当前位置:9136范文网>教育范文>教学设计>白公鹅教学设计

白公鹅教学设计

时间:2022-01-17 12:50:41 教学设计 我要投稿

白公鹅教学设计(通用3篇)

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的白公鹅教学设计(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

白公鹅教学设计(通用3篇)

  白公鹅教学设计1

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情。

  3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处,学习作者的'观察和表达特点。

  4、学习收集好词好句,积累语言。

  【课前准备】

  1、学生预习课文,自学生字词。

  2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、播放多媒体课件。

  2、生,观察讲述,你们见到了一只什么样的鹅?

  (学生自由讲述,动作描述)

  3、师,这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。

  (学生可用语言或动作描述)

  二、初读课文

  1、学生找自己的同桌读课文,要求:

  读准字音。

  2、全班交流,注意正音:

  指名读、小组分段读。

  3、再读课文,要求:

  读准字音,读通顺。

  三、细读课文

  1、利用课件进行对比阅读。

  2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格:

  白鹅 白公鹅 共同点 不同点 叫态 步态 吃态 玩态

  学生填写的表格。

  3、全班交流。

  (分别讲述共同点、不同点。)

  4、对比阅读,体会两位作者的写作特点:

  ⑴ 丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?

  ⑵ 叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?

  四、品读课文

  1、通读课文,读出感情。

  2、自读、小组读,找出自己喜欢的字、词、句,和不明白的地方再读一读。

  3、自由交流:

  ⑴ 自己为什么喜欢这些字、词、句。

  ⑵ 质疑。

  ⑶ 体会两位作者对白鹅喜爱之情。

  五、师生小结

  六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句,积累词语

  白公鹅教学设计2

  发展性目标

  1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。

  2.初步体会作者表达方式的不同。

  情感性目标

  体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

  教学重难点

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  教学课时

  一课时

  教学过程

  一、复习引入

  1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?

  2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

  板书课题:白公鹅

  二、新课学习

  1.学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。

  2.学生交流。

  3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的.?

  4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。

  (耀武扬威)的大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

  (派头十足)的大公鹅

  5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?

  (高傲的)白鹅

  6.学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

  相同点:抓特点,围绕特点来写

  不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

  我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

  板 书

  ( )的白鹅 ( )的大白鹅

  总写句 解释说明

  白公鹅教学设计3

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  3、能与前篇课文的.描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

  4、读记好词好句,积累语言。

  【课前准备】

  1、预习课文,自学生字词。

  2、课文插图(或制作课件)。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  1、出示课文插图(或多媒体可见)。

  2、观察、说话:

  这是一只什么样的白鹅?

  3、导入新课:

  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

  二、检查预习,初读课文

  1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音:

  要求借助拼音读准确。

  2、指名分段试读课文:

  注意正音,要求读准,读通顺。

  三、对比阅读,领悟方法

  1、设计表格(或课件),引导对比阅读

  ⑴ 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

  白鹅

  白公鹅

  ①姿态

  ②叫声

  ③步态

  ④吃相

  ⑤玩相

  ⑵ 从表中你发现什么?

  (相同点、不同点)

  2、抓片段,进行对比阅读:

  同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

  (同:傲慢、派头 。异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

  3、抓重点段,进行对比阅读:

  ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

  (食料简单、吃法有板有眼,需要等候)

  ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

  (戏水、抢占地盘、主宰一切)

  ⑶ 讨论:

  两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

  四、品读词句,体会感情

  1、找出自己最喜欢的词、句:读一读。

  2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

  五、作业

  抄写课文中生动有趣的句子。

【白公鹅教学设计】相关文章:

《白公鹅》教学设计11-02

《白公鹅》教学反思03-28

《白公鹅》教学反思15篇04-05

白与黑教学反思12-24

教学设计模板-教学设计模板07-20

白与黑教学反思7篇03-07

教学设计与教学反思04-27

《勇气》教学设计03-24

折扣教学设计03-23