苏教版数学二年级 《认识乘法》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的苏教版数学二年级 《认识乘法》教学反思，欢迎大家分享。
苏教版数学二年级 《认识乘法》教学反思1
本单元是学习乘法的开始。这部分教学内容是在学生已经认识100以内的数，掌握加减法的基础上进行教学的。这一单元的学习也为后面整个的乘法乘法的学习打下基础。
这一单元的主要的教学任务是：使学生在现实情境中，把几个相同的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系与区别，能正确读写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出简单乘法算式的积。
我在教学中的思考有：
关于连加：
一年级学过连加算式，只是一般加数不会超过三个，而这单元的连加则会有3到4个甚至更多的加数，所以一开始连加的引入需要给学生一点适应的过程。
关于动手：几个几相加是学习乘法的基础，从看图到列出乘法算式需要一定的过程，一般是要先让学生摆小棒，再画图，标出每份有几个，再说出几个几相加，到最后列出乘法算式，即有一个从表象到抽象的过程。
我的问题：
1、乘法加法的联系和区别处理的不够合理。乘法的本质是一种特殊的加法，即求几个相同加数的和的简便运算，突出“几个相同加数”“简便运算”,对于前者，花的时间过多，导致第一课时没有能够将乘法的.概念、各部分的名称讲授完。而对于后者，其实应该在想想做做第一题，“求5个4的和是多少，那种写法比较简便？”，就进行渗透的，直到第三题才和学生探讨。
2、不相信学生的能力。很多地方的知识点完全可以放手让学生来讲，例如例2中的几个几相加，其实学生有了例1的基础，加上他们对图意的理解“每张桌子上有2台电脑，有4张桌子”即“4个2相加”，他们可以自己说出几个几相加了，我还是不放心，自己说的太多了。课堂的主角应该是学生，很多时候，我的大包大揽，代替了他们的自我表达，也剥夺了他们独立思考的过程。
总的来说，教学过程中，我有些浮躁，急于将知识传授给学生，忽视了他们对知识的认识有一个循序渐进的过程，减少了他们独立思考的过程，在以后的教学中很需要改进的。
苏教版数学二年级 《认识乘法》教学反思2
本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：
1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；
2、会把加法改写成乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：
1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图――热闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。
2、尊重学生已有的知识经验，完整学生的知识结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步认识乘法，理解乘法的意义，并且能够根据图画，根据加法算式清晰地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清晰，能让学生对所学知识点一目了然。
3、练习的设计体现重难点，并且有一定的梯度，让各个层面的'学生都有所发展。第1个练习是根据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本内容的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简单的，第4个是一个延伸，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白只有清楚了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示具体的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最后一个练习是让学生用自己喜欢的方法表示5×2，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有一定的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通过理解意思，再经小组合作讨论交流，那么突破该题也不成问题了。本题在第二课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是可以的，不要求人人都会。
几个需要改进的地方：
1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽略，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。
2、主题图的出示可再清晰。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的内容比较多，很容易对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一具体内容时，如果能出示相应的放大图，那么学生就可以看得更加清晰，同时也能帮助学生对意义的理解和认识。
3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出只有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情况分开，但是，如果在得出加法算式后马上进行分类，从而得出只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的认识可能会更清晰。
【数学二年级 《认识乘法》教学反思】相关文章：
《认识乘法》教学反思05-22
乘法的认识教学反思08-19
认识乘法教学反思08-24
乘法认识的教学反思04-17
二年级《乘法的初步认识》数学教学反思09-11
二年级数学认识乘法教学反思03-01
《乘法的初步认识》教学反思11-29
乘法的初步认识教学反思11-29
《乘法的初步认识》教学反思12-04
乘法的初步认识教学反思01-28