添加了几条白线。

  ⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马,穿过田野和村庄,太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓,在浅刻出红色、橘黄色,颜色很鲜艳,用刀大胆有力,马的头部前面颜色有一种放射感。

  ⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里,帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。

  ⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家,同一群鸟儿歌唱,不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。

  ⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法,描绘了秦淮水天一色的幽静画面,黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船,造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。

  小结:

  我们欣赏了小朋友八幅作品,有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习,画出比他们更好、更美的作品。

  课后分析:欣赏作品时在时间安排上可有所侧重,挖掘每幅作品的主要特点。

荷花淀优秀教案3

  一、教学目标

  认知

  1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

  2、读懂一至三自然段。

  能力

  1、通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力。

  2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

  情感

  1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。

  2、通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

  二、教学内容及重点、难点

  教学内容

  ?荷花》主要写了两个内容:

  ①荷花清香、形态各异的美。

  ②“我”被荷花的美深深吸引了,陶醉中,自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成,这里主要是对第一课时,也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。

  重点、难点

  (1)学习第二自然段,品味词句。

  (2)看荷花的图片,用生动优美的语言描绘荷花。

  三、教学对象分析

  1、所任教的班级有较好的朗读能力,初步懂得欣赏词句,本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文,运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

  2、学生有一定的自学能力和合作意识,有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

  3、学生基本掌握文字输入,上网浏览等计算机基础,但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神,共同完成学习任务。

  四、教学资源设计

  课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”,并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分,分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。

  五、教学策略及教法设计

  教学策略

  为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以生为本”,从学生素质的良好发展出发,努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与语文学科的任务(如大量读书,品味词句,情感熏陶,听说读写的训练)有机地融合在一起,充分发挥其各自的优势、扬长避短,优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中,“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体,给学生的自主探究提供了有力的支持,加上教师适时的点拨,恰当的启发,激发了学生的想象,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化;“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来,并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改,有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源,使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

  教法设计

  本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导,采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境,调动学生主动参与学习的积极性,发扬自主探索、交互合作的精神,理解和品味语言,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,从而了解荷花,热爱大自然,使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

  六、教学过程设计与分析

  教学过程

  (一)网络导入 设境激情

  1、【导入】“荷花,因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美,课前,不少同学通过各种途径找了一些资料,老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上,下面请同学们打开?荷花文化?,找出你喜欢的.片段读一读。”

  2、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、文章。

  3、学生朗读自己喜欢的诗歌、文章片段并与身边的同学分享。

  (二)通读全文 整体感知

  1、【提出读书要求】同样写荷花,我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准字音,喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍,看谁读得最投入。

  (学生自由、反复地朗读课文。)

  2、【音乐】这节课,我们学习第一到第三自然段,听老师读课文第一到第三自然段。要求

  学生边听边思考,体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。

  3、学生表达对荷花的感受。

  (三)品味词句 感悟语??

  1、布置学生进入“课文学习”部分,认真读第二自然段,找好词、好句,说说好在哪里。

  2、学生朗读第二自然段。

  3、【网络课件】学生进入网络课件,找出自己认为好的词句,先独立思考再与旁边的同学交流看法。(借助动画、影视、图片等自主学习。)

  4、汇报交流学习结果(把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。)

  5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态?找出来读一读。

  (在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。)

  6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。

  7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句(如挨埃挤挤、饱涨等),感情背诵描写荷花不同姿态的句子。

  (四)图片欣赏 论坛发??

  1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”,一边欣赏荷花图片,一边展开想象,用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。

  (学生欣赏图片,展开想象。)

  2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。(论坛提供参考词语)

  3、【网络课件】师生评议修改句子。

  4、学生小结写好句子的方法。

  (五)配乐朗读 升华情感

  1、【导读】看着这一池美丽的荷花,作者由衷地、情不自禁地赞美,他发出怎样的赞美呢,我们读第三自然段。

  2、理解“画家”指的是什么。

  3、【音乐】和学生一起配乐感情朗诵第三自然段,表达对大自然,对荷花的赞美之情。(喜欢读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵)

  (六)布置作业 拓展知识

  上网下载一幅或多幅荷花图,可以用一句、几句、一段或一篇来描述,体裁可以是诗歌、散文,也可以是记叙文等,形式不限。作业上交方式:可以发邮件,可以打印。

荷花淀优秀教案4

  教学目标:

  1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  教学重点:

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。

  教学难点:

  理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣

  (一)今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

  (二)今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  (一)师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了。师范读课文。

  (二)自由读课文,把课文读正确、流利,认读生字。

  (三)出示生词,指读,正音:

  荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

  (四)师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

  三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段

  (一)自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?

