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语文教案

时间：2026-06-05 04:44:52 教学设计

语文教案

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

　　4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理，尊严。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

　　二、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　三、小组合作研讨

　　四、集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容，小学四年级语文教案《尊严》。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的'情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　明确：因为他有尊严。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从?

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　二、教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　三、课前准备

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）

　　（2）简介作者。

　　2、朗读课文，翻译课文。

　　（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

　　（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　（3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　（4）教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为……哀伤。仲永生五年：生，长到。年，岁。自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。邑人奇之：对此感到惊奇。稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。从先人还家：已经去世的。还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　（以上为第一课时主要教学活动）

　　3、理解课文

　　（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

　　（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的`原因是什么?作者是怎样看的?

　　明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使学”。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）

　　4、迁移拓展

　　（1）你同意作者的看法吗？

　　（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　（2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一)

　　①仲永啊，我想对你说

　　②方父啊，我想对你说

　　③（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说。。。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、会认7个生字，会写12个字。

　　【教学重点】

　　认字、写字和正确朗读课文。

　　【教学用具】

　　实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

　　【教学过程】

　　一、猜谜，引入课题

　　1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜：

　　耳听呜呜叫，眼看树枝摇，

　　要问他住哪，谁也不知道。

　　他是谁?(风)

　　2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题)，看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

　　二、初读感知，创设情境，读准字音

　　1、自由读课文：

　　请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：

　　课文中的三个小主人公是谁，他们都想出了哪几种画风的好方法。

　　3、检查初读效果：

　　贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字，并说说三幅画分别是谁画的?为什么?

　　三、在不同的环境中识字

　　1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰，手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的'自我介绍。(学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个字了。)

　　例如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

　　2、想一想、找一找：

　　宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?

　　3、用减一减的办法识字：

　　湿──显。

　　4、检查识字效果：

　　在游戏中继续巩固生字。

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、自由读文：

　　注意读准字音，注意语气，语调。

　　2、自由组合：

　　分角色练习朗读。

　　五、指导写字

　　1、出示汉字，引导观察：

　　注意每笔在田字格中的位置。

　　2、逐个范写，落到实处：

　　学生认真观察老师范写，指出不足，老师逐步完善。

　　3、学生试写，感悟交流：

　　学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　六、课堂延伸

　　在大自然中不只有风看不见，摸不着，不能直接画出来，还有声音、气味，但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画，你会画什么?让我们一起去观察，看谁的收获最大。

语文教案篇4

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容分析

　　《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元

　　的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

　　2、学生情况分析

　　这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

　　3、教学方式手段说明

　　读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

　　（1）自读感悟，感受情感

　　针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

　　（2）诵读体会，激发情感

　　通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体

　　会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

　　（3）练习发散，升华情感

　　通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

　　4、技术准备

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

　　三、教学目标设计：

　　1、知识和能力

　　学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

　　2、过程与方法

　　通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

　　3、情感、态度、价值观

　　在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

　　四、教学过程及教学资源设计

　　（一）回忆美

　　这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。

　　1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服

　　2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

　　板书：岭、林、花。

　　（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）

　　（二）寻找美

　　林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

　　估计：

　　岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

　　（三）品味美

　　过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

　　（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

　　出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔

　　1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

　　师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　　估计：

　　这里的'岭的确很多。

　　高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

　　在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

　　2、指导读“岭”温柔的句子。

　　（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

　　（说明了这些山的差距并不大）

　　对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

　　（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。

　　师：还从哪能感受到温柔？

　　估计：

　　疾驰的火车也看不厌

　　虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。指生理解：

　　疾驰、孤峰突起、盛气凌人

　　师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭）对比：兴安岭是这样吗？

　　那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

　　（3）请你把岭的温柔试着读出来。

　　老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

　　小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

　　3、小结：

　　（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？

　　作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　　（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：

