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语文教案

时间：2023-12-27 10:59:49 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识十一个生字，会写几、用，认识两个偏旁虫、目。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

　　教学重点、难点：

　　掌握十一个生字，正确书写几、用。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、结合生活实际导入

　　小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么?(学生自由回答)

　　有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了学地里的小画家(板书课题。学生读课题，强调的读轻声。)

　　(设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

　　二、读文

　　1、师范读课文，学生听读。

　　2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。)

　　三、识字

　　1、出示带拼音的生字

　　(1)学生自由读字。

　　(2)指名读字。

　　(3)指名朗读。

　　(4)齐读生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗?我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

　　3、检查学生合作交流的识字情况

　　(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

　　(2)指名读字卡。

　　(3)开火车读词卡。

　　(4)男女生赛读字卡。

　　(5)猜字游戏。(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。)

　　(6)找字游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

　　(设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的`兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。)

　　四、读文

　　1、教师读课文，学生跟读。

　　2、指名读课文，大家评价。

　　3、同桌互听互读。

　　4、齐读课文。

　　(设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。)

　　五、写字

　　出示要写的字几、用

　　1、指导笔顺，学生书空。

　　2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、教师范写用。

　　4、学生描红，练写几、用

　　5、展示较好的字。

　　(设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。)

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1．观察图画内容，知道自己是中国人，了解祖国有多少个民族。感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

　　2．会唱《上学歌》，知道自己是小学生了，爱上学校。

　　3．爱上语文，初步养成良好的读书、写字习惯。

　　教学重点：

　　1．培养学生热爱祖国、热爱学校、热爱学习的思想感情。

　　2．养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

　　教学过程：

　　一、图片导入，了解祖国。

　　1．教师出示长城图片，提问：“这是什么地方？”

　　2．教师总结：万里长城是中国的象征，它是古代劳动人民用汗水和智慧修筑而成的，是祖国的标志。今天我们就一起了解一下我们的祖国。

　　二、播放国歌，激发情感。

　　1．播放中华人民共和国国歌，出示天安门广场。

　　2．每当天安门广场上国旗升起时，广场上会聚集很多来自祖国各地，各个民族的同胞们来观看升旗仪式。

　　3．图片展示不同民族的人民身着不同的民族服装，了解中国有56个民族，不同民族的人民都是中国人。

　　4．出示字：我是中国人。

　　5．引导学生读 “我是中国人”“我爱我的祖国”。

　　6．出示图片“我上学了”。说一说你看见的. 这些小朋友要干什么去呢？

　　7．齐读：我上学了。

　　三、教唱歌曲，爱上学校。

　　1．师：上学第一天，老师要和你们一起唱一首儿歌，一起来听吧。

　　2．播放歌曲。

　　3．带领学生读歌词。学生交流：歌词中告诉我们为什么要上学？上学时爸爸妈妈都交代过什么？

　　4．指导学生跟唱歌曲。

　　5．引导学生边唱边配上动作。

　　四、翻看课本，爱上语文。

　　1．引导学生说说你知道我们上学一年级的同学要学哪些功课？拿出语文书，翻开课本第5页，观察图画。

　　2．说说第5页的三幅图中小朋友们在语文课上都干了什么。

　　3．这节课上谁能给同学们讲一个故事呢？举手发言。

　　五、小结。

　　教师：同学们讲得真好，上学的第一天，我们知道自己是中国人，我们还学会了一首好听的儿歌，了解了语文，老师相信，你们一定会越来越棒的。

　　六、作业布置。

　　完成本课的配套练习。

语文教案篇3

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。

　　2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

　　3、了……

　　１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句……

　　【教学要求】

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步……

　　教学目标：

　　本课是前苏联作家的作品。由于民族和地域的差异，读通课文有一定的难度。因此，第一课时花了大量的精力通……

　　学习目标：

　　1、交流自己在生活中观察到的.有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认……

　　识字学词

　　了解课文主要内容

　　分角色表演

　　体会其蕴含的道理

　　此ppt多媒体课件总共16页，请往下拉点……

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤……

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤……

　　教学目标

　　1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

　　2．……

　　教学目标1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

语文教案篇4

　　一、复习声母、韵母、整体认读音节。

　　1、读

　　2、背

　　3、听写

　　二、读音节复习拼读规则

　　1、jqx和v特殊的拼写。

　　2、复习标调规则

　　3、音节中的轻声的书写与读法

　　三、拼写音节

　　1、抄写音节词语i

　　2、听写音节词语

　　四、读拼音儿歌和课文

　　第一单元

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　重点字：东、南、西、北、雨、羊

　　二、导入：这个单元我们学习了四篇课文，都是关于美丽的自然风光的，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　有趣的数字诗要会填空。山青青主要写了哪四方面的景色？鱼儿游戏在哪儿？

