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伯牙绝弦第一课时教案
作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的伯牙绝弦第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2、通过预习，能根据注释和课外资料理解词句意思，理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
教学重点：
通过预习，学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：
掌握学习文言文的方法
教学过程：
一、导入：
1、同学们，今天老师为你们带来一首动听的歌曲,请欣赏-----
（出示课件古筝伴奏《高山流水》）
【设计意图】让学生通过欣赏《高山流水》，从中领悟音乐的魅力，从而走进文中的意境中。
2、欣赏完这美妙的歌曲，你眼前仿佛看到了什么？
【设计意图】通过引导，让学生说出高山、流水等，为下文学习埋下伏笔。
3、今天我们一起来学习一个与音乐有关的故事《伯牙绝弦》。这是一个流传了千年，也被吟诵了千年的故事，为什么千古流传呢？让我们去读读吧。
二、揭题，质疑。
1、（板书课题）请大家把课题读两遍。看到题目，你想知道什么？（预设：绝弦是什么意思？伯牙为什么绝弦？伯牙为谁绝弦？）
2、刚才同学们提了很多有价值的问题，让我们一起去文中找找答案吧。
【设计意图】通过题目质疑，唤起学生对“伯牙”的兴趣，从而激发学生对课文中的伯牙为什么绝弦？伯牙为谁绝弦？等问题的探讨，带着问题更好地进入课文的学习，正所谓“学贵在疑”。
三、初读课文。
1、出示朗读要求。
出示：自由读，放声读，把字音读准，有读不通的地方多读几遍。
2、学习生字。（板书“哉”和“兮”）
3、分别讲解“哉”和“兮”的意思。
出示：哉:文言语气助词。
a.表示疑问或反诘，相当于“吗”，“呢”，如“何哉？”“有何难哉？”b.表感叹，相当于“啊”，如“快哉！”。
哉:语气词,在文中表示感叹。
兮：文言语气助词，相当于现代的“啊”或“呀”。
4、知识扩展。
引出“哉”和“兮”在其他古文中的句子，并读一读。
出示：关于“哉”的句子
1、悠哉悠哉，辗转反侧。
2、吾何以观之哉！”
3、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”
出示：关于“兮””的句子
1、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
2、一日不见，如三月兮。
3、大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
5、指导写字。
【设计意图】通过对生字的学习，帮助学生更好地理解诗句的意思。
四、再读课文。（注意把握文章的节奏和韵味.）
1、检测朗读。（一个学生读一句）
出示：1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。
2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
3、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
4、伯牙所念，钟子期必得之。
5、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、老师范读。（配乐《高山流水》）
3、提示节奏，让再学生放声读。
出示文章的节奏：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
4、指名朗读。
5、全班齐读。
【设计意图】通过个人读、老师范读、全班读等形式，加深对文章内容的熟悉，为文章的理解做好充分的准备。
五、理解诗句。
1、在全文中，你读懂了哪一句？（小组讨论）
2、分享交流诗意。（分别请几个学生说说。）
3、教师小结诗意。
出示全文意思：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听别人弹的琴。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！）！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。伯牙（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
【设计意图】通过组织学生交流，让学生初步掌握学习文言文的方式方法。
六、课堂小结。
七、全班齐读全文，加深印象。（配乐《高山流水》）
八、布置作业：
1、背熟全文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
【设计意图】背诵全文和复述故事内容是为了加深对文章内容的认识，也为下一节课的教学做好过渡。
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