　　（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

　　过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。

　　（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流）板书：绿如海

　　1、作者是怎样描写绿颜色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

　　（1）的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

　　是的，这里是落叶松的海洋。

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　师小结：这就照应了课题——林海。

　　（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？

　　比较哪种句子的感情更强烈？

　　（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

　　过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

　　（三）默读第5自然段，自学

　　1、“花”的特点。板书：多而美。

　　（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

　　小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

语文教案篇5

　　1、秋天

　　第二课时

　　教学目标

　　1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

　　2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。教学重点：引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

　　教学难点：鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

　　教学过程

　　一、我爱积累

　　1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

　　2、出示“日积月累”中的词语。

　　3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

　　4、班内指名读词，教师正音。

　　5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的`打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

　　二、我爱读书

　　1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？

　　2、导读：我们一起读书得做到什么呢？

　　3、学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

　　4、出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

　　5、师生一起读。

　　(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

　　(2)学生自由交流读书的收获或感受。

　　教学反思：

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语文教案篇6

　　培养目标：

　　１、知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。

　　２、情感目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质

　　３、发展目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，揭示课题。

　　导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师有一个谜语让大家猜，大家要认真听，动脑想，看谁先猜出来。

　　１、老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？

　　２、学生说谜底，老师板题“一双手”。

　　二、句式辅助，训练说话。

　　过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说写一写自己的.“一双手”。

　　１、练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。（指定一小组同学“开火车”说，师板书：能干等）

　　２、练习用“我用自己的双手（干什么）的句式说话。

　　①在“我有一双勤劳的手”的歌声中，同学们开始动手做事，他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。

　　②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才的事情说一说。

　　③指定一小组同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。

　　３、练习用“长大以后，我要当，用”的句式说话。

　　过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，请你们看几幅图想一想，图上画的是谁？用双手在干什么？

　　①老师逐一出示图片，学生看图思考。

　　②指名回答

　　过渡：说得很好，下面请同学们用句式互相说一说，将来你的手要干什么？

　　③小组讨论、合作学习。

　　④指名回答

　　⑤小结：小朋友说的很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，篚了才能实现自己的理想。

　　三、从分到合，由说到写。

　　１、把三句话连起来说一说。

　　２、把三句话连成一段写下来。

　　四、信息反馈，检查效果。

　　１、学生读小习作，大家评议。

　　２、四人小组交流，互相修改习作。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课生字9个。积累词语9个、句子2句。背诵全文。

　　2、能正确、熟练地朗读全文，知道一群孩子们来到窗下，为一位在战场上失去双脚的红军爷爷种月季花和牵牛花的故事。学习他们爱长辈的好品质。

　　3、能熟练地用部首查字法在字典里查找“军、论”。

　　4、说说自己尊敬长辈的一件事。

　　教学重、难点：

　　掌握本课生字9个。

　　同时从小养成尊重长辈、关心他人的好行为。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一：故事引入：

　　1、今天老师讲一个故事：《朱德的故事》

　　2、揭示课题：40、窗下

　　3、齐读课题

　　二：听录音、感知：

　　1、跟着读一读

　　2、轻声读一读。

　　三：学生字：

　　1、圈出文中的'生字。

　　2、查字典比赛：

　　字

　　什么部首

　　在字典第几页

　　军

　　论

　　3、学生字：

　　a.读准字音，小火车读。

　　b.小组交流：

　　“攀”书空、数一数笔画。

　　“簇”书空、用“一簇簇”练习说词语。

　　“株”可以说一株株什么？

　　四：读词语：

　　小小组读；开火车读；叫号读。

　　五：读句子：

　　抽生读；男、女生读；齐读。

　　六：读课文：

　　1、思考：我们到红军爷爷窗下拿了什么？划出有关句子。

　　2、读好第一节，读出语气：

　　3、红军爷爷为我们干什么？说一说。

　　4、今天我们来干吗？

　　5、读好第三节。分组读；男、女声比赛读。

　　七：背课文：

　　1、分组背。

　　2、会背的站起来背。

　　3、齐背。

　　八：拓展延伸：

　　说说你尊敬长辈、关心长辈的一件小事。

　　九：推荐读课外读物：

　　关于红军长征的故事。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“<”。

　　2．了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。

　　3．分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。

　　4. 积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。

　　教学重点：

　　认识反义词，学会写字。

　　教学难点：

　　锻炼学生的口头表达能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　（一）教师领读一遍书上的音节，学生跟读。

