长城教学设计15篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的长城教学设计，希望能够帮助到大家。
长城教学设计1
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的`感情。
教学难点：
走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片
生：欣赏交流
师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。
多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片
生：欣赏交流
师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。
二、整体感知，心生赞叹。
自读课文交流长城给你印象最深的是什么?
三、朗读课文，体会特点。
(一)学习第一自然段：
1、出示长城远景图 学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭
学生：有感情朗读第一句
2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)
引导：列数字的准确 打比方的形象
3、指导朗读
资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。
生：交流内心升腾的情感
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)
(二)、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)
2、长城的高大坚固体现在哪儿?
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)
3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?
生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)
多媒体演示长城构造
4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?
(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)
5、有感情的自由读第2自然段
交流：此时，你内心又升起怎样的情感?
(三)学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)
2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)
“数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?
师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：
(四)学习第4自然段
1、出示最后一段文字
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)
长城教学设计2
教学目标：
1、背诵课文。
2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。
3、正确认读12个生字，会写10个生字。
4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
重难点分析：
通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
激趣引入
1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。
2、引导学生说自己看明白了什么。
3、学生开始自己读课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。
理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）
3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
4、读生词、生字。
5、指名读课文、齐读课文。
在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的.语境中认识生字新词，有利于记忆。
书写生字
1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。
2、其他生字学生独立书写。
观察教师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。
课内延伸
1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。
长城教学设计3
一、启情导入
1.出示带背景音乐的长城图片。
2.说说长城给你留下了什么样的印象。
3.为什么说长城是雄伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。
二、初读课文
1.自读课文:请同学们自读课文。
2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、智慧、气魄、望口。
(1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)交流预习情况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。
3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。
三、抓住中心句,理解课文大意
1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄雄伟的工程,在世界的历史上是一个伟大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。
2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。
3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。教师归纳总结。――为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”!
4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?
四、再读课文,学生默读、汇报,学习具体内容
第一自然节:
1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(板书远景,长、弯)
引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”,感受观察的位置以及长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城雄伟的气魄。体会比喻手法的好处)
2.列数字“一万三千多里”的`作用。
第二自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)
1.城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。(板书近景,高大坚固)
引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。
2.情境体验,观看多媒体课件的演示,让学生动手找一找。根据文意和搜集的资料展开想象,说说古人怎样利用城台、垛口、望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?
3.这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找。
(1)结合第一、二自然节你有什么发现?作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)
(2)这样写有什么好处?
第三自然节自由读。
1.中心句(除了最后一句以外)。
中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。
2.让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?
3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。
4.(过渡)建造长城真的很不容易,于是作者忍不住赞叹到“这样气魄雄伟的工程,是世界历史上一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。
(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这个句子吧。
五、反馈整体
通过这节课学习你有哪些收获,还有什么要问的吗?
长城教学设计4
教学目标：
1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。
2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。（重点）
3、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）
4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
1、同学们，看文中的图片，图片上是什么？关于它，你了解多少？（生交流课前搜集到的有关长城的资料）
2、长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。（板书课题）从课文内容看，这是一篇什么体裁的文章？（生：对联）
师：对联又叫楹联，俗称对子，我们今天要学习的这一副对联是一幅长联。
〔通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。〕
二、初读课文，整体感知
自由读文，做到读通读顺。
检查，疏通。
三、自主学习，精读感悟
1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
2、研读上联。
（1） 认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：
（2） 练习有感情地朗读上联，组内互评。
3、用同样的方法研读下联，学生汇报，并适时板书。
四、指导有感情诵读，读出民族自豪感。
五、拓展延伸。
历史上有不少赞美古迹的.对联，课后大家搜集一些，下堂课与大家一起分享。
板书设计（略）
教学反思：
《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。这几天我一直在思考如何上才能让学生更好地体会对联中的意境，始终没有一个好的思路。无意中看到王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教案环节十分简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程。因而我在教学过程中逐一落实我的教学流程，课堂思路显得非常清晰。可是上完以后，我自己觉得我的课堂虽然听说读写都得到了落实，可是还是浅尝则止，内容挖得不深，好像有一种走过场的感觉，自我觉得不扎实。同时在引导学生理解课文方面还欠火候，这一点我要好好地向夏伟老师学习。
总之，这次同课异构下来，我虽然没有全程听课，但从各位听课教师的点评中我还是收获了不少，同时也让我明白了有比较才有进步，缺憾也是一种美。
长城教学设计5
【教学设计理念】
语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。
【素质教育目标】
1、认知目标：
⑴ 认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
⑶ 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。
2、技能目标：
⑴ 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
⑵ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。
3、情感目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)
【教法与学法指导】
1、教师教法：
采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：
第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。
第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。
第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
2、学生学法：
自读感悟与讨论交流相结合，有感情的'朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求;再通读课文，了解内容;寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城(观察重点)，再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
【重点、难点及解决办法】
1、重点、难点：
⑴ 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系;理解课文内容。
⑵ 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。
2、解决办法：
抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
【教学课时】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入 观察插图，了解图意
1、谈话导入，激发兴趣：
据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
板书课题：
长城
(运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。)
2、介绍长城：
长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、阅读课文，自学生字新词
1、自由读课文，划出生字新词。
2、学生利用工具书自学生字词。
3、学习小组交流讨论学习
4、掌握生字新词：
拍摄(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 气魄(pò)
嘉(jiā)峪(yù)关 崇(chóng)山峻(jùn)岭
5、理解字词：
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
三、图文结合，了解文意
1、观察彩图，了解图意：
(用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。)
⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同?
