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(经典)《将心比心》教案优秀5篇
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《将心比心》教案优秀，欢迎大家分享。
《将心比心》教案优秀1
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的.意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
七、板书设计：
将心比心感受
阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖
护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福
尊重、关爱宽容、理解
《将心比心》教案优秀2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
【德育目标】
培养学生理解别人，宽容别人。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈心导入
导入：同学们，老师拿到课文已经读了很多遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书“心”），看到这个心，你想说什么？
生说：心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心？一颗什么样的心？请同学们和老师一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）
读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）
三、感悟课文，品味语言
引导学生从以下几方面感知：
1、阿姨的心：
师：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。
师：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”
师：你读懂了什么？（根据学生的回答指导学生朗读）
师：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？
出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”
师：你能像阿姨一样轻轻地说吗？
学生读。
师：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？
师：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将心比心）
师：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段；阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖（板书）
2、母亲的心：
师：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？
出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”
师：你读──读懂了什么？（指导学生朗读）
师：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？
指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
师：你读──你想对母亲说什么？
出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
学生朗读。
师：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢？
师：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读第二段。
师：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段；母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福（板书）
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）
让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴说说为什么温暖了你的心？
生：这位阿姨很善良，温暖了我的心。
师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？
⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
⑶朗读：
读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
师：是呀，阿姨的.心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
⑴“一天……涌到嘴边的话”
①说说为什么让你感到温暖？
②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
⑵“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
②引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──
如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说？
师：对啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
③你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？
⑶“母亲拉着……这段最后”
①为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
生：不是。原来是抱怨的。
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──
女孩子请把这句话献给男孩子──
让我们真心实意地告诉所有人──
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2、学生回答，逐一板书：
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、小结：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
《将心比心》教案优秀3
教材分析：这篇课文是人教版小学四年级下册第二组的最后一篇课文。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。中国台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。
本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。
学情分析：我班学生总人数57人，男生30人，女生27人。大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我就比较重视课内阅读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解课文讲了什么人，什么事。
（2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
2、过程与方法
（1）自主阅读，了解内容。
（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。
3、情感、态度与价值观
学会宽容与体谅。
教学重、难点：
1.了解课文讲了什么人、什么事。
2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学准备：相关课件
课时划分：一课时
教学设计：
教学过程：
一、导入
（板书课题；将心比心）
理解课题：用自己的心去评价别人的心。指体会别人的心理，设身处地地替别人着想。
二、学习课文
1.学生自读课文，了解课文的内容。
（1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的'年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有认为她开门。”
（2）“我”亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“这是我的女儿，······也能得到患者的宽容和鼓励。”
（3）师归纳：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是“我”的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，对他人多一份宽容和尊重。
2.再读课文。
（1）找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。
①第一自然段让人感动。
a.学生读后议：阿姨的行为与语言很平凡，但渗透着修养——关爱老人。
b.师随机点拨：是啊，关爱老人是一种美好的道德修养，古人云“老吾老，以及人之老。”说的就是关爱老人的可贵与必要。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
c.感情朗读。
d.联系实际谈谈应为老人做些什么。（让座、搀扶、开门、帮助找路······）
e.师：对，真是懂事的好孩子，我们之所以幸福地降生在并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。
f.理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一自然段最后一句）
②第二自然段让人感动。
a.学生读后议：
母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈。一片苦心。
母亲的语言让人感动，由彼及已，一片慈母心。
b.师：同学们，这位母亲是一位圣人。爱自己的孩子是本性，不足为奇；爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”。这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调颂歌这位母亲，齐读。
c.分角色朗读课文（或演小品），进行情境感悟。
d.拓展延伸两点：
第一，老师与父母对你们（学生）的鼓励，要及时把握，要趁机树立信心，知道失败乃成功之母，面对少年岁月的艰难要知难而进，记住鼓励是一盏明灯，将引你走向成功。
第二，宽容别人，同学之间吵了、碰了，都是小事，老师与父母对你们有不同之处也应予以谅解，以体谅来表达你们的良好修养，同学们学温是为了悟理呀！
②第三自然段让人深思
a.读读自己的理解。
b.联系生活实际讲讲该怎样付诸行动。
模拟教学：师：你们的理解很正确，这一段就是告诉人们：我门应该关注老人，关爱孩子，因为他们是这个社会的弱者，我们应该伸出双手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《假如人人都献出一点爱》······）
c.生齐读第3自然段。
师：同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量，在生活中，一个宽慰的眼神与一个焦急怨恨的目光，一句温情款款的问候慰藉与一句不留余地的责骂，你喜欢哪一个？那如果你变换角色站在他人的位子上，又该怎样？请记住，宽容是一味良药，将治疗人间的仇恨。
（2）生齐读课文。
3.师相机出示与宽容、关爱有关的名言。
三、课堂小结
同学们，宽容精神是一切事物中最伟大的。
四、布置作业
1.将故事讲给身边的人听。
2.选用课时作业优化设计。
板书设计：
将心比心
阿姨开门、说话
奶奶
温暖（我）
鼓励、希望
妈妈
温暖、幸福（我）
教后反思：
尊重学生的个性化感情，引导学生围绕“哪儿令你感动，为什么感动”，进行自主探究，然后集体交流反馈，教师再适当的引导。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得较好的效果。
《将心比心》教案优秀4
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、复习导入
课文主要讲了哪两件事情？
二、新授
1、板书课题。
2、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
3、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
1、读：
学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2、悟：
读中感悟，说说自己的.体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
3、议：
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、再读：
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
四、作业设计
提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
【板书设计】
将心比心
阿姨为奶奶推门──听说温暖
母亲原谅护士──亲历温暖
《将心比心》教案优秀5
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容：
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的.？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。