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小学六年级语文下册《学弈》教学反思

时间:2024-02-10 06:55:55 教学反思 我要投稿
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人教版小学六年级语文下册《学弈》教学反思通用

  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家收集的人教版小学六年级语文下册《学弈》教学反思通用,欢迎大家分享。

人教版小学六年级语文下册《学弈》教学反思通用

  《学弈》是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习,他们感觉非常新奇有趣,所以,如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会,希望能对老师们有所帮助。

  一、设计思路

  1、利用旧知迁移,谈话激活兴趣。

  《学弈》这篇文言文选自《孟子?告子》,首先,我利用孟子的一句名言:“天时不如地利,地利不如人和”作为切入点,先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心,又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍,再利用一个深入浅出的例子,饭否,消除了学生学习文言文难的,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、易学,为学好本课提供了动力。

  2、读通全文,整体感悟,了解课文梗概。

  学生初学文言文,首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上,树立了“朗读第一位”的教学观,这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读,感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点,完成由读正确到读连贯的过程,使学生在书声琅琅中兴趣盎然。

  3、读懂全文,激活思维,自悟句意文意。

  读懂全文的过程,实际上是对照书后注释,让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容,这是教学的难点。全文共五句,为了降低解释的难度,我在教学中坚持“先扶后放”,“先学后教再学”的原则,以平等的心态,帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简单,我就创造轻松、愉悦的学习气氛,并引导学生悟出学法。第二句话比较长,也有难懂的地方,我组织学生采用合作的学习方式进行互动。课文的最后三句是议论部分,我放手让学生自学来解决,照顾学生的个别差异,让学生读懂哪句就解释哪句,在生生合作,师生合作中,体现出学生的主体地位和教师的主导作用。

  4、创设情境,发挥想象,鼓励创新。

  学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”,这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理,而将学生直接引入课文内外的各个角色中,拓展学生的思维空间,到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

  二、备课中的几点感悟:

  1、字字落实逐字精读

  尽管教参对初次接触古文的小学生在译文方面没有过高的要求,只要能正确讲解文章大意即可,但教师在备课时,翻译文言文必须做到字字落实,这样才能游刃有余的驾驭课堂,例如,我第一次试讲时,学生提到者也,之为等。可是我给出的答案却比?因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点,所以备课时教师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学阶段的文言文教学中,学生在课堂上提到的复杂知识点,我们可以一言带过,但这只言片语也一定不能是含糊错误的,应该要有启发性,应该对他今后学习有所帮助。

  2、教法的确定,以学定教。

  最好的教法不一定有华丽的外表,更重要的是要有实效性,只有找到适合自己学生的方法,才能最大限度的发挥学生的主观能动性,收到良好踏实的教学效果。

  三、教学后的一点体会:

  1、读的环节耗时过长。

  2、教学内容安排过多,如用两课时来完成的话,可能还可以扩充一些同类型的课外文言文,以丰富学生知识。

  3、有的句子让学生读的目的性不强。

  最后,同样以孟子告子中的一句话共各位老师共勉,不专心致志,则不得也。