(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)
⑵ 长城修筑在什麽地方?
(崇山峻岭之间。)
⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点?
(长和高大)
⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点?
(不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点)
2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：
⑴ 介绍观察点：
运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢?
(在长城外或太空等)
第二幅图又是在哪里观察的呢?
(在长城上)
⑵ 看第一幅图时应重点观察什么?
抓住观察重点：
长城。
① 你觉得长城看上去有什么特点?
(长、大、弯)
② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点?
(高大、坚固)
(可以适当地引入远景图和近景图的概念)
四、再读课文，整体感知
1、自由朗读课文：
想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?
(第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。)
2、分组讨论：
说说课文各节的内容：
第一自然段讲长城的长;第二自然段讲长城的高大坚固;第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。
3、说说怎样给各节编一小标题：
启发学生以课文内容为线索定出小标题：
⑴ 一条“龙”。
⑵ “高大坚固”。
⑶ 结晶。
⑷ 奇迹。
(或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌;构造;联想;地位)
(积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)
五、课堂小结
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
读完课文后，谈谈自己的收获。
二、图文对照，学习理解课文
1、观察远景图学习第一节：
(出示课件)
⑴ 远景怎样?
(像一条龙)
⑵ 课文怎样写长城的。
(位置、宇航员所拍照片)
⑶ 蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系?
(前者为静，后者为动，以动喻静。)
⑷ 长字突出怎样的特点。
⑸ 感情朗读课文。
2、看近景图学第二节：
⑴ 朗读课文，读后思考：
课文中的哪句话表现拉作者的观察点。
(来到长城脚下)
⑵ 这一节有几句话?介绍长城的那些建筑?
(六句。分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台。)
⑶ 图文对照：
指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法
⑷ 小结：
近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段：
⑴ 自由感情朗读课文。
⑵ 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么?
(让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。)
⑶ 远看长城是什么样子?
(像一条长龙)
用什么方法来描写长城?
(比喻)
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?
(长、大、弯)
这样写有什么好处?
(这个比喻把静态的长城写活了。)
⑷ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据?
(表达更准确，让人更信服)
⑸ 人民为什么会想起古代修长城的劳动人民?
(围绕站、踏、扶、自然)
⑹ 从那里可以看出修筑长城的艰难?
(条石多重)
⑺ 默读第三自然段：
想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”?
提示：
“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：
① 条石多，多到“数不清”。
② 条石重，每块“有两三千斤重”。
③ 没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。
④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
⑻ 想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
⑼ 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：
讨论：
为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”?
⑴ 画出最能表现中心思想的一句话。
⑵ 总结谈话：
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
⑶ 表达了作者怎样的思想感情?
