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中国石拱桥教学反思

时间:2022-09-13 15:00:13 教学反思 我要投稿

中国石拱桥教学反思

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的中国石拱桥教学反思,希望能够帮助到大家。

中国石拱桥教学反思

  中国石拱桥教学反思 篇1

  《中国石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文,侧重点是强调说明事物要抓住特征,掌握最主要的举例说明的方法,并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。

  第一课时我主要采用以下方法实施教与学

  1、情境设置:利用课件增强直观性,让学生更真切地了解说明对象及特点。

  2、三读:在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用,由浅入深的感知课文,培养学生的分析能力。

  3、问题讨论:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生的思维,使他们主动参与课堂。在学习中相互合作,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  在教学过程中,主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点:

  1.速读课文,给标题加定语。既让学生认识本文的说明类型及对象,又引导他们在预习基础上整体感知全文,了解中国石拱桥的特征,完成目标二的达成。

  2.细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落,分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化,更是目标三的延伸。

  研读课文,探究选择例子时要把握的'一般规律—共性与个性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导,为课后的习作训练打下基础。

  最后,用小练笔,以“尧头黑瓷”为题,写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用,达到重构知识的目的。

  这节课的教学效果比较理想,达成了目标,并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分,还可以让讨论交流的时间更长,更深入一些。

  中国石拱桥教学反思 篇2

  本学期,学校组织青年教师公开课活动,我被备课组老师推举为献课教师。自从接受了这一任务,我深感惶恐,深恐自己学是有限,辜负了全组的希望。因此,从教学篇目的选定,到教学内容的设计,再到课件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,经常工作到深夜,并且虚心地向其他同行请教,听取他们的建议。

  《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文,说明文的教学目的,概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读,写作说明文的能力。为了实现这个目的,我精心设计教学环节,制作多媒体课件辅助教学。

  本节课所教授的是第一课时,以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的.结构特点为教学重点。导入新课时,我设计了一个概念由大到小,说明对象从概括到具体的方式,由"桥"引到"中国石拱桥",使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等,在课前我都布置学生进行预习,通过课件检查情况来看,学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文,理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

  由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用多媒体课件,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力。

  当然,由于时间仓促,加上本人水平有限,这堂公开课也留下了些遗憾。比如,开始时认为课的容量较大,因此有意无意的加快了速度,并且还删减了最后一道习题,可实际在最后有了些许富余时间,使整堂课感觉起来前紧后松,不够流畅,这在以后的实践中是要努力避免的。

  这次献课,得到了同组老师的大力支持和热心帮助,在此一并表示感谢。

  中国石拱桥教学反思 篇3

  11月份学校组织全体老师举行讲课大赛,这是我参加工作以来的第一次讲课大赛。有点紧张,又有点兴奋,因此从心理上相当重视。比赛那天正好该讲《中国石拱桥》,我查了很多资料,请教了好几个老教师,自以为准备的还算充分。

  《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文,说明文的教学目的,概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的,我精心设计教学环节,制作多媒体课件辅助教学。

  本节课所教授的是第一课时,以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时,我设计了一个谜语:“彩虹落人间,横跨大江边。虹上汽车走,水流虹下边。”谜底是拱桥。一个谜语调动了学生的学习兴趣,使枯燥的说明文稍微灵动了一些。接着,我用了把一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式,由“桥”引到“中国石拱桥”,使学生界定了本课说明对象的范围。字词和作者简介等,在课前我都布置学生进行预习,通过课件检查情况来看,学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文,理清了作者的.行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

  由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用多媒体课件,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。接着,我又请两名同学到黑板上给大家画出了赵州桥的结构示意图。从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力,并且通过亲身参与加深了印象。

  最后,我又设计了一个当堂反馈的环节,争取达到把中国石拱桥的三个特点“历史悠久,形式优美,结构坚固”当堂记牢。这个环节是我从山东广文中学学习到的。得到听课老师的好评。

  中国石拱桥教学反思 篇4

  《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时,我让学生在初读课文后,回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文,在比较中发现说明文和它们的不同之处,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后,和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。

  1、为让学生明白本文的文体是说明文,并掌握说明文的基本特征,大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点,在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

  2、让学生了解中国石拱桥的`特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征,找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,哪些词句体现了中国石拱桥的特征。

  在教学第二课时,我让学生注意体会说明文准确、周密的语言,从文中的词句体会到:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有:列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学,学生对说明文的特点有了认识,学习说明文也有了方法。

