当前位置：9136范文网>教育范文>课件>《落花生》教案

《落花生》教案

时间：2026-05-02 05:59:59 课件

《落花生》教案(15篇)【通用15篇】

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《落花生》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《落花生》教案(15篇)【通用15篇】

《落花生》教案1

　　一、导入新课。

　　1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文。

　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2．同桌互读，相互指正。

　　3．指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段。

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　2、根据板书给课文分段。

　　四、学习重点段，明白道理。

　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

　　（3）学生交流。

　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

　　（4）让我们带着赞美的'语气来读读父亲的话。

　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、带给辩题练口才。

　　1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

　　2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3、在充分辩议的基础上完成练习。

　　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

《落花生》教案2

　　【学习目标】

　　1。学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3。理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1。学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2。准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　【教学过程】

　　第一课时

　　*解题导入

　　1。齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　*初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1。小声读课文，画出生字新词

　　2。指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kograve；ng，“吩咐”的'“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3。拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4。在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容

　　1。同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2。由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3。选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　*默读课文，理清思路

　　1。课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2。本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　*布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　*回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　*细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1。种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

　　2。充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

《落花生》教案3

　　17落花生

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的，你想他是不是为自己的有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“我们”谈的那几句话除去我的`最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4赞花生

　　学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

　　（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　种花生

　　落花生吃花生

　　过收获节△我们谈

　　谈花生△赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△借物喻做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看内容、看目的

《落花生》教案4

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

　　2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

　　3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

　　出示课件(演示花生生长过程)

　　花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

　　二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

　　下面我们先请几位同学把课文朗读一下

　　通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)

　　理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

　　放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生—()——()——()

　　通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

　　三、抓住重点，自学课文，

　　过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

　　大屏幕出示父亲的话

　　1、你是怎么理解父亲的话的?

　　请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

　　(出示课件，填表格)

　　花生桃子石榴苹果

　　果实埋在地里果实高高的挂在枝上

　　矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

　　花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)

　　同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?

　　课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　(3)学生发表意见。

　　下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

　　父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)

　　让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

　　理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

　　什么是只讲体面?(华而不实的人)

　　小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

　　学生发言。教师点评。

　　四.师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的'。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?

　　师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

　　五、指导朗读

《落花生》教案5

　　一、教学目标。

　　1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点。

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　五、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

　　（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文资料解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）开辟：开拓发展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收获：取得成熟的农作物。

　　（6）吩咐：口头指派或命令。

　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　（9）分辨：辨别。

　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

　　3、给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解资料。

　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

　　4、练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解资料。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

　　（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

　　2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的`果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。

《落花生》教案6

　　教学要求：

　　１、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

　　２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　教学过程

　　一、导入

　　新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了（

　　）、（

　　）五个人物，描写时又重点抓住人物的（

　　）去写，其中又重点描写了（

　　）的语言，他说了（

　　）次话，其中第（

　　）次和第（

　　）次最重要。

　　三、重点学习父亲的话。

　　１、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

　　（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

　　（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

　　３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

　　父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。

　　４、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

　　花生

　　桃子、石榴、苹果

　　不好看

　　鲜红嫩绿

　　埋在地里

　　高挂枝头

　　挖起来才知道

　　鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

　　四、学习“我”的话。

　　１、出示“我”的话，齐读。

　　２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？

　　３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？

　　４、“有用的'人”是怎样的人？

　　５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

　　６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（

　　），但可贵的是（

　　）。我们的（

　　）不正像花生一样吗？他（

　　）。我赞美花生，我更要赞美（

　　）。

　　８、朗读对话。

　　五、谈话解疑，深化教育。

　　１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

　　２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

《落花生》教案7

　　教具学具

　　1、自制幻灯片。

　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

　　见识屠场疏忽署名黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

　　谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)

　　三、初读课文，划分段落层次。

　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)

　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的'人。)

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)

　　父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)

　　五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教案8

　　教材分析：

　　《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出，详略分明。

　　全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过;而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认识和体会。

　　2.本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。

　　作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。

　　3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。

　　父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。

　　教材位置：

　　《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文，属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

　　学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。

　　引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

　　学情分析：

　　根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。

　　学习目标：

　　1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

　　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

　　5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　6.在初步把握内容的`基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处

　　教学重点：

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

　　3.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　教学难点：

　　1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

　　2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑课题，引发学生思考

　　1.导入新课：板书课题，齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)

　　2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

　　3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)

　　预设1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。

　　预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。

　　4.教师讲解花生结果的奥秘。(花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。)

　　二、结合预习，学习生字、新词。

　　1.结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。

　　(1)朗读词语。

　　(2)朗读课文的第一自然段。

　　①指读。

　　②教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。

　　学生通过交流明确：播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

　　③讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。

　　学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

　　理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。

　　理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

　　理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

　　④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

　　三、整体感知，初读课文

　　1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容?