　　三、复习

　　1、学生自主复习字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的课文。

　　6、默写古诗

　　第二单元

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文并背诵。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　重点字：女、心、鸟、鱼、生、手

　　二、复习课文内容：

　　1、这个单元我们了解了我们的家园，我们是中国娃长什么样？

　　2、谁和谁在一起？

　　3、为什么地球妈妈真好？

　　4、那里的小朋友想到北京？那里的.小朋友想去天山？

　　三、复习生字

　　1、学生自主复习字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、词语：弯弯的（？？nbsp；）遥远的（）

　　洁白的（）美丽的（）

　　第三单元

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程

　　一、复习内容：字词

　　重点字：笔顺与偏旁：星、在、飞、也乌——鸟来

　　二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　妈妈的慈爱与温暖、小乌鸦的孝心与回报、老师的体贴与关怀、大树和喜鹊有了朋友后的快乐，展现在我们面前。

　　三、复习

　　1、学生自主复习字表中的生字。

　　2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读——指名读——开火车

　　3、听写。

　　4、朗读课文

　　5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

　　6、背诵《母爱》

　　网

　　第四单元

　　教学目标：

　　1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确

　　2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

　　教学过程：

　　一、复习内容：字词

　　形近字：了——字、子马——乌鸟太——大

　　反义词：来——去大——小开——关南——北

　　二、导入：这同学们。这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

　　本单元中我们感受了四季变化，看到了柳树姑娘、还有雪地里的脚印、雨后天空中的七彩虹。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会生字词，学习诗歌理解内容。

　　2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

　　3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

　　2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

　　教学难点：

　　个性化理解诗歌。

　　教学设计：

　　一、游戏引入，营造情境

　　1、我们先玩个游戏。

　　举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

　　大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

　　草——青青的草

　　池塘——碧绿的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——红红的落日

　　放牛娃——快乐的放牛娃

　　牛——悠闲的牛

　　……

　　2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂

　　学生说。

　　3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？

　　学生说。

　　二、初感诗歌，激发疑问

　　1、我们今天要去领略的.是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。

　　指名解题：看了诗题，你想到什么？

　　（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）

　　这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

　　学生上黑板板书古诗：

　　村晚

　　草满池塘水满陂，

　　山衔落日浸寒漪。

　　牧童归去横牛背，

　　短笛无腔信口吹。

　　其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

　　学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

　　2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？

　　（指名读）

　　读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

　　3、激发疑问。

　　读了这首诗，谁有问题吗？

　　让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

　　问题假设：

　　1）、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

　　2）、这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

　　3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）

　　4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。

　　师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

　　三、指导学法，理解诗歌

　　1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？

　　让学生讲讲解决的办法。

　　比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~

　　学生开始尝试通过各种方式解决问题。

　　2、集体交流。

　　3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？

　　学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

　　四、深入诵读，表达感悟

　　1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）

　　2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

　　3、学生自由练读。

　　4、指名读，学生评议。

　　教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

　　村晚

　　草满/池塘‖水满陂，

　　山衔/落日‖浸寒漪。

　　牧童/归去‖横牛背，

　　短笛/无腔‖信口吹。

　　5、教师分行领读，学生跟读。

　　草满池塘——

　　山衔落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗读。

　　7、背诵古诗。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.了解本单元课文内容及组文主题。

　　2．明确本单元学习目标

　　教学课时： 1

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　请同学们看到第三单元第一自然段。齐读第一自然段，想想这个单元以什么主题组文？析：以多姿多彩的大自然之景组织课文。

　　二．学习目标

　　《春》描写了江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。

　　《济南的冬天》向我展示了济南的冬天温睛的特点，让我们感到济南真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