  中国石拱桥教学反思 篇5

  一、制作多媒体课件辅助教学。

  在导入时,我播放了《北京的桥》歌曲,并在黑板上出示事先准备的多媒体图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹),然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形,弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入,既开阔了学生的思维,也让学生在头脑中,把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起,在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。增强直观形象性。

  《中国石拱桥》是一篇平实的说明文,内容浅显易懂,如果按常规的教学方式进行教学,学生注意力必然分散,学习积极性不会高。因此,在上课时用几段生动形象的.图片把赵州桥、卢沟桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力。

  二、以简单有效的方法,突破重难点。

  以填表格和课堂练习的形式,明确说明特征,小组合作学习、讨论,教师点拨引导,理清说明顺序,指认说明方法,突出重点。小组合作探究,教师给予方法指导,体会说明语言的准确性,突破难点。

  其次,在了解作者过程中我插入了一个关于作者茅以升的小故事,既为了激发学生从小树立远大的理想,更为了说明中国石拱桥的结构坚固。

  三、教学设计有问题,留下遗憾

  1、 贪大求全,内容过多,时间安排不合理,整堂课感觉起来前松后紧,尤其是设计的问题多而碎,使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止,因为我贪大求全,既想把单元主题理清,又想把《中国石拱桥》这一课说透,结果造成两项都涉入不深,挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。

  2、粗心毛糙,不注意细节。“态度决定一切,细节决定成败,方法决定效果。”我自认为我态度认真,积极备课,但是忽略了细节,问题设计、总结、练习中都有重复现象,这样,不但没有突出重点,反而显得内容过多,时间紧张。我自认为我设计的一个延伸迁移题是一个亮点,应该能给学生更多的发挥空间,但时间不够,就没有显示出来。

  3、导语设计不够精彩,没有达到预期的效果,其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔,我要更加重视。

  在今后的教学中,我要努力做到目标明确,问题设计精巧,结构清晰,合理安排时间,充分调动学生学习自主性,让课堂精彩些,遗憾少一些。

  中国石拱桥教学反思 篇6

  《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文,说明文的教学目的,概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的,我精心设计教学环节。

  本节课所教授的是第一课时,以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的.结构特点为教学重点。导入新课时,我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式,由“桥”引到“中国石拱桥”,使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等,在课前我都布置学生进行预习,通过检查情况来看,学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文,理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

  由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用图片,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力。

  当然,这节课也留下了些遗憾。比如,开始时认为课的容量较大,因此有意无意的加快了速度,并且还删减了最后一道习题,可实际在最后有了些许富余时间,使整堂课感觉起来前紧后松,不够流畅,这在以后的实践中是要努力避免的。

  中国石拱桥教学反思 篇7

  《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言,完成课后练习。

  本节课的教学目标主要是:(一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体,内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文,有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象,能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文,我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

  首先在导入时,我在黑板上出示事先准备的图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形,弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入,既开阔了学生的思维,也让学生在头脑中,把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起,在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

  其次,在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事,既为了激发学生从小树立远大的理想,更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板,纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物,如文具盒、钢笔,直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形,两端还分别用书把这个弧形固定好,然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物,看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验,证实了弧形的承重力更强。课下我进行了反思:这个实验也许让学生自己来设计会更好?自己的设计限制了学生的思维,只是把自己想的一套方案强加给学生。

  教学目标(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。

  然后抓住石拱桥的特征给课文分段,探究说明顺序还有几种,我简单的`说还有空间顺序和时间顺序。

  讲完课后,我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发,假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型,改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型,是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力,又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好,一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕,有何愁课上时间会紧迫?也许这样的话,这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说,一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好,只要更好。

  中国石拱桥教学反思 篇8

  本学期,我一直试图进行课堂教学改革,按照学校“三环六步教学模式”进行实践。通过讲《中国石拱桥》这一课,我最大的体会是:一种新的教育理念应用到教学实践中,有时很难达到预期的目标,预设与生成还有一定距离,而且由于个人对课改新理念的理解也有偏差,虽然我做了很多努力,但还有不少不尽人意的地方,另外教学中切忌贪大求全,否则会顾此失彼,收效甚微。

  课堂按照最初的设定,平稳地进行着。 可课后我却发现我讲得太多,没有全面调动学生的学习激情,充分展示学生的思想,并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂,应该说教师都在课前备好,然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻,如果他们都在课上被拉进来了,就如同跟着导游游了一遍景点,那么教者就会有这样的感觉:教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。

