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《记金华的双龙洞》教学设计

时间：2024-11-29 17:00:16 教学设计我要投稿

《记金华的双龙洞》教学设计[大全15篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《记金华的双龙洞》教学设计，希望能够帮助到大家。

《记金华的双龙洞》教学设计[大全15篇]

《记金华的双龙洞》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、教养：

　　⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　⑵按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　⑶归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、教育：

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　3、发展：

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　【教学重难点】

　　1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　【课前准备】

　　生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、学会生字词，通读课文。

　　2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　3、教学课文一、二、三段。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么

　　三、检查预习情况，指导读准生字词

　　四、理清条理，给课文分段

　　1、问：

　　按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　2、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的

　　板书：

　　金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　六、讲读课文一至三段

　　1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。

　　（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）

　　2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　9、有感情朗读一至三段。

　　10、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　4、过渡：

　　从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

　　二、教学第四段

　　1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　2、读后问：

　　⑴作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

　　⑵人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的句子：

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书：矮）

　　⑶那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：

　　“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

　　3、小结：

　　从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……（指着板书理解）

　　4、设计引读：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段

　　1、过渡：

　　经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的`特点。

　　（板书：黑、奇、大）

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞

　　你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　五、小结

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　1、朗读课文，总结全文。

　　2、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　〖教学过程〗

　　1、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　2、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　3、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）

　　4、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　5、堂上检查，背诵第五自然段。

　　6、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

　　〖板书设计〗

《记金华的双龙洞》教学设计2

　　教材分析：

　　《记金华的双龙洞》是五年制人教版第七册第四单元的一篇写景课文。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、有身临其境之感。全文结构严谨，内容安排井然有序，共有两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。描写的景物特点鲜明，叙述有详有略，详写孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字的描述领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

　　基于对以上教材的理解，依据新课标和文本的特点特制定如下：

　　教学目标：

　　1、通过阅读，了解金华双龙洞的特点，感受溶洞的奇观，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2、通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

　　教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和用恰当的词句描绘事物和表达感情。

　　学情分析：

　　四年级的学生有一定的阅读理解能力，对段的把握应不是困难，所以画出游览路线图，找出各景点的特点应问题不大，但品词析句谈感受，体会用词的准确，针对重点句提问题也许会有一定的困难。特别是两次练笔，一处仿写，用“时而？？时而？？”写出小溪声音的变化；一处是写由孔隙进内洞的“安全提示语”，如果平常没有这样与文本对话的训练，学生写时可能会有困难。另外，根据石钟乳和石笋的图片进行想像思维的训练可能会是学生感到最难的。因此，在设计这节课时，想发挥多媒体优势，解决学生难以理解的、感受的内容，解决教师在引导学生感受溶洞奇观时的难点。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、从课题入手，导入新课。

　　让学生解释“记”是什么意思。（记载）那么通过课题你知道了什么？还想知道什么？

　　2、创设情境，激发兴趣。

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1。教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2。自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3。检查自读情况。

　　（1）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师总结。作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1。齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2。探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a。教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b。出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c。指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a。教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b。讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C。指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第

　　2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　一、从课题入手，直奔重点段。

　　1、从课题看，我们知道这是一篇写景的文章，看到题目后你最想知道什么？学生肯定会说“我想知道双龙洞什么样？”“那么，怎么走才能到达双龙洞呢？上节课我们已经学习了课文的前三个自然段，请快速浏览课文，画出表示地点的词，我们一起画张路线图。”学生边说教师边板画。

　　2、然后抓住重点句提问：“溪流怎么画？文中是怎么写的？为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急？”（这一设计达到了两个目的.：一抓住了文章叙述的另一条线索；二是进行语言文字的训练。用几个“时而”把你听到的小溪流的声音描述一下。进行语言文字的训练，从而完成阅读教学的根本目的就是“学习语言——积累语言——运用语言”）

　　二、品词析句领略美景请学生自由读4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、内洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上标记。

　　3、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：外洞的特点

　　山：突兀森郁很有气势洞口：像桥洞似的很宽外洞：大仿佛到了个大会堂泉水：靠着洞口的右边往外流

　　朗读4自然段，感受孔隙的特点

　　窄：只容得下一只小船进出矮：须仰卧船中

　　险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来

　　内洞特点

　　黑：提着汽油灯也只能照见小小一块地方奇：有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋大：十来进房子那么大