　　2.学生交流各部分的小标题。

　　教师板书：种花生收花生尝花生议花生

　　3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

　　学生交流：

　　预设：

　　有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

　　通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

　　5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.练习生字词。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、重点研读 “议花生”的段落

　　1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。

　　教师根据学生的交流，板书：父亲姐姐哥哥 “我”

　　2.小组练习，分角色朗读课文。

　　3.小组展示。

　　4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。

　　5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么?

　　预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。

　　预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。

　　学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。

　　预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。

　　6.指导朗读父亲的话。

　　学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。

　　7..聚焦“我”的话

　　(1)学生自读第13自然段。

　　(2)师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面的人。

　　重点讨论之1：什么是有用的人?

　　学生畅所欲言，交流：

　　①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人;

　　②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人;

　　③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……

　　重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人?

　　学生畅所欲言，交流：

　　①只说好听的，不干实事的人;

　　②只图外表好看，对别人没有用处的人;

　　③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……

　　三、质疑问难，多元解读

　　1.提出疑问

　　学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。

　　预设学生的质疑情况：

　　问题1：为什么父亲来实在很难得?

　　问题2：桃子、石榴就不好吗?

　　……

　　2.师生讨论交流，解决疑问。

　　教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!

　　解决问题1：为什么父亲来实在很难得?

　　①自读课文第3自然段。

　　②出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。

　　③学生读资料，解决疑问。

　　父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。

　　④ 指导学生读出对父亲的敬意。

　　解决问题2：桃子、石榴就不好吗?

　　引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。

　　教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时

　　代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人?

　　学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。

　　4.讨论、理解最后一段话。

　　(1)指读最后一个自然段。

　　(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。

　　(3)出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。

　　①自由读资料。

　　②结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

　　学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。

　　(4)教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。

　　(5)齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。

　　5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。

　　同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗?

　　学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。

　　四、总结全文

　　1.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

　　2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、拓展延伸，升华中心，深化认识。

　　1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学生举例子。

　　2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。

　　3.教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。

　　板书设计：

　　15 落花生

　　表达方法：

　　种花生借物喻人

　　收花生详略得当

　　吃花生

　　味美

　　议花生榨油

　　便宜

　　默默无闻、脚踏实地、

　　埋头苦干、不计名利

《落花生》教案9

　　教学目标

　　１、情感态度目标：

　　能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

　　２、知识技能目标：

　　学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

　　３、发展性目标：

　　能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

　　适用年级

　　五年级。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

　　２、揭示课题：

　　落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

　　（统计讲评。）

　　２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

　　３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

　　４、提名四人分角色朗读课文。

　　５、分成四人小组，分角色朗读课文。

　　三、探究课文，理解感悟

　　１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

　　２、再请一小组到前面演出，演后评议。

　　３、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

　　４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

　　５、花生最可贵的用处是什么？

　　（通过重点词来理解含义深刻的句子。）

　　６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的.人？

　　四、联系实际，学以致用

　　１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。

　　（发挥想象，踊跃发言。）

　　２、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

　　３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

　　板书设计

　　味美

　　榨油很实用

　　落花生便宜许地山

　　埋从不炫耀

　　默默奉献

　　挖

《落花生》教案10

　　教学目标：

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

　　2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

　　4、练习用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教具准备：生字卡片、课文插图

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，板书课题

　　①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书课题15 、落花生）

　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③ 有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

　　2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读第10自然段。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）

　　1、理清课文段落，概括段落大意。

　　①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　②给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　2、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的生字词语。

　　2、小组朗读课文的第10自然段。

　　3、小组分角色个性朗读。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（结合课时而变）

　　四、知识拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

　　五、作业布置

　　1．抄写生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出新的目标

　　1、复习检查。

　　听写生字词语。

　　2、引入新课。

　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

　　⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

　　⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。

　　⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。

　　⑸课外资料搜集展示。

　　⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、展示学习成果

　　(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的'人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　①出示填空，指导背诵。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　2、学生展示朗读能力。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、练习根据课文的中心，分清主次。