  交流重点句:

  (出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)

  1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

  目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(试着读一读。)

  2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的.哪些姿态?(试着读一读。)

  3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(找一找。)

  4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

  5、你认为,这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

  挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手势来表现。

  露出:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

  饱胀:用手势来表现。

  6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

  7、有感情朗读前三个自然段。

  师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美。

  第二课时

  一、复习导入

  (一)认读词语。

  (二)齐读课文。

  二、研读课文第4、5自然段,体会感情

  (一)师范读课文第四、五自然段,听着朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得??

  (二)看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

  (三)自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

  (四)如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

  (五)作者为什么会产生这样的联想呢?

  (六)齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

  三、学习写作方法

  (一)作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实。)

  (二)作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

  (小结:富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。)

  四、回到整体,小结全课

  (一)齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美??

  (二)下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。

  第三课时

  一、指导识字

  (一)出示生字认读,组词。

  (二)观察描写,识记字形。

  (三)集体交流,重点点拨范写:

  形近字的区别:裳和常、蜻和晴。

  “蹈”的第十四笔是“横 ”,“佛”的第四笔是“横 ”。

  (四)书写练习。

  (五)自评互评。

  二、背诵自己喜欢的课文段落。

荷花淀优秀教案5

  教学目的

  1.通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  2.学习作者有顺序地观察荷花的方法,把看到的,想到的写清楚。

  3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

  4.学习本课生字新词,练习用“有的…… 有的……有的……写几句话。

  5.有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.重点理解白荷花开放的种种姿态,想象出“一大幅活的画”的景象。

  2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学难点体会是大自然创造出的荷花,培养热爱大自然的思想感情。

  教学时间3课时。

  教学准备挂图、录音机:

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,你们见过荷花吗?

  谁能说说你所见过的荷花是什么样的?

  今天这篇课文,就将带我们去欣赏一池白荷花的美景,打开书80页。

  二、完成预习

  1.读预习,了解大意。

  2.预习中对学习课文提出了哪些要求?

  (1)仔细看看图,再读读课文,想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

  (2)看着看着,作者有了什么感觉。

  3.仔细观察书中的插图,说一说图上画了什么?(一池美丽的荷花。)

  荷叶是什么样的?荷花又是什么样的?

  (观察后自己说一说,两个人互相说一说。)

  指名说图,注意说时要按顺序:

  板书:(从上到下或从下到上或从远到近。)

  4.刚才同学们说的都很好,那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?下面我们一起来看一看。自由读课文:

  (1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?

  (2)看着看着,作者有了什么感觉。

  (回答时可将第2、4自然段读一遍。)

  三、默读课文

  1. 划出文章的.自然段。

  2.找出容易读错的字音。

  板书:挨挨挤挤:挨āi不要读成ái;

  莲蓬:蓬应读轻声pen;

  姿势:势庆读shì

  衣裳:裳应读轻声shang。

  3.指名读课文注意字音要读准确。

  纠正:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”,齐读这句话。

  板书设计

  第二课时

  一、导入

  上节课我们观察了图画,初读了课文,这节课我们来继续学习。

  二、新课

  1.(教师将荷花的挂图,挂在黑板的左边。)

  请一个同学来读课文,其它同学听音乐观察图画,体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。(配乐钢琴曲。)

  2.老师曾交给你们了理解一段话的方法,谁还记得是哪三个字?

  板书:思(问题)→划(句子)→找(词语)

  这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书:80页

  3.为什么一进门,我就往荷花池边跑去?

  思考问题,看看从哪个自然段找答案。(第1自然段。)

  找句子,划出重点句子。

  划出词语。(教师指黑板上的三个字:闻,清香。)

  板书:闻清香

  “跑去”表达了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)

  4.是荷花的清香将我带到了荷花池边,我首先看到了什么?板书:看

  (“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多,先引起了我的注意,概括的写荷花给我的整体感觉。

  5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?默读第2自然段从文中找答案。(从下到上。)

  先描写的是荷叶,荷叶是什么样的?板书:叶读句子,找重点词语(“挨挨挤挤”)板书:挨挨挤挤

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