　　4、学生读文感受后，播放由外洞经孔隙进内洞的多媒体课件。

　　（此环节发挥多媒体优势，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，直观地看到怎样由孔隙进入内洞，及洞中如仙境一般的美。让学生真切地感受到溶洞的神奇，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深把握教材中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。）

　　5、写进孔隙“安全提示语”。同学们，孔隙这样窄、小、陷，你能为这个景区写一个安全提示语吗？”写出进孔隙需要注意的事项。

　　（此设计，不但让学生掌握了孔隙的特点，而且把文章中的语言内化成自己可运用的语言，提高学生运用语言的能力，从而实现了阅读的最终目标，理解、掌握并会运用语言。）

　　6、借助内洞的图片进行想象思维的训练。请四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象。

　　（这一环节的设计，发挥多媒体课件的优势，会充分激活学生的思维，给学生插上想象的翅膀。内洞的石钟乳、石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想象成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前会幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。从而，突破了教学的难点）

　　三、质疑问难，合作解疑。

　　1、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　2、老师，课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中写道：“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？

　　四、总结全文

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　五、拓展延伸

　　同学们，我读过一首诗“浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银县；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”这写的就是咱们海宁最有名的——钱塘江大潮，我特别想看到这天下奇观。你能告诉我怎么走和潮来时是什么样的及观潮需注意的事项吗？你们可以四个人为一组合作完成，可以画游览路线图，也可以用文字叙述。

　　教学反思：

　　优点：

　　1。能充分发挥多媒体的优势创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，进行想象思维的训练。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。

　　2。强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。

　　3。注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。能结合重点句进行语言文字的积累与训练，从而完成阅读教学的根本目的“学习语言——积累语言——运用语言”。

　　问题：

　　1、指导读的方法还不到位，没有引导出学生与文本的心灵的对话。

　　2、抓重点句谈感受和提问的方法应教给学生，应“授之以渔”

《记金华的双龙洞》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语

　　2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。

　　领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　1、感受溶洞的奇观。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入课文：

　　1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）

　　2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？

　　在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！

　　学生读书。

　　板书课题：记金华的双龙洞

　　老师简单结合课件图片介绍双龙洞

　　二、预习探究

　　1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、检查词语掌握情况。

　　三、合作交流

　　默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。

　　金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）

　　四、品读体验

　　（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！

　　现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）

　　默读2、3自然段找出来。

　　映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳

　　溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。

　　（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）

　　1．洞口宽像桥洞

　　指名读，读出宽大的感受。

　　经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．外洞

　　高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？

　　（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）

　　谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。

　　这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　（三）由外洞进入内洞——孔隙

　　（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）说说从哪些词句中体会出来的。

　　1）船小——

　　a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄）

　　c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　2）行船的`方式——

　　a.工人拉

　　b.为何不能“划”

　　3)乘船的动作——

　　a、哪个词最能表现出孔隙小？

　　b、人怎样贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）

　　4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。

　　感觉到什么？（挤压）

　　为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）

　　指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？

　　（1）为什么叫双龙洞？

　　（2）展示图片，加深体会。

　　这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　五、巩固延伸

　　1、为金华的双龙洞写一篇导游词。

　　2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。

　　六、板书设计

　　记金华的双龙洞

　　路上见闻

　　外洞

　　由外洞进入内洞

　　内洞

　　出洞

《记金华的双龙洞》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。

　　２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　【教学重难点】

　　了解外洞。孔隙和内洞的特点。

　　【教学准备】

　　１、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。

　　２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。

　　【教学时间】

　　两课时。（第二课时）

　　【教学过程】

　　一、激趣，置疑导入

　　师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）

　　目的地：双龙洞

　　夺标指数：五星级

　　智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》课前搜集的相关资料。

　　导游：难难

　　“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”

　　临行前填写调查问卷。（多媒体出示）

　　调查问卷：

　　１、去过哪些景点，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收获？

　　二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序

　　挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）

　　三、学习课文内容

　　１、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。）

　　通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的.美。

　　２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：

　　（多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”

　　“小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”

　　（多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）

　　２、完成任务：（多媒体出示：）

　　任务：绘制金华双龙洞地形图。

　　内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

　　方式：协助导游完成任务。

　　（在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）

　　重点学习内洞和孔隙部分的内容。

　　内洞的特点：

　　⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

　　⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）

　　⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。

　　孔隙的特点：

　　低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：

　　⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

　　“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”

　　抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？

　　⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

　　生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”

　　师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。

　　老师总结：

　　在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

　　３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？”