  真正的课堂,应该围绕教学内容,全面调动学生的学习激情,充分展示学生的思想,并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:

  一、 贪大求全,内容过多,尤其是设计的问题多而碎,让人感觉结构不清晰,使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止,因为我贪大求全,既想把单元主题理清,又想把《中国石拱桥》这一课说透,结果造成两项都涉入不深,挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上,我“要做问得巧的智者”,用灵活巧妙的问题引导学生品读课文,深入学习。

  二、粗心毛糙,不注意细节。“态度决定一切,细节决定成败,方法决定效果。”我自认为我态度认真,积极备课,但是忽略了细节,问题设计、总结、练习中都有重复现象,这样,不但没有突出重点,反而显得内容过多,时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点,应该能给学生更多的发挥空间,也更能检验出学生完成目标情况,但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区,所以出现了虎头蛇尾的问题。

  三、作为一名教师,忽略了最重要的课堂常规,过于依赖多媒体课件,有时还受课件的限制和牵引,有些知识点没有让学生记下,这样也会造成学生只热心地参与活动,掌握知识却如过眼云烟。

  在今后的教学中,我要努力做到目标明确,问题设计精巧,结构清晰,合理安排时间,充分调动学生学习自主性,如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时,我能够相机引导:“根据你的游览经验和见闻来谈谈?”那么学生的思路将会更清晰地打开;当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时,我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的,如果还没有,我能够引导他们:大千世界奇妙无比,世间的知识无止无境,它的外延与生活相等,只要我们以更大的热情投入学习,我们就能获取更多的知识,这样将会激发学生的求知欲。

  今天的'语文教学正面临着一场前所未有的改革,各种观点、各种思路如雨后春笋,教师的角色也在不断的转换。但不管怎么转化,老师毕竟还是老师。我以为今天的老师在课堂上的作用应该和旅行团的导游一样,而学生则象是游客,在老师的引导下,在语文知识的百花园里游览,因此老师既不应该象过去那样满堂灌,也不能让学生在课堂上放任自流,既有读书声也有写字声,能让学生思考、表达、动手、做结论的问题,尽量让学生自己做,不做包办替代的保姆老师.

  中国石拱桥教学反思 篇9

  《中国石拱桥》是一篇介绍中国石拱桥的事物说明文。安排在八年级上册第五单元第一课,意在让学生了解说明文的文体特征和品味说明文的准确语言,从中感受中国石拱桥的艺术价值,为中国古代劳动人民的智慧和勤劳自豪,最终理解说明对象的主要特征,列举具有代表性和典型性的事例来生动、形象地介绍中国石拱桥,让学生能够欣然接受说明文的严谨、准确、生动、形象。为此,我反复品读原作并仔细斟酌,结合说明文文体,精心制作了图文并茂、情理结合的课件来辅助教学。在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间,我感动于学生热烈的讨论、认真投入的朗读和精彩不断的表达,感动于这种师生快乐的学习课堂氛围。回顾本节教学的成功之处,我认为得益于以下几点:

  一是教学思路清晰,重点突出。教学过程中,我设计了五个步骤:导入新课(猜桥)——整体感知(读桥)——重点研读(说桥)——合作探究(比桥)——拓展提升(画桥),凸显了对文章的“品析”。以”读“为手段,以问题为驱动,引导学生在“朗读——体味——研读“的过程中,了解结构,把握特征;朗读欣赏,训练表达;比较分析,品味语言。适时穿插解说员关于赵州桥和卢沟桥的`视频介绍,便于学生形象理解石拱桥的特征,同时学生的思考能力、听说能力、分析能力得到了全面提升。

  二是学生积极主动,展现智慧。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”课堂上充分相信学生、依靠学生,鼓励他们在问题的导引下层层深入文本,各抒己见,自由畅谈。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,为不同的学生进行选择提供可能”,给学生一份信任,学生一定还你以惊喜。

  三是学生发挥联想,培养能力。本课是介绍了中国石拱桥的形式优美、结构坚固与历史悠久,在此基础上感悟古代劳动人民的智慧结晶。让学生能够学以致用,举一反三,联想体现中国人民智慧和力量的古建筑,加深学生的民族自豪感。在交流中,学生的思维在课堂上活跃起来,碰撞出智慧的火花。

  但课堂没有十全十美,本堂课仍然留有遗憾。由于时间关系,在拓展提升中,没有让学生动笔写一写古建筑的美感,没有更深刻地挖掘《中国石拱桥》的精神内涵,自我感觉学生的体会没有更深刻一点。

  语文教学能力是个循序渐进的过程,我坚信只要不断学习,不断总结,不断改进,以后终会形成自己的教学风格,让学生更容易地学,更轻松地学,更快乐地学!

