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二年级上册课后练习教案
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的二年级上册课后练习教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级上册课后练习教案1
第三课时
一、出示内容，读内容明白要求
二、师布置黑板：我打算这样过好寒假
三、讨论
1、小组讨论
小组长组织好
每人积极参与，发表意见
实际情况说打算
想到间可以取长补短
2、班内讨论
小组各推选一名代表向全放同学介绍
全放同学仔细听，进行评价
(肯定、补充、或修改)
四、制定计划
1、自己拟定
2、师适当个别指导
3、特别注意困难孩子的计划
五、师总结情况
提出对寒假里的要求及安排
教学反思：
读读背背
练习8中的读读背背第一题提供了四个形容奇妙夜景词语：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。同时，为了理解上的方便，提供了一幅插图。从图中可以看出，这好像是元宵节观灯的热闹场面。背景是五彩缤纷的焰火，街上，挂满了各式各样的花灯，能想象得到火树银花、灯火通明的景象。人们都从自己家里走出来，观灯的'人越聚越多，真是数不胜数，观者如堵。
这幅图为词语的理解提供了情境，利用这两幅图，在教学时，尝试了如下做法：
一、读准字音。
二、看图说图意。这次看图主要是让学生自己观察图意，自己说图上的内容，在汇报的过程中，学生能把图意说清楚，但是不能把图的情景说具体，说生动，原因是他们不能用恰当的词语来形容。
三、引导学生运用词语。四个词语中，教师只要对火树银花稍加引导，对“观者如堵”中的“堵”直接解释，学生马上会知道该如何用这些词语了。选择的过程，就是他们理解的过程。
四、把两幅图连在一起编个小故事，写一篇日记。第二幅图是一位小朋友手举气球庆贺新年的场面，门上贴着红红的春联。两幅图是有联系的。
五、熟读成诵。
一个学生在日记中这样写道：
新年到了，到处都是一片喜气洋洋。大街上挂起了花灯，有荷花灯，有鲤鱼灯和葫芦灯......各种灯五颜六色，漂亮极了，在远处放起了礼花，礼花像雨伞一样，照亮了整个天空，整个大街火树银花，灯火通明，许多小弟弟、小妹妹都买来了气球，人越来越多，真是数不胜数，观者如堵。每个人脸上笑眯眯的，妈妈笑了，爷爷笑得胡子翘了起来，小朋友更是快乐，这就是高兴快乐的新年。
〔思考〕成语通常言简意赅，在很多时候只能意会，在学习的过程中，可以突破先理解后应用的做法，尝试在运用中理解。在运用的过程中，让学生感觉到用上恰当的词语是自己表达需要，所以他们积累的会更加积极主动。
《二十四节气歌》我运用比赛的方式来学习并记忆。
1，读两遍，看谁读得快（跟我一样快，握手。佩服，比我还快！作揖）
2，我背，孩子们追赶着背。（早读课读过，比较顺口了）给最先背出得孩子两颗星星。
3，擂台赛，擂主得两颗星星。（孩子们可积极了，有同学在上面比赛，他还在跟着张嘴练习）
4，有趣的规律：出示两组春夏秋冬的意思。找找还能找到什么有趣的规律。
自己发现：小寒大寒，小暑大暑：清明霜降......（我的板书出现了一个错别子，降的最后一笔没出头，学生发现了，我在黑板上罚写了三遍。）
5，跟着读两遍二十四节气。
6，看着儿歌试着着说出节气名，大部分能记住了，只是还不熟练。（其实也只要记住几个简单的）
二年级上册课后练习教案2
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、区别同音字、音近字。
3、认读词语。
3、朗读疑问句，体会它们的表达方式。
4、练习写上下结构的字。
5、熟记成语。
6、朗读背诵训练。
7、口语交际训练。
教学重点难点：
重点：字词句的训练。
难点：口语交际训练。
教学具准备：小黑板、挂图。
主要板书计划：
练习2、3、4抄在小黑板上。
作业设计安排：
课内：完成书上个练习。
课外：背诵。
教学时间：四课时。
教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
（1）指名借助拼音读题目。
（2）讲清题目要求。
2、指导
（1）引导学生看例子，弄清题目意思。
（2）指读例题，区别Q和O。
3、练习
（1）独立完成3道练习题。
（2）用小黑板出示补充同类型的练习让学生作答。
4、反馈
核对纠正。
二、教学第二题
1、审题。
弄清题目要求。
2、指导。
出示卡片：厂——场
（1）指名读。
（2）比较这两个字的音形义。
（3）用组词的方法，让学生进一步弄清“厂”和“场”的.意思。
出示词卡：务——物。
（1）指名读。
（2）比较这两个字的音形义。
（3）用组词的方式，让学生弄清“物”和“务”的意思。
出示词卡：身——声
（1）指名读。
（2）比较这两个字的音形义。
（3）用组词的方式，让学生弄清“声”和“身”的意思。
出示次卡；居——局。
（1）指名读。
（2）比较这两个字的音形义。
（3）用组词的方式，让学生弄清“居”和“局”的意思。
3、练习。
在本子上练习组词。
4、反馈。
（1）检查学生填写情况。
（2）集体读已组成的词，巩固对字形的记忆。
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