　　师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。

　　挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。

　　提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。

　　４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：

　　师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）

　　亲爱的小朋友们：

　　你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬礼

　　夺标旅行团

　　赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。

　　四、课外作业

　　（多媒体出示）

　　１、写一篇游记。

　　２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。

　　师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”

　　生：“再见！”

《记金华的双龙洞》教学设计5

　　【教材分析】

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

　　文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。

　　全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的`神奇之美，培养对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。

　　３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程】

　　一、交流信息

　　金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？

　　二、自主探索，尝试学习

　　１、创设情境：

　　旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。

　　２、学生自读课文，自主学习。

　　３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。

　　三、自由实践，自读自悟

　　１、创设情境：

　　下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。

　　２、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）

　　３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。

　　⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的画面。

　　⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。

　　⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）

　　四、自主实践，升华情感

　　１、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？

　　２、小结招考的成功，鼓励。

　　五、实践性作业，拓展延伸

　　我们伟大的祖国地大物博，像双龙洞这样神奇壮丽的景观很多很多。课后，请从你喜欢的景点中选择一处，设计一段导游词，下次上课我们一起天南地北游一游。

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞

　　路上→外洞→孔隙→内洞

　　明艳宽大窄小奇特

《记金华的双龙洞》教学设计6

　　【教学要求】

　　１、学会本课生字及新词。

　　２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

　　３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

　　４、正确流利地朗读课文。

　　５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　【教学目的】

　　１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。

　　２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。

　　３、正确流利地朗读课文。

　　４、初步了解过渡句在文中的作用。

　　【教学重点、难点】

　　“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

　　【教学用具、学具准备】

　　石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　１、初读课文，了解课文大意。

　　２、简介作者叶圣陶。

　　３、学习生字词，理解部分词语意思。

　　４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

　　５、练习正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。

　　我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？

　　二、学习课文

　　１、学习二、三段：

　　⑴ 默读，画出沿途景物。

　　⑵ 看到文中景物描写，你想说什么？

　　⑶ 有感情读２、３段。

　　２、学习第五段：

　　⑴ 过渡语：

　　山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。

　　⑶ 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）

　　⑷ 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！

　　⑸ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。

　　个人学习后，小组内互相补充。

　　⑹ 汇报：

　　窄小船小

　　低矮行船方式

　　乘船姿势

　　乘船感觉

　　⑺ 看过孔隙光盘。

　　３、学习６～８段：

　　⑴ “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。

　　⑵ 汇报：

　　① 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

　　② 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。

　　知道双龙洞洞名的'来历。

　　③ 师生展示石钟乳图片，加深体会。

　　４、学习第４段：

　　⑴ 过渡语：

　　学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。

　　读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？

　　⑵ 自学汇报：

　　洞口宽外洞高大

　　三、了解过渡句作用

　　１、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？

　　（游记要按游览顺序来写）

　　２、指板书，说说作者的游览路线。

　　３、把文中描写作者游览路线的句子找出来。

　　４、请你们按顺序读读，体会它们的作用。

　　四、总结

　　这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。

　　五、作业

　　搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。

　　第三课时

　　１、检查朗读。

　　２、检查字词情况。

　　３、处理课后练习，指导仿写。

《记金华的双龙洞》教学设计7

　　[教学目标]

　　1、引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3、引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　[重点难点]

　　引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：五十年前的`4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

　　2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

　　课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

　　4、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）

　　三、探寻游踪，理清条理

　　1、再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

　　2、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　3、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。

　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

　　五、品读交流，理解深化

　　1、品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

　　（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

　　（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

　　教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放vcd，练读此句。

《记金华的双龙洞》教学设计8

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，由于学生经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。

　　课文按游览的是顺序，依次写了金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的大，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的感觉。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。

　　因为没有多媒体的运用，学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。

　　我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的'：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。

　　这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。

《记金华的双龙洞》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、情意目标：

　　激发对大自然的热爱之情。

　　2、认知目标：

　　认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、能力目标：

　　了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。

　　【教学重点和难点】

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习生字词语。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。