  中国石拱桥教学反思 篇10

  《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言,完成课后练习。

  本节课的教学目标主要是:

  (一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体,内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文,有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象,能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文,我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

  首先在导入时,我在黑板上出示事先准备的多媒体图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形,弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入,既开阔了学生的思维,也让学生在头脑中,把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起,在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

  其次,在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事,既为了激发学生从小树立远大的理想,更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板,纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物,如文具盒、钢笔,直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形,两端还分别用书把这个弧形固定好,然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物,看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验,证实了弧形的`承重力更强。课下听课老师对此提出了建议,这个实验是不是让学生自己来设计会更好?我恍然大悟,自己在不自觉中却限制了学生的思维,把自己想的一套方案强加给学生。

  (二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。

  然后抓住石拱桥的特征给课文分段,探究说明顺序还有几种,我简单的说还有空间顺序和时间顺序。

  讲完课后,几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发,假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型,改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型,是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力,又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好,一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕,有何愁课上时间会紧迫呢?也许这样的话,这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说,一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好,只要更好。

  有这样一位孜孜不倦追求的校长,有这些热心真诚的老师,我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格,我想我快要成功了。

  中国石拱桥教学反思 篇11

  第三单元是说明文单元,对于初二的学生而言,这可算是一种新文体,接触比较少。《中国石拱桥》是本单元的开篇课文,是为学生学习说明文打基础的,在初中说明文学习中具有承前启后的作用。说明文是一种比较枯燥的文体,没有鲜明的人物形象、生动的情节。《中国石拱桥》更是一篇平实的说明文,虽然内容浅显易懂,但学生学起来可能兴趣不大。因为担心这一点,也想过要搞一些创意花样,让课堂热闹起来。但又想到如果过分追求形式的出彩,很容易出现“金玉其外,败絮其中”的偏颇,造成知识点掌握不扎实,直接影响到学生后面的学习,影响到学生理解、阅读说明文的能力。所以在教学设计上还是老老实实,稳扎稳打。第一课时,整体感知,从宏观上把握全文,掌握说明文的说明内容————说明对象和说明对象的特征,学习说明文抓住事物的特征,选取典型例子进行说明的方法。第二课时,重点引导学生通过学习这篇课文掌握说明方法、说明语言的准确周密、说明顺序等有关说明文的文体知识,以培养学生初步阅读说明文的'能力为目标。

  在教学中,我觉得以下方面是做得比较好的:

  1、导入的设计激发学生的兴趣。我先打出“猜猜他是谁”的标题,勾起学生的好胜心理,待他们跃跃欲试的时候,便讲述作者和桥之间的一个小故事,让他们猜主人公。学生很聪明,一下就猜出是作者,接着由作者引出课题。这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性,吸引学生的注意力,使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。

  2、在教学中适当运用“温故而知新”的教法,即复习学过的说明文的一些知识,唤起学生的记忆,使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中,并达到巩固知识点的目的。坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅。”的原则,根据学生的心理特点,联系实际安排教学内容。

  3、注重学生的自主学习,克服了以往老师一个人唱“独角戏”的弊端,把更多的时间和空间留给了学生。例如第一课时,在学习卢沟桥和赵州桥的特点时,我都只做适当的点拨,主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。第二课时中不管是学习说明方法、还是赏析语言的准确周密,我都只是举一个例子进行方法指导,然后让学生自己去找、去分析,给他们以充分的自由和空间,使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦,大大地激发了他们的主动性和积极性。

  不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力,课文的相关拓展没有涉及。例如可以由实物之桥拓展到精神之桥,由桥的形式美拓展到审美艺术得等,开拓学生的思维,扩大学生的知识面。另外,教学时间把握不好,前松后紧,最后似乎草草结束,感觉很匆促。

  中国石拱桥教学反思 篇12

  回顾这节课,我认为自己有以下优点值得肯定:

  一、 教学目标明确、度量安排合理,重难点突出。

  我为本课指定的学习目标是:

  1. 以赵州桥、卢沟桥为例,理清作者的思路,了解赵州桥、卢沟桥的特征。

  2.学习常用的说明方法及其作用,体会说明文语言的特点。

  3.感受桥之美,体会中国古代建筑的文化韵味。

  这三个目标符合新课标的“三维标准”:知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言,难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。

  二、 教法运用恰当

  1. 以石拱桥图片和民歌创设情境,营造出浓厚的文化韵味

  2. 明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。

  3、进行课外链接在完成各个环节的基础上,展示图片,从而引导学生更好的.感悟中国古代建筑的文化韵味。

  三、 讲授与探究结合,既重视教师的主导作用,又重视学生的主体地位。

  新的知识点主要由老师讲授完成,训练部分给学生充分的时间和空间,使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路,并基本上熟悉答题语言表述的标准。

  不足之处——

  1教态不够从容

  2.板书不够美观

  3. 调动学生不够

  4. 一些地方处理粗糙

  中国石拱桥教学反思 篇13

  《中国石拱桥》是新编人教版语文八年级上册第五单元第17课。本课是一篇说明文,需两课时,本节是第二课时,重点学习赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特征的,并在学习中掺入说明方法的判断及作用,体会说明文语言的准确性,通过知识延伸让学生体会到社会主义制度的优越性!我借用多媒体课件,在教学时设计了如下环节:复习旧知——学习新课——拓展延伸——布置作业。上完这一课,同学们都感到很满意,既掌握了说明文的相关知识,又为社会主义桥梁事业的快速发展感到震惊和骄傲。

  我觉得这堂课有以下优点:

  1、复习导入,进入新课,知识得到巩固。

  2、这堂课目标突出,重点学习抓住事物特征来说明,我们紧紧围绕这一重点展开学习,学生通过小组讨论得出结果,既印象深刻又体现了合作精神。调动了学生学习的积极主动性。

  3、能在分析事物特征时引导学生找到运用说明方法的句子,并体会它的作用,使说明文的知识得到巩固。

  4、利用多媒体配合教学,使学生有直观的感受,更利于了解桥梁的结构和特征。拓展延伸中播放《中国桥梁》简短视频,学生体会到了劳动人民的`勤劳和智慧,并为中国桥梁事业的发展感到震惊和骄傲,激起了他们的爱国热情。

  5、板书清晰有创意,学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。

  本节课设计的内容多,想要面面俱到,但时间安排上就显得有些急,不足之处,具体总结如下:

  1、没有着重引导学生在阅读中体会说明文语言的准确性,时间关系,让学生找到句子后就共同分析了。

  2、拓展延伸环节,引导的不够到位,学生确实被桥梁事业的发展震撼到了,但我没有充分的引导他们励志、爱国,来调动他们的学习热情。

  3、整节课还是老师说的多,学生说的少。学生对内容不够熟悉,回答问题时,会出现答非所问的现象。

  4、正所谓“贪多不烂”,一节课要做到每个知识点都涉及到,往往会适得其反。

  针对以上的情况,我会在以后的教学过程中,学会取长补短,多学习别人的教学经验。认真备课、多收集资料,全面了解教材,引导学生做课堂的主人,积极参与课堂环节,让学生在阅读中体会语文语言的魅力。同时提高自己在课堂上语言表达能力和引导学生学习的能力。学无止境,我会在教学中不断地学习来提升自己!

  中国石拱桥教学反思 篇14

  《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文,所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征,并从中了解说明对象,把握对象特征,明确说明顺序,体会说明方法,揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点,培养学生的概括能力,从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上,《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法,分析说明方法,品析语言,学写说明小片段。

  收获是:

  1、教学过程循序渐进。

  2、课堂提问有梯度,使学生每次回答起来都不觉得太难。

  3、有学生不会的知识,及时讲解;有学生遗忘的知识,及时提醒温习路径。如:说明方法,学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表,等学生用排除法判断准确后,再诠释一下说明方法的表达作用。

  4、及时小结,注重前后学习内容的相互照应。

  5、利用好教材的样板作用,学习以说明为主要表达方式的文体写作。

  不足之处是:在整堂课上,我意在培养学生初步阅读学习说明文的.能力,并能把握说明文特点,学写简单说明片段。但时间短,没能达到预期效果。

  今后需改进的措施:课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段,可适当给学生相关的拓展,以丰富并运用所学知识。将课堂交给学生,让学生有更多实际演练的时间。

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