(喜爱、赞美)
三、诵读课文
1、指导感情朗读课文。
2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
四、总结拓展
1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：
长龙 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 条石 城砖
垛口 瞭望口 射口 城台
2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。
五、布置作业
1、摘抄最使你感动的句子或段落。
2、延伸性作业：
长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇介绍稿，准备参加语文活动课──我心中的长城。
【板书设计】
像一条长龙
远景 墙──很宽
观察长城
近景 高大坚固垛子 瞭望口、射口
长城 城台──互相呼应
联想： 凝结着劳动人民的血汗和智慧
赞美： 雄伟、伟大奇迹
【设计特色】
语文教育，是充满激情如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读快乐。语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。《长城》教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
长城教学设计6
教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民
血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察中展开联想。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所
表达的思想感情。
教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？
今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、学生观察画面感受长城
1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。
2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。
3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。
三、学生自学课文，训练基本技能。
课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲）
1、自学生字（生字的音、形、义）
2、理解生词（结合上下文、查资料）
3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。
4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。
5、划出不懂的问题。
四、小组讨论交流自学情况
1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。
2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。
3、找出共同的问题。
五、反馈自学情况。
1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡）
2、指名朗读课文，明确课文层次。
3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。
（第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练）
第二课时
一、复习导入
上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？
这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。
二、全班交流
（学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导）
1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）
(3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”？
谁能读出长城的“壮观”？
2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。
（1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构：
建筑材料是巨大的条石和城砖，
城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔；
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。
（2）画出示意图说一说长城的结构
（3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。
适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的`呢？
4、产生的联想
（1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。
（2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多，
“两三千斤”说明条石重，
“没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋，
“陡峭的山岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！
（3）创设情境（配乐描述）
对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
（4）指导朗读
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
三、总结全篇
（这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。）
1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。
2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成课后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本课写法，描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
长城教学设计7
教学目标
1、知识目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。
2、能力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目标：初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。
教学重点
正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。
教学难点
掌握附点四分音符及一字多音的唱法。
教学过程
一、组织教学：
师：我们聆听一首歌曲,大家猜一下叫什么名字,是什么时候的歌曲.(歌唱二小放牛郎)
二、导入歌曲：
师：同学们，你们去过长城吗？那么，谁能介绍一下长城？（教师展示图片，学生介绍万里长城）看课件展示.讲解课件.
师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。今天，我们就来学习歌曲《长城谣》。
三、创设情境，激情感受：
1、聆听歌曲《长城谣》，初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。
师：请同学们仔细的聆听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年代？
生：抗日战争时期。
2、教师介绍作品的时代背景。
师：同学们说的对！《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲，作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日战争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来，成为风行全国的一首抗战歌曲。
3、作者简介：
师：那么，同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗？谁能介绍一下作者的生平及作品?
生简介作者刘雪庵及其作品。（刘雪庵：四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。
4、再次聆听歌曲，进一步体会感受歌曲情绪。
师：同学们，介绍得太好了！现在，再来欣赏一遍这首歌曲，请同学们思考一下，歌曲带给你怎样的感受？表达了作者怎样的思想感情？
生：歌曲旋律苍凉悲壮，质朴自然，感情深切而不缠绵，激发了作者的`爱国热情。
四、合作探究，学唱歌曲。
1、师：下面，我们就来学习这首歌曲。（教师出示大谱表）同学们看歌曲中出现了哪些你们熟悉的音乐记号？这些音乐记号有什么作用？（4/4拍号，反复跳跃记号）
2、节奏练习：
师：我们已经了解了歌曲中出现的音乐记号，现在再来观察一下歌曲的节奏型。有一组节奏型在歌谱中反复出现了多次，你发现了吗？谁能边划拍边读出这组节奏？
①基本节奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱（注意附点四分音符）
师：下面这组节奏我认为有一定的难度，你能读出来吗？
②难点节奏型：4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱
3、视唱歌谱：
（1）找找、唱唱旋律。
师：同学们，这么难的节奏你们都能读拍准确，真是太棒了！下面，老师再来考考大家的眼力。请同学们找出歌谱中出现次数最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
（2）随琴视唱歌谱的第三乐句。
师：歌曲由四个乐句组成，除第三乐句外，其它三个乐句音调基本相同，只在句尾略加变化。第三乐句的旋律最与众不同，你能试着把它唱出来吗？（自由练习，分组展示，相互纠正）
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
（3）学生随琴完整演唱歌谱。
5、演唱歌曲：
（1）师：刚才同学们的表现非常的好。接下来，老师想请同学们用Lu把这首歌的曲谱哼唱一遍，老师还要提几点要求，看看你们能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翘，口腔打开，像打哈欠的状态。
（2）朗读歌词（放乐曲伴奏带），帮助学生理解歌曲意境。
师：同学们真是太棒了，那你们能不能把歌词试着按节奏有感情的读一遍？
（3）师：同学们朗读的真有感情！那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍？（自由练习）
（4）重点指导“一字多音”的唱法。
师：刚才，在大家唱歌词的时候，我发现有几个地方唱得不太理想。——就是“长城外面是故乡”“xxx苦难当”这两句。在这里“城、故、奸、淫、掳、掠”都是一字对应两个音，演唱的时候要注意。
（5）随音乐完整演唱歌曲。
(6)教师示范电子琴弹奏.