　　〖教学过程〗

　　一、直接揭题

　　由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。

　　二、预习检查

　　1、词语：

　　浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置）

　　粉红色新绿明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）

　　额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）

　　稍微合适聚集呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上

　　根据意思说词语：

　　山或石头高耸的样子（突兀），树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）

　　指导书写生字聚

　　2、朗读课文：

　　指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。

　　学生上黑板板书找到的景点。

　　三、再读课文，画出作者的游览示意图

　　1、学生默读课文，画游览示意图

　　2、根据游览示意图，了解游览的顺序。

　　3、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。

　　三、欣赏上山见闻

　　1、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻）

　　2、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。

　　3、抓重点句子，体会溪流的变化：

　　随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

　　朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）

　　4、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。

　　四、练习

　　分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。

　　2、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、回忆作者游览的顺序

　　（板书）

　　二、阅读课文，了解双龙洞的特点

　　1、外洞：

　　⑴多媒体播放“外洞”景色。

　　⑵引读课文：

　　洞口（），外洞（）。

　　⑶比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的`特点描写具体的：

　　①外洞很大，全是石头。

　　②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　2、孔隙：

　　⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）

　　朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）

　　⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？

　　学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。

　　3、内洞：

　　⑴朗读想象，你看到了什么？

　　⑵多媒体放映内洞录象：

　　认识石笋和石钟乳。

　　想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。

　　为有困难的学生提供句式：

　　看那石笋（石钟乳），像_________________。

　　⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（）

　　用一个词语来概括它的颜色多──（）

　　⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。

　　三、总结课文

　　你觉得学了课文，对你有什么帮助？

　　1、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。

　　（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）

　　2、通过细致的描写，写出事物特征。

　　四、设计导游词

　　选择自己喜欢的景点，设计导游词。

　　为录象片配导游词。

《记金华的双龙洞》教学设计10

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、了解双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　3、学习可以把特别的景物作为重点来写的方法。

　　[教学过程]

　　一、复习导入

　　1、上节课我们了解了叶圣陶爷爷游双龙洞的游览顺序，请同学来读一读点明地点的句子。

　　2、谁来回顾一下游览顺序？

　　小结：叶圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　3、这节课我们跟随着课文一起到“洞口、外洞、孔隙、内洞”去看看吧。

　　二、精读感悟

　　（一）“洞口”“外洞”

　　1、来看描写“洞口”的这一段。你会怎么读这一句话呢？指名读。听老师读“洞口”部分。你发现老师是怎样读书的吗？

　　2、像这样读一读，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特点——宽（板书）。

　　3、共读“外洞”部分

　　用老师这样的方法，自由读读描写“外洞”的句子，找出“外洞”的特点，一生指名朗读描写“外洞”部分语句，交流读书感受。

　　过渡：用“读、想、标注”的方式，自由读第5-7自然段，思考：孔隙和内洞有什么特点？最吸引你的地方是哪里？

　　4、总结：孔隙的特点——窄小、低矮；内洞的特点——黑、奇、大。

　　（二）“孔隙”

　　我们经常出去游玩，和你去过的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？谁来交流一下自己的读书体会。

　　1、进出工具——船小

　　a、大家对孔隙的印象就是一个字——小。那孔隙有多小呢？我们来读读对进出孔隙的船的描写，你能感受到“孔隙”之小吗？对比句子，老师把这个句子改了一下，你觉得哪个句子比较好。从四个“小”体会作者对船小的强调。指名读。

　　b、除了这四个“小”你还能通过哪些词告诉别人，是怎样的小船？在这条小船上，我可以坐着吗？我们可以三个人一起做吗？都不能！到底是怎样小的小船呢？谁通过朗读让我们感受到船的小呢。

　　c、假如后面有听课的老师想问问小船的情况，你会怎么告诉他呢？指名读。

　　小结：这孔隙只能容下这样小小的船进出，虽然写的是“船”，可让我们处处感受到“孔隙”的低矮、狭窄。

　　2、进出方式

　　a、还能从哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，这小船进出孔隙的方式也很特别呢？指名说。

　　b、老师这有一艘小船，请两位工作人员结合黑板上的图给大家解释一下进出孔隙的方式。

　　采访一下工作人员：为什么采用这样独特的方式呢？

　　c、哦，原来只能用这样的方式，就算是这么小的船在里面也没有办法掉头，只能直进直出，这个孔隙真的是太小了。

　　3、做法感受

　　a、同学们去过双龙洞吗？我们体验一下坐船过孔隙吧？

　　臀是本课的生字，臀是月字旁，句子中还有一些也是月字旁的字，这些都和——身体有关。你知道臀指的是身体哪个部位吗？摸摸句子中提到的身体部位。凡是和身体有关的部位都写出来了，从——到——到——，没有一处不——。这样细致具体地描写更直观地感受到孔隙的特点就是——窄小。请你读读这句话，读出作者的感觉吧！

　　b、引导换词体会：“没有一处不贴着船底了”，这里的“贴”字还能换成什么词？（如挨、触）读一读，你觉得哪个好？谁能到前面来演示一下这几个动作——挨、触、（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）读一读这句话，体会着必须紧紧挨着船底的感觉。