　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

　　2、课文为什么要以“落花生”为题？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　学生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、个性创作展示。

　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

　　五、作业

　　1、背诵课文最后四个自然段。

　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

《落花生》教案11

　　教学目标：

　　1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的风格。

　　2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3.学习本课生字词，联系用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学时间：二课时

　　教学准备：

　　设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的知识情况。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品

　　格。

　　2.练习分清课文主次。

　　3.分角色有感情朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　理解父亲话的深刻含义，分清主次。

　　教学过程：

　　一、疑问导入，引起兴趣。

　　二、学习第三段。

　　1.分角色朗读课文。

　　读后填空。

　　找五个同学分别读父亲说的五次话。

　　思考：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？

　　2.采用不同的.方式读父亲第三次说的话。

　　质疑、讨论：①学生质疑。

　　②讨论：花生最可贵的是什么？

　　（结合课件理解）

　　花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？

　　重点理解“爱慕”“可贵”

　　3.自学父亲第四次说的话。

　　思考：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗？

　　交流自学情况。

　　4.学习“我”说的话。（自愿读这句话）

　　理解“体面”的意思。

　　分组讨论：你是怎样理解这句话的？

　　你身边有像花生一样默默奉献的人吗？

　　交流讨论意见。

　　三.这篇课文在写作方式

　　与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？

　　四、落实训练重点：

　　课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？

　　五、试背课文

　　六、总结全文。

《落花生》教案12

　　教学目标

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

　　2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3 、练习有感情地朗读课文。

　　重点、难点、关键

　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

　　教具：小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　板书课题20 、落花生

　　二、指导学生自学课文

　　1 、读课文划出文中的生字词

　　2 、找出文中不理解的地方

　　三、检查自学情况，整体感知课文内容

　　1 、认识生字新词

　　2 、指名读课文，纠正学生读音。

　　3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文内容

　　1 、讲读父亲的话

　　（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

　　（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

　　（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自身对课文的.理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　3 、我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话

　　1 、什么叫只讲体面？

　　2 、这句话的意思是什么？

　　3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文

　　九、小结

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　板书设计：

　　20 、落花生

　　谈花生——论花生（要……不要……）

《落花生》教案13

　　教学目标：

　　1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

　　2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

　　3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点：

　　1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的`含义，明确做人的道理。

　　2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、猜谜语

　　根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

　　板书：种收吃议

　　二、读文明理

　　这节课我们就重点学习议花生这一部分。

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

　　思考：作者一家人是怎么议花生的？

　　2、你喜欢谁的议论？为什么？

　　相机引导理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

　　父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

　　为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

　　父亲的话是不是说不要外表美？

　　你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

　　作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

　　理解“有用” 对谁有用？

　　“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

　　你见没见过只讲体面的人？

　　C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“ ”。

　　1、虽然外表好看，可是没有实用。（）

　　2、虽然外表不好看，可是很有用。（）

　　3、外表好看，更有用。（）

　　4、外表既不好看，又没有用。（）

　　在生活中有没有像花生那样的人？举例。

　　这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

　　在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

　　３、小组练习分角色读课文。

　　４、找一组同学汇报朗读。

　　生互评

　　三、梳理全文，分清主次。

　　１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

　　２、次要内容可不可以不写？

　　今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　四、明理导行

　　１、学了这篇课文，你想说点什么？

　　把你的想法和同学交流。

　　２、谁愿意毛遂自荐？

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵喜欢的段落。

《落花生》教案14

　　教学目标

　　通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

　　教学重点难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

　　教学构想

　　课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

　　学生学习过程

　　一、巧妙激趣，导入新课。

　　1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

　　2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。

　　3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。

　　二、自读自悟，整体感知。

　　1、学生自读课文，读准字音，理解词义。

　　2、同位互读，相互订正。

　　3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　4、回报交流，理清脉络。

　　三、质疑问难，培养能力。

　　1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。

　　2、学生可能提出以下问题：

　　（1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”说明了花生的什么特点？

　　（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？

　　（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？

　　（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的'新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。

　　作业设计

　　查找关于花生成长的资料。

　　板书设计

　　17、落花生

　　种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。

　　学生学习过程

　　一、抓住重点，精读领悟。

　　1、分角色朗读众人议花生一段。

　　2、投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　3、指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长特点。

　　4、有感情地朗读、背诵这段话。

　　5、指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

　　6、背诵父亲说的这段话。

　　7、学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（1）“体面”是什么意思？“讲体面”是什么意思？“只讲体面”呢？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