　　《夏感》用热情洋溢的.语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的境界中。

　　以上三篇都是写景抒情散文

　　《秋天》是一首描写秋景的抒情诗。诗中用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

　　《古代诗歌四首》，是四首写景抒情的古代诗歌的佳作。

　　所以学习本单元的内容上的学习任务就是：

　　1．激发热爱美，热爱大自然的思想情感。

　　这个单元的诗文都是写景抒情的佳作，多数出自名家之手，具有一共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。因些学习这个单元要完成的阅读上的学习任务是：

　　2。注重朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的感来体会作者的思想感情。

　　3．理清课文思路，学习作品精巧的构思。

　　4．阅读方法：将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。

　　三．作业：预习第15课（读通）

语文教案篇7

　　教学理念：

　　语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重点：

　　通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

　　教学难点：

　　领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学时间：20xx年10月20日

　　教学地点：

　　教学班级：六年1班

　　教学准备：雪景录像

　　授课类型：精读课

　　教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

　　教学流程：

　　[谈话导入]

　　师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

　　（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）

　　师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”

　　[初读感知]

　　师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？

　　（师配乐范读）

　　师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）

　　师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。

　　（生自读0.5-1分钟）

　　师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）

　　（雪前、雪中、雪后）联想。

　　[自读自悟，读中悟情、语法]

　　师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？

　　（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

　　(点评：在教学过程中，方法的'提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)

　　师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）

　　（生自读3-4分钟）

　　师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）

　　（读书汇报）

　　雪前：天气变化快，骤然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）

　　（略）

　　雪后：

　　生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。

　　师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生读。

　　生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

　　师：他想得跟你一样吗？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。

　　师：你们是怎么想象出来的？

　　生：读课文。

　　师：你读哪看出来的？

　　生：从第三句到最后。

　　生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。

　　生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　师：白色小天使，你想像力多丰富啊！

　　(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)

　　师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

　　生：想。

　　师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。

　　生读。

　　师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。

　　两个同学比赛读。

　　师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

　　生读。

　　师：谁来评评他们俩的朗读？

　　生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。

　　师：你能发现他的优点，真不错。

　　生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

　　师：你能不能读一读，试一试。

　　生读。

　　师：你觉得你读得怎么样？

　　生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。

　　师：那你再读一读。

　　生读。

　　师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？

　　生：行！

　　生齐读。

　　师：告诉老师你读这句心情怎么样？

　　生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

　　生：我觉得彩虹应该读得重一些。

　　生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

　　师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜……

　　生读。

　　（点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）

　　师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）

　　师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想！作者由第一场雪联想到了什么？谁来读读下面的课文？

　　师：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）

　　师：现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。师：作者认为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗？

　　（丰收、瑞雪兆丰年……）

　　师：同学们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？

　　师：愿意再读读课文吗？现在我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？

　　（点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。）

　　师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？试一试。老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？

　　歌：我爱你，胶东的雪，

　　飘飘洒洒，满天遍野，

　　你用白玉般的身躯，

　　装扮银光闪闪的世界

　　你用生命融进土地哟，

　　滋润着山村的麦苗，迎春的花叶

　　啊……我爱你

　　啊……胶东的雪，胶东的雪

　　师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。下课！

　　[板书设计]

　　雪前天气变化快骤然第一场雪雪中鹅毛般飘落

　　喜悦雪后粉妆玉砌五光十色联想瑞雪兆丰年

语文教案篇8

　　教学设想：

　　本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。

　　2、体会本文生动、富有文采的语言。

　　3、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

　　教学过程：

　　（一）整体感知──走近屏风

　　1、由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。

　　2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。

　　设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。

　　课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。

　　屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。

　　（二）揣摩语言──感受诗意

　　本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。

　　预想学生可能勾画揣摩的语句：

　　（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。

　　这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。

　　（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。

　　作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。

　　（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

　　汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的'是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。