6、复听歌曲：
师：下面让我们再来听听中国人民发自肺腑的心声。（放歌曲录音）听后说一说：歌曲乐句间情绪和速度有什么变化？我们应该用怎样的声音、速度演唱才能更好地表现歌曲的情感？
7、歌曲处理：在演唱时开头两句要充满感情，颂扬家乡的富饶美丽，第三句转折，表现对敌人的仇恨，两段的“当”和“乡”从高到低，由强到弱处理要细腻，音要延长，速度放慢，以表达内心的极度悲愤；第二段是呼吁人们抗战，演唱时应表现出抗击敌人的坚强决心，最后以渐慢的速度带着必胜的信念结束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9.全班唱,男女唱,小组唱.
师：同学们，唱的真棒！你们的歌声让老师觉得格外的振奋！
五、拓展延伸，情感升华。
师：其实在抗日战争时期，还有许多振奋人心的抗日歌曲，你们在课堂中学唱过、听赏过或是在电影中听到过哪些呢？课下寻找.网上查询.
六、教师小结：
听着这一首首慷慨激昂的歌曲，回顾着那一段段惨痛屈辱的历史，我想每一位同学的心中一定有许多的感受。那就让我们从歌声中牢记昨天那段历史，珍惜今天这幸福美好的生活，为祖国繁荣富强的明天而努力学习吧！
长城教学设计8
知识目标:
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
情感目标：
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。
教具准备：教学课件、长城录像
教学时数：2课时
教学过程：
一：创设情境，导入新课
20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
二：整体感知，心生赞叹
播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？
过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）
提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的.奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。
三、细读课文，感悟体会
1、分析第一段。
（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸 。
观察第一幅插图
（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？ 列数字（课件出示长城路线图）
过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特别的长，那你们想不想把长城看得仔细一点，清楚一点呢？
2、分析第二段。
出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。
根据课文的描述画出长城的示意图。
远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）
这么长、这么高大坚固的长城你能用一个词语修饰吗？（气势雄伟）板书：气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？
四、总结
长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。
五、板书
长城
长：六千多千米
气势雄伟
高大坚固：平 宽 高
长城教学设计9
【情景说明】
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的主要目标：通过了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，这是重点，也是难点。
《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。根据这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
XX年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！
二、整体感知，心生赞叹
１、长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。
板书：
长城
请同学们看大屏幕，认真观长城形，仔细听配乐诵。
播放多媒体课件：长城概貌及近景图，并配有课文朗诵。
２、同学们，看完画面后，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。
３、大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。
（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）
三、细读课文，感悟体会
１、请同学们读课文，看看从文中你又知道了什么？
指名说。
学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。
２、请同学们齐读课文最后一自然段：
课件出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
３、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
４、学生小组学习，自读自悟。
５、讨论交流：
⑴ 交流一：
从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。
① 明确观察点：
这是在哪里看长城？
（远看长城）
你从哪看出来的？
② 请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？
（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）
“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。
（借助图理解词语，从而体会到长城的特点。）
③ 作者用什么方法写出了长城的长？
（打比方、列数字）
作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
④ 指导朗读：
请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？
（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）
⑤ 指名试背课文第一自然段。
⑴ 交流二：
从“从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供了望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。
① 明确观察点：
这是在哪里看长城？
（近看长城）
你从哪儿知道的？
② 请同学们自由读第２自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？
（高大坚固）
③ 长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。
指一名学生在黑板上画。
（了望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）
④ 学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。
（垛子、了望口、射口、城台。）
说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？
（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）
小结：
可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？
（聪明、聪慧等）
⑤ 指导朗读。
⑥ 老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。
（课件播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。）
⑦ 听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第２自然段。
６、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？
（指名读）
⑴ 作者想到了什么？
⑵ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。）
“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？
你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
（学生展开想像）
可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！
⑶ 指导朗读：