（2）小组讨论，举例说明。

（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？

　　8、反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。

　　二、提供辩题，训练口才。

　　针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。

　　1、在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见。

　　2、请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。

　　3、在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做（、）那样的人”为题，写一段话。

　　三、再读课文，学习写法。

　　作业设计

　　1、背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。

　　2、观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。

　　板书设计

　　17、落花生

　　味美

　　好处、榨油、不好看，但有用

　　价钱便宜

　　做有用的人

《落花生》教案15

　　《落花生》教案教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，《落花生》教案。

　　使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　背诵课文。

　　教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学过程一、教学目标： 1.学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　2.理清课段落，概括段落大意。

　　3. 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点： 1.理清课文段落，概括段落大意。

　　2. 有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　三、教学难点：理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程（一）揭示课题 1 老师先出示有关花生做法的课件，问学生：花生的做法有哪一些？学生积极回答（有老醋花生，油炸花生米，花生酱，花生油……）师总结：我们发现花生随处可见，它存在于我们的生活当中，似乎也已经成为我们生活的一部分，那么今天我们就学习一篇与花生有关的文章，在这里它不仅仅单纯的介绍了花生，还包含了花生所带给我们的人生哲理。

　　让我们齐读课题（板书：15．落花生）2．学生齐读课题后，教师引导：读课题后，有什么疑问吗？（①什么是落花生；②为什么不叫花生而叫落花生）教师解题，显示文字解释：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．并展示花生生长过程的示意图，让学生理解称为落花生的原因。

　　那么，本篇文章究竟写了什么内容？揭示了什么道理？让我们赶紧走进课文看看吧！（二）初读课文，检查预习1. 师：相信大家课前已经熟读过课文，那么首先检查一下大家的预习情况——认读本课的生字生词。

　　要求：注意读准音，不要读错。

　　（课件显示）本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　(1)第一行引导学生注意读音的问题(四声）；(2)第二行引导学生发现词语轻读的问题；(3)第三行引导学生注意“慕”字下面是不是“小”。

　　2. 师：通过检查，大家的.预习情况还是不错的，你能用一两句话总结课文记叙了一件什么事？（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1．师：在理解生字、新词的基础上，默读课文。

　　思考：课文围绕题目写了哪些内容？（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

　　全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容）2. 师：那么这篇文章是分几部分来写的？先写了什么？后写了什么？可以尝试分段？第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　注：表达上的特点为详略得当。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。

　　将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

　　有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

　　对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）略学第一段1.师:下面我们采用抓重点的方法学习课文。

　　如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们需要重点学习，不是重点段我们就简单的学，又叫“略学”。

　　首先让我们抓住重点词，略学第一自然段吧！2.师：课文中哪些词语描写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3.师引导：在这块荒凉的土地上，大家没有种花生的经验，但是没有想到几个月后竟然收获了，真可谓喜出望外，教案《《落花生》教案》。

　　第一段中哪一个词写出了大家获得收获时出乎意料地高兴的心情？师总结：是的，是“居然”一词，强调了大家那种惊喜的心情。

　　（找几位同学用惊喜的语气读一读）4.师：“居然”一词是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

　　因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

　　没过几个月收获了，真是喜出望外。

　　用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

　　）5．你能用“居然”一词说一句话吗？（教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　）师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下面我们就重点学。

　　（五）熟读课文，把握重点1. 师：“过收获节”是我们本课的重点内容，那么他们是怎样过收获节的？先干了什么？后干了什么？下面让我们重点学习一下4—15段，先找同学分角色朗读这部分内容。

　　要求：注意读准字音；思考：父亲提出一个什么话题让大家展开了讨论？姐姐、哥哥和我分别怎么表达的？2.学生表述姐姐、哥哥、我是如何表达花生的好处的？教师显示表格，问：姐姐、哥哥、我分别从什么角度来评价花生的好处？(显示表格)3. 父亲认为花生最可贵之处是什么？小组讨论交流，合作学习，填出表格，让小组派代表汇报。

　　（显示表格）汇报结束后，配乐读第10段。

　　4. 指数名学生读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。

　　（课件显示重点句子）（1）“赞花生”：父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

　　(教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　)（2）“学花生”六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。

　　”你体会到了什么？在这里父亲仅仅指花生吗？（父亲在这说明了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。

　　”的人。

　　而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

　　当然既外表好看，又有用，的人好。

　　但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。

　　一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

　　）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。