　　（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。

　　联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。

　　（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。

　　“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。

　　（四）把握形式──探求蹊径

　　通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。

　　设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。

　　本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

　　（五）总结评价──回顾展望

　　1、让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充）

　　2、教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。

语文教案篇9

　　第1课时

　　一、教学目的和要求：

　　1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；

　　2、初步了解文章大概思路。

　　二、教学重点和难点：

　　1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；

　　2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；

　　3、培养学生在浅易的问题上自主学习。

　　三、主要教法：问题讨论法自主研读

　　四、教具：实物投影。

　　五、教学内容及过程：

　　一）、导语设计：

　　二）、解题：

　　战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。

　　而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。孟子这时在齐宣王身边供职。

　　于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。

　　三）、研读课文1——14节

　　（一）学生朗读课文1——14节；

　　（二）指名学生翻译课文；

　　（三）学生质疑；

　　（四）教师点拨归纳：

　　1、词类活用：

　　（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；

　　（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。

　　（3）王无异于百姓之以王为爱也。异，对……感到奇怪。

　　2、特殊句式：

　　（1）臣未之闻也。

　　（2）保民而王，莫之能御也。

　　（3）何由知吾可也?

　　（4）牛何之?

　　归纳：

　　宾语前置的条件：

　　A。疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；

　　B。否定句中，代词作宾语；

　　C。用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；

　　例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。

　　（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）

　　看来老百姓说我吝啬是应该的。

　　3、重要句子翻译：

　　（1）保民而王，莫之能御也

　　——翻译：通过安抚百姓实行王道，没有谁能阻挡得了。

　　（2）百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”

　　——翻译：老百姓都还以为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍呢!

　　（3）我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。

　　——翻译：我并不是吝惜钱财才拿羊去替换它(牛)，看来老百姓说我吝啬是应该的。

　　4、一词多义：

　　爱 A。齐国虽褊小，吾何爱一牛（吝惜）

　　百姓皆以王为爱也（吝惜）

　　B。吴广素爱人(《陈涉世家》)（爱护）

　　爱其子，择师而教之（爱护）

　　D。予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)

　　E。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦（《六国论》）

　　道 A。仲尼之徒无道桓文之事者述说、谈论

　　B。不足为外人道也(《桃花源记》)说、讲

　　C。得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孙丑下》)道义、道理

　　D。任重道远路、道路

　　E。从郦山下，道芷阳间行（取道，动词）

　　四、作业

　　1、诵读课文；

　　2、记忆重要的词句。

　　第2课时

　　一、教学目的和要求：

　　1、疏通15——35节文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；

　　2、初步了解文章大概思路；

　　3、分析鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。

　　二、教学重点和难点：

　　1、掌握重点词语；

　　2、翻译重要的句子；

　　3、体味并分析文章在论证说理方面的独到之处；

　　4、培养学生在浅易的问题上自主学习。

　　三、主要教法：问题讨论法自主研读

　　四、教具：实物投影。

　　五、教学内容及过程：

　　一）、复习巩固第一课时内容

　　1、重点词语；

　　2、重点句子（倒装句）；

　　3、句子翻译；

　　二）、疏通15—35节大意；

　　1、学生自行翻译；

　　2、学生质疑；

　　三）、问题讨论：

　　1、教师提议并引领学生把齐宣王所有的问题都挑选出来，对其进行考察，由此可以抓住线索，反观孟子的理论论述过程。

　　——从齐宣王的问题变化可以看到他的关注点的变化，由此可见，孟子的诱导重点不断深化。

　　2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢？

　　——（1）齐宣王问“桓文使事”的目的在于和孟子探讨称霸天下的办法，而孟子如果直接回答了就必然会使话题与自己“行王道”的政治主张背道而驰。

　　（2）所以，他巧妙地用“臣未之闻也”回避了这个问题。这并不是有意说谎，而是采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路。

　　（3）后文，“无以，则王乎”抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导齐宣王步步走向自己的理想王国了。

　　板书：

　　第一部分：提出中心论点：“保民而王”（迂回论战、弃异求同）

　　3、诗云：“他人有心，余忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”，“夫子言之，于我心有戚气焉。”看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是怎样达到这种效果的？

　　——孟子知道，齐宣王看似饶有兴趣地问自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本没有“保民”的行动甚至想法。但是，孟子为了能使谈话进行下去，达到自己游说的目的，便利用齐宣王“以羊易牛”这件小事来大做文章，说这种“不忍之心”就是仁爱的`表现，大大缩短了彼此的思想距离。