　　（二）指导书写“女”字和“开”字。

　　1.教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度；第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。

　　2．教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男--女” “南--北”

　　“上--下”等反义词，并分析它们的区别。

　　3.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。

　　二、字词句运用

　　在语境中运用

　　（一）学生齐读书上的词语，教师指名读。

　　（二）在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。

　　（三）让学生以“我最喜欢的'季节”为题说几句话，指名让学生回答。

　　三、作业安排

　　根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问家长、老师。

　　上--下大--小长--短左--右

　　前--后无--有黑--白内--外

　　第二课时

　　一、展示台

　　（一）教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。

　　（二）四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。

　　（三）教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。

　　二、日积月累

　　（一）学生先自行拼读谚语，然后教师领读。

　　（二）学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。

　　（三）教师解释这些谚语的正确意思。

　　三、和大人一起读

　　（一）学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。

　　（二）教师带领学生进行朗读，指名朗读。

　　（三）小组讨论：是谁把花生摘走了呢？

　　（四）拓展实践，续编故事。

　　1.讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。

语文教案篇9

　　【教学目的】

　　1. 积累文中重要的实词和虚词。

　　2. 了解闽地的山水环境、人文氛围;体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

　　3. 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

　　【教学重、难点】

　　1. 体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

　　2. 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

　　【课型】

　　扩展阅读

　　【教学方法】

　　自读、诵读、讨论法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【学习过程】

　　一、导入，介绍作者、背景。

　　曾巩(1019~1083年)，字子固，建昌军南丰(今江西南丰)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)进士，授太平州(今安徽当涂)司法参军。不久，入京任馆阁校勘、集贤校理。熙宁初(1068年)，任《英宗实录》检讨官，后出为越州(今浙江绍兴)通判，历任齐州(今山东济南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。

　　熙宁十年(1077)春，曾巩授直龙图阁，移知福州，他的前任程师孟请他为道山亭作记，他就从山水环境、人文氛围和居民安乐入手，写了一篇记以展现了程师孟治郡的种种业绩，并表达了对程师孟“抗其思于埃壒之外”的`敬佩之情。这篇记就是《道山亭记》。

　　二、学生自读，整体感知，完成《金榜1号》练习。

　　三、教学第1段。

　　1、作者是如何写闽地山水的?

　　首先，抓住闽地山水奇险的特征，采用正面描写和侧面描写相结合的方式细加描摹。(1)先写山之险。作者把写山和写路结合起来写，以山路之狭长来衬托群山之连绵不断。写行人的艰难行进，更加衬托山路的奇险。(2)再写水之险。作者先写水的千姿百态，然后勾勒了一个行船的惊险场景，最后用人不敢行舟来再一次强调水之险。其次，大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法。

　　2、福州的山水如此险，但是恶吗?这样写有何好处?

　　作者写福州山水时，强调险而不恶，怪而不凶，景物给人的感觉是奇、险、美。山是静的，但作者以路衬山，把山写活了;水是静的，作者肆意点染，让水赋予了生命。可以说，作者不仅写出了山水的“形”，也写出了山水之“神”。

　　3、这段主要写什么?(写闽之历史，水陆山水之奇险。)

　　四、教学第2段。

　　1、本段从哪些方面来写福州城?各方面的特点是怎样的?

　　①地理位置(位于闽中)。②地势(平而广)。③地域风貌(枕江面海)。④城市风貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨丽，寺院特盛)。⑥整体形象(三山鼎立，山上寺庙众多而奇美)。

　　2、本段又主要写什么?(写福州城的特点和百姓的安居乐业。)

　　五、教学第3、4段。

　　1、第3段主要写什么?

　　写道山亭四周景色之美，交代了命名的缘由，赞扬了程公的知山乐水，建亭雅趣。半为写景，半为写人。

　　2、第4段主要写什么?

　　称颂程师孟治闽的政绩--新其城、新其学，点破其余功在于建道山亭，介绍程公的官职、名字。整段全是写人。