　　模拟过孔隙：你是怎么躺的？想象着自己躺在小船里，谁能说一下。男生准备好了吗？男生一起来读这句话。女生呢？一起读。我们马上就要开船了。播放视频。

　　c、有人真去测量了这孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感觉？你们会不会动？敢不敢动？要是把肩膀稍微耸起来呢？要是把脚稍微翘起来？要是把臀部稍微抬起来？学生想象说话。带着这样的心情，读出你的感受。

　　4、仿写“一线天”

　　a。感悟写法：这段文字，没有一个孔隙的“小”字，字里行间却处处让我们感受到孔隙的窄小、低矮，让我们的心也随着作者进入孔隙紧张起来。作者是怎么把孔隙窄小这个特点写清楚的呢？

　　小结：作者就是用见到的小船的小，这就是他的——见闻，还有他过孔隙的感觉，这也就是他的——感受，写出了孔隙的窄小，读后让人印象深刻，仿佛——身临其境。

　　b。拓展延伸：黄山著名景点之一——一线天，也是以窄著称，在一线天你看到了什么？过一线天你的感受是什么？学习课文的写法，也可以结合自己平时积累的，让我们感受到一线天的狭窄吗？写一写，交流。

　　（三）内洞

　　1、内洞又有什么吸引你的地方呢？谁来说一说。孔隙的特点是——小，内洞的特点是——大、奇、黑。

　　2、我们跟着图片去欣赏一下，发挥你的`想象力，看到这些石钟乳和石笋，你会想到哪些神仙、动物、以及宫室器用？

　　3。有人游览了双龙洞，他觉得太有趣了，他是这样写的，谁来读一读？——洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。指名读。可是叶圣陶爷爷却是这样写——这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

　　4。如果把这一段加到课文里就更好了，双龙洞也介绍得很详细，你认为呢？就这个问题，我也问过叶圣陶爷爷，你猜他怎么说呢？

　　5。也许你读了叶圣陶爷爷的原文你就明白了。谁来读——“这是各处岩洞的通例，凡是岩洞都有相类的名目。我不感兴趣，虽然听了，一个也没有记住。”打开文章就像和作者对话，原文选进教材会有改动，为了更好地了解，我们可以找到原文读一读。

　　三、感受写法

　　1。叶圣陶爷爷在这篇文章中还悄悄告诉我们一些写游记的小秘诀，你知道了吗？就像语文园地“交流平台”里说的那样——可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

　　2。原来双龙洞作为自然景观都有1600年的历史了，在明代就有“千尺横梁压水低，轻舠（dāo）仰卧入回溪。——（明）屠隆” 这样的诗句，一起来读。另外，据考证双龙洞是世界上唯一一个卧舟进洞的溶洞。所以叶圣陶爷爷在这篇文章中花了很大的笔墨写了重点景观——孔隙。

　　3。《记金华的双龙洞》这篇文章就刻在景点里，具体位置还等待你们去找寻。你看，叶圣陶爷爷正在给一个小男孩讲述写好游记的小秘密呢？谁来猜猜，叶圣陶爷爷有可能怎么说呢？指名说。是呀，我跟着叶圣陶爷爷的文字游览了金龙洞，也从中学会了一些写游记的方法。老师也进行了总结，谁愿意读一读。出示——游览顺序讲分明，介绍景物抓特点，突出感受写真实，游记方能吸引人。

　　四、作业：

　　1。思考你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？

　　2。推荐阅读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　板书设计

　　17 记金华的双龙洞

　　读记批注

　　见闻感受

《记金华的双龙洞》教学设计11

　　一　教学设计

　　如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

　　1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

　　（一）教材分析：

　　本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的曲接面明游览的时间和地面，又以简练的语言写了途中所见的风景，作者的.语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴质。另外在处置教材时要尤应留意，本文是本单元的第二篇，要留意把之前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

　　（二）学情分析

　　四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重面词语、句子品读感悟的方法。

　　这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更富厚，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