　　板书：

　　第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故纵、缩短距离）

　　4、等到齐宣王发出“此心所以合于王者，何也？”的问题之后，孟子似乎就可以大讲推恩、行仁政的一番话了。但这里又有一个曲折，孟子提出了“百钧”“舆薪”等比喻，这是为什么？

　　——（1）这是因为齐宣王心理上以为行王道是一件非常困难的事；这种畏难情绪不解决，空谈推

　　恩、制产还有什么效果。

　　（2）于是以一组巧妙的比喻，正面引出“王之不王，不为也，非不能也”的结论，其次又以“挟泰山以超北海”和“为长者折枝”这组对照性比喻，进一步阐明“不为”和“不能”的区别。最后，顺其理势，引经据典，加以正面晓谕，说明王道并不难，最基本的就是“推恩”，消除了齐宣王的畏难心理，宣王既已做到了“爱物”，那么推恩、性仁政的事不是比较容易了吗

　　（3）“推恩足以保四海”，为齐宣王指明了努力的方向。

　　板书：

　　第三部分：“保民而王”的行动——“推恩”（乘虚而入由近及远）

　　5、“王笑而不言”，为什么？孟子是如何让宣王去“大欲”的？

　　——（1）齐宣王不得不承认自己所怀有的“大欲”，但还是不肯具体说出它的内容；

　　（2）孟子于是就故意提出“肥甘”、“轻暖”“采色”、“声音”“便嬖”五项，旁敲侧击地衬托出宣王“欲辟之地，朝秦楚，莅中国而抚四夷”的称霸天下的“大欲”；

　　（3）接着又用“缘木求鱼”的比喻，小不敌大、寡不敌众的道理，使宣王死心塌地地暗中承认这种“大欲”是完全没有可能的。

　　板书：

　　第四部分：只有实行王道才是前途光明的。（明知故问步步紧逼）

　　（4）能破才能立，于是“发政施仁”“制民之产”便得到宣王的接受了。

　　板书：

　　第五部分：“保民而王”的措施——“制产”

　　四）、课堂总结：

　　全篇的主旨：说明

　　王天下的关键，在于保民；

　　保民的根源在于有不忍之心；

　　不忍之心的作用，在于推行仁政、推恩于民；推行仁政的具体措施在于制民之产。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

　　2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

　　3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

　　教学重点：

　　1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

　　2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

　　教学难点：女主人公情感的变化。

　　教学课时：2

　　教学过程

　　一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。

　　提问：谁知道歌词的出处？ [明确]《诗经》中的《蒹葭》，

　　教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。

　　二、简介《诗经》

　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。

　　原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

　　“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。

　　“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

　　三、引入《氓》

　　在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

　　四、指导诵读

　　放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）

　　指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。

　　集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）

　　五、词汇掌握

　　1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等

　　2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）

　　3．找出文中活用的词语并解释

　　其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

　　士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

　　二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

　　4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō

　　徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）

　　明确：恋爱婚变决绝（板书）

　　七、自主合作探究

　　《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

　　1．学习“恋爱”部分（一二章）

　　⑴学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。

　　明确：相见定情送别约期（布置作业：将这一部分改写成现代文，加入合理想象）

　　⑵品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。

　　明确：氓：急噪任性

　　姑娘：温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。

　　[3] 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的'一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”

　　的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。

　　[4]朗读第二章,请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”）

　　提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？

　　明确：

　　A、当时的商业活动是物物交换—“抱布贸丝”

　　B 、占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”

　　C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒”

　　2．学习“婚变”部分（三四五章）

　　n 朗读第三章，提问：

　　① 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）

　　② 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？

　　明确：

　　不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

　　⑴ 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

　　[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。

　　⑵文中的比兴有何特点？

　　[明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　n 朗读4、5两章，提问：

　　① 女子婚后生活如何？（明确：女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而男子却“至于暴矣” “二三其德” “士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

　　② 兄弟为何嘲笑她？（学生讨论）

　　总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）

　　a无父母之命,媒妁之言。私定终身，违背当时礼节。

　　b兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。

　　③ 推测当时社会女子的地位和命运？(由于社会政治历史原因，女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上，这本身就是一个悲剧。联系现实，不要丧失自我个体的独立性。)

　　④ 面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？