你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？
指名读、小组读、齐读，
课件出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
从“才”你体会到了什么？再读这一句话。
⑷ 教师小结：
在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？
⑸ 假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
⑹ 正式这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。让我们再次齐读最后一个自然段。
四、创设情景，感情升华
１、再次朗读全文。
２、长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。
（学生自由谈话）
３、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。
【教学反思】
在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅*课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。
开课伊始，我首先创设“杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出学习内容。然后把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。
我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的`特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。
通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料，使教学过程更加直观。但同时教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。
【专家点评】
《语文课程标准》强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了知识的传授，忽视情感培养，强调了语文的工具性，忽略人文性。《长城》这一案例，教师创造性地处理教材，“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感认识，珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修筑长城的年代，认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感。
长城教学设计10
教学目标：
知识与技能：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、嘉峪关、屯兵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的雄伟气势。
过程与方法：
图文结合，感受长城的雄伟气势，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长”的特点。
情感态度与价值观：
初步激发学生对长城的热爱，对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的骄傲和自豪之情。
教学重难点：
理解长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：
长城图片，介绍长城的音频资料。
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣
1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言]，顺势引出课题并板书。
2、播放简介长城的音频资料和长城图片，以音频女声为导游，边听边欣赏。之后学生谈感受。
二、初读课文，检查字词
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，易错之处多读几次。
2、学习本课生字词语，逐行指名读，师生共同纠正，并齐读巩固。
3、教师范写生字“嘉”（强调横笔画的长短区分，其中有最中间一横是主笔，要写最长），学生练写“嘉”字，并挑选一个自己认为不好写的字练习。
三、再读文章，理清层次
1、出示世界名人对长城的评价，引入第四自然段即课文中心句，并指导学生读出自豪的语气。
2、作者对长城给予如此高评价，有什么依据？（学生迅速默读课文，在文中前三自然段寻找相关词句，并进行小组交流，教师从长城的.形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。）
四、学习第一自然段，感受长城的长。
1、学生读第一自然段，从中感受到什么？（抽生答）
2、指导学生抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”等词语，从中体会长城的长。
4、课件呈现中国地图，标出长城的起止点，帮助学生感受一万三千多里的距离，直观展现长城的长。
3、边看图边带感情读读第一自然段，读出长城的长，读出气势，读出惊叹，进一步体会长的特点。
五、课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，之后让学生谈谈本节课的收获。
六、课外延伸
长城到底给我们中华民族带来了什么?除了骄傲，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。
七、板书设计
长城
长
高大坚固
血汗和智慧
长城教学设计11
【学生特点分析】
我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
【教学内容分析】
《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。
【教学目标】
一、知识与技能
理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的.伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
二、方法与过程
学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
三、情感、态度、价值观
有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。
【教学重难点分析】
1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情
【教学过程】
一、激情导入
1、你知道中国的象征物有哪些？
2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。（板书课题：长城赞）
二、长城资料交流
1、读长城资料
2、学生交流自己搜集的资料
3、教师补充更正：抒发自豪之情，引入新课。
三、看课本图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。
四、初读课文，扫清障碍
认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再读课文，整体感知
1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。
2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?
六、细读课文，理解课文
1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
思考问题：(1)、每一段共有几句话，每句话讲了什么？ (2)、你感受到了什么？
2、学习上联。
（1）、认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。
（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）
（2）、练习有感情地朗读上联，组内互评。
3、学习下联。
（1）、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？
（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）
（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。
4、有感情地朗读全诗，谈感受。
七、深入探究、品读感悟
有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。
八、拓展延伸
让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！
1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文.