　　二教学目标

　　如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

　　感情、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。

　　三教学重、难面：

　　2．演习理清课文的条理。

　　四教学过程：

　　（一）导入

　　继续学习12课《记金华的双龙洞》

　　（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

　　（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

　　2．让学生到前面来讲述线路图。

　　3．快速浏览课文，你喜欢哪处风景，找出有关语句和重面词语，谈感受。

　　4．书中的四处风景，学生先提到哪一处风景，教师就指导学生理解哪一处风景。

　　如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

　　（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换音调。”这句话。

　　（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

　　过程和方法：理解作者的游览顺序，演习理清课文的条理。

　　（1）根据重面词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

　　（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

　　（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

　　（4）背诵这一段。

　　知识和技能：通过语言文字理解金华双龙洞的特面，激发学生对大自然的热爱。

　　（2）多媒体演示内洞的风景（重面看石钟乳和石笋）谈感受。

　　（三）总结全文。

　　一教学分析

　　2．教师总结。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　（三）环境分析

　　路上外洞孔隙内洞

　　1．让学生自由读课文，读后绘出默示游览线路的词语，并且根据这些词语绘出游览线路图。

　　明艳宽敞窄、小黑、奇、大

　　1．理解外洞、内洞的特面以及怎样由外洞进入内洞。

《记金华的双龙洞》教学设计12

　　【教材分析】

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

　　文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

　　【教学目标】

　　1、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。

　　2、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。

　　3、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　【教学过程】

　　一、交流信息

　　金华的双龙洞美丽而神奇。课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？

　　二、自主探索，尝试学习

　　1、创设情境：

　　旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。

　　2、学生自读课文，自主学习。

　　3、小导游“考试”，说明自己安排的线路。

　　三、自由实践，自读自悟

　　1、创设情境：

　　2、学生自由读书，准备。（提醒注意导游语言）

　　3、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。

　　⑴ 根据学生的选择，投影出示相应的.画面。

　　⑵ 学生进行创造性的介绍，“游客”可发问、补充，师适机点拨。

　　⑶ 每个学生介绍完后，学生互相评价，老师及时鼓励。（录取为旅行社的小导游）

　　四、自主实践，升华情感

　　1、播放双龙洞的资料片，谁来当全程导游？

　　2、小结招考的成功，鼓励。

　　五、实践性作业，拓展延伸

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞

　　路上→外洞→孔隙→内洞

　　明艳宽大窄小奇特

《记金华的双龙洞》教学设计13

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。

　　本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的.层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。

　　我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。

《记金华的双龙洞》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　【教学重点】

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　投影仪。

　　【教学方法】

　　情景探索法。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、揭题、释题，读第一段

　　1、揭题

　　上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？

　　二、初读课文

　　1、激趣：

　　听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序

　　看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2～3段。

　　2、学生自由朗读2～3段。

　　3、讨论：

　　⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　⑷出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的'镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　５、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　６、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　五、课堂总结

　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　六、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　二、学习第一段

　　1、抽学生读本段。

　　2、思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　3、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　4、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　三、学习第二段

　　1、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　2、学生自由朗读学习课文。

　　3、质疑问难。

　　4、老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　５、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段

　　1、学习方法同上1～3步。

　　2、老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　3、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　4、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　1、学生自学方法同上。

　　2、老师题问：

　　坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　3、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　５、老师题问：

　　现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段

　　七、总结全文

　　1、有感情地配乐朗读全文。

　　2、思考：

　　读完本课你有何收获或感受？

　　八、布置作业

　　根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

《记金华的双龙洞》教学设计15

　　【教学目的】

　　１、了解浙江省金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理分清文章的主要部分和次要部分。

　　３、学习课文生字新词。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　２、练习理清课文的条理，分清文章的主要部分和次要部分。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知

　　１、初读课文，理清条理：

　　⑴ 学生自由读课文４～８自然段，看看作者游览了哪些地方？教师巡视了解。

　　⑵ 指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　⑶ 板书：外洞孔隙内洞

　　２、再读课文，归纳特点：

　　⑴ 同学们再默读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　⑵ 学生阅读理解，选择自己喜欢的方式学习课文，教师巡视了解。

　　⑶ 指名学生回答，征求其余同学意见。

　　３、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的'哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　三、精读课文，自读自悟

　　１、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　２、学生四人一小组课堂讨论。

　　学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　３、交流评议：

　　⑴ 分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　① 船小。

　　② 行船方式。

　　③ 乘船姿势。

　　④ 乘船感觉。

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　⑵ 同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？