2、教师深情抒怀，结束教学。
板书设计
上联（时间) 巍峨的丰碑 长城赞 民族自豪感
下联（空间) 壮丽的奇观 教学反思：
《长城赞》是一副赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整。本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。从对联的特点分析本文特点，突破难点，恰到好处。本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果很好。课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人试做一些简单对联了。
长城教学设计12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重、难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
复习导入：
昨天我们预习了课文《长城》，同学们都有了一些简单的感悟和想法，这节课我们就一起来谈谈自己的学习成果，听听别人的学习所得。
1、同桌交流上节课预习所得。（谈谈自己读到的感受深刻的句子以及自己的感受）
2、通过有感情地朗读表达自己的感受。
小组交流：
1、（出示课件）明确交流内容。
2、分析“奇迹”，解析题目。
3、分小组讨论、交流各自的见解。
全班汇报：
l感悟长城的“长”。
学生交流感悟：从长城的“长”体会到它是个奇迹。
1、（出示课件）学生通过看图、品读等方式，感悟长城的“长”，从内心深处感受长城的气魄雄伟。
2、了解长城的修建历史，激发学生对长城的赞叹之情。
教师解读，创设氛围：早在春秋战国时期我国就开始修建长城，到后来的明朝历朝历代都会加固增修，前后修了两千多年，总长达到10万华里，所以有人说长城是“上下两千多年，纵横十万余里”，这样浩大的工程不论是在中国，还是在世界上都是独一无二的，所以我们要大声地赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）
l感悟长城的“高大坚固”。
学生交流感悟：从长城的“高大坚固”体会到它是个奇迹。
1、学生通过看图观察，从而体会到在如此险峻的地方还能把长城修筑的'高大坚固真是个奇迹。
2、教师小结，渲染氛围：在如此陡峭的山岭，如此险要的地势上修筑长城，而且修筑地如此高大，如此坚固，我们不禁再次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
l感悟古代劳动人民修筑长城时付出的血汗和智慧。
学生交流感悟：在当时那样落后的条件下，面对重重困难，古代劳动人民用血汗和智慧建筑了长城是个奇迹。
1、（出示课件）学生通过品读，比较，想象等方式，体会古代劳动人民的艰辛，以及作者用词的精确。
2、（出示课件）学生通过品读，体会到作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。
学情分析：学生结合以上的感悟，看到这个句子时很容易体会到古代劳动人民的艰辛，在此基础上教师紧紧抓住“智慧”二字，解析长城的结构图，体会设计者的聪明才智，进而品悟出作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。
3、教师小结，迸发情感：看到现在雄伟的长城，想到当时落后的条件，古代的劳动人民硬是凭着顽强的毅力和无穷的智慧，用他们的血肉之躯筑起了万里长城，所以我们在此不得不发自肺腑地赞叹:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）
课堂总结，情感升华。
这样的奇迹，不仅是我们中华民族的象征，更是我们华夏儿女的骄傲，它吸引着无数的中外游客，尤其是各国总统访问中国时，他们必去的地方就是长城，长城深深地震撼着世界。（出示课件）
长城教学设计13
一、激情导入
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？（播放视频）
看后你想说什么？你能用课本中的一句话来评价长城吗？
课件出示句子：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
齐读。你觉得哪些词重要？板书：气魄雄伟 伟大奇迹
抓住关键词再读。你从哪里感受到它“气魄雄伟”？是“伟大的奇迹”？
二、从远看到近看，体会长城特点。
(一）研读远看，体会长城特点
1、学生自由读课文第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点?
2、作者怎样写长城的“长”？
（1）像一条长龙，比喻句；用形象观察法理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，感悟长城的气魄雄伟。
（2）联系生活实际体会一万三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一个学期——长)，列数字。
3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？
4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城（指向中心句)学生齐读——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（二）略读近看，体会长城的特点
1、学生自由阅读第二段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）
2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。
3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。
（1）引读：城墙顶上——————。城墙外沿——————城墙顶上——————。打仗的时候，城台之间——————。
（2）引导学生想象：古人是怎样利用长城打仗的？体会劳动人民的智慧。
小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎么不让人惊叹！（学生齐读中心句——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
三、从单看到多看，体会劳动人民的血汗、智慧
（一）单看条石，体会劳动人民的血汗、智慧
过渡：每个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的.条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来，这么伟大的工程是怎样建成的呢？
1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。
3、学生交流，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。
4、小结：激情朗读——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
（二）多看其他，联系一二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。
1、过渡;单看是什么意思？（只看、仅看。）刚才，我们只是看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们来联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？
2、生读书，汇报。（1)高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长于万里，崇山峻岭体会到工程浩大，艰难——
3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。
师：长城长于万里，工程浩大——生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：长城高大坚固，永远屹立——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：长城设计巧妙，举世瞩目——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：从春秋战国到明朝，一代又一代劳动人民用了多少智慧和血汗，才凝结成————生接读：这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：所以说这样气魄雄伟的工程——生接读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、总结：同学们，我们这样前后联系，课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧，这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。
四、总结全文
师指板书：今天，我们领略了长城的魅力，他那雄伟的气魄，包含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。马主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以通过长城网站去更好地了解长城。
长城教学设计14
教学目标：
1、理解课文内容，朗读课文。
2、说说自己看到的长城的样子。
3、知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学重点：
理解课文内容，朗读课文。
教学难点：
知道长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭示课题
今天我们继续学习第21课，齐读课题《游八达岭长城》
二、复习词语(课件出示)
八达岭 起伏弯曲 伸向远方 其中 很宽 知道 巨龙
游览 雄伟 并排 台阶 敌人
(1)指名读;齐读。
(2)用上面的一、两个词语说一句与长城有关的话。
三、学习课文
1、轻声读课文，思考通过读课文，你知道了什么?
2、指名汇报，顺势而导，理解课文内容。(学生可能会汇报知道了如下四个方面的内容，学生汇报哪里，老师就指导学习哪里)
(1)“长城真雄伟!”
①长城怎样雄伟?在书上找到并读一读。
指导理解并读好：
“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”
“妈妈告诉我：‘长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。’”
②听着你们的朗读，我感受到长城真雄伟啊!它有什么特点?可以用哪两个词来概括?(板书：高长)
③(出示八达岭长城图片，学生欣赏)自己再读读这个自然段，把长城的雄伟读出来!(指名展示读)
(2)城墙上面很宽。
从哪里看出长城很宽?(板书：宽)在书上找到并读一读。
指导理解并读好：
“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”
师介绍：“并排跑五六匹马”的宽度大约相当于教室的宽度。
(3)长城是用来防御敌人进攻的。
①是从那句话知道的?(板书：防御)找到并读一读。
指导理解并读好：
“长城是古人用来防御敌人进攻的。如果发现了敌情，就在烽火台上点起烽火。远处的人见到烽火，就知道敌人来了。”
②(课件播放烽火台)这就是烽火台，在通讯手段很不发达的古代，烽火台承担着报告敌情的重要任务。
③(指着板书提问)小作者先介绍了长城的雄伟——它高、长、宽，然后介绍长城是用来防御敌人进攻的，它们之间有什么联系吗?介绍顺序可以颠倒吗?
(4)小作者认为长城伟大。
①指导理解并读好：
“我站在高高的.长城上，向远处望去，长城就像一条巨龙。”
(看长城图片，体会长城像巨龙)师讲解：“龙”是我国古代传说中的动物，是吉祥、和谐、长久的象征，全世界的华人都把自己称为“龙的传人”、“龙的子孙”。万里长城是举世闻名的中国古代建筑，是中国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，也是中国的象征。师范读此句，然后学生齐读。
②引读：“我不禁高声赞美长城真伟大!”
3、朗读全文。
(1)自己有感情地朗读一遍课文。
(2)指名配乐朗读。
4、理清写作脉络。
《游八达岭长城》是一篇游记，小作者是按怎样的顺序来写的呢?
指名回答。
师指导概括出顺序：来到长城脚下登上长城在长城上远望
四、你看到过长城吗?说说你看到的长城什么样。
1、(再放长城录像)先再回忆、思考
2、指名说，适机指导。(指导学生能按顺序说两三句完整的话。)
五、布置作业。
去搜集有关长城的知识、故事、传说，回来与同学交流。
板书设计：
游八达岭长城
来到 雄伟 高
长 防御 伟大
登上 宽
远望 巨龙
长城教学设计15
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
4、观察课文中长城的图片，写一段话。
教学准备：
挂图，多媒体，录音机
教学时间：
两课时
教学过程：
第二课时
一、复习
听写词语
驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关
二、学习课文
1、学习第1、2节
（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？
（引读）
(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？
你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？
（引读）一个（奇异的'景象出现在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇异）
这应该怎么读呢？
（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。
（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）
书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折
引读：
万里长城动起……西到……
她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了……
怎么把这两句读好呢？（范读，生读）
你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）
（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）
引读：运河像……（板书：像绸带）
与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？
这一句该怎样读呢？
引读：京杭大运河北起……南到……几千年来，它谱写了……
学生再读描写运河的这两句。
你能把这两句背出来吗？
（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
引读：是谁创造了这人间奇迹？……
说明中华民族的祖先——？
再读这两句，你能背出来吗？
（6）朗读全文
配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。
（7）背诵全文。
三、作业
1、多音字组词
行 曲 折
2、有感情地背诵课文。
板书设计：
长城和运河
长城——连绵起伏 曲折蜿蜒
奇迹 （像巨龙） 动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创造
运河——银光闪闪 伸向天边
（像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州
课后反思：
长城和运河
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。
一点愧疚
在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。
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