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语文教案

时间：2026-06-05 04:44:11 课件

语文教案

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案(集锦10篇)

语文教案篇1

　　一.教学目标

　　1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

　　2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

　　3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。

　　二.教学重点

　　1.体会抓住事物特点描写的方法。

　　2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

　　三.课前准备

　　课文录音课件词语卡片

　　四.教学时间 2课时

　　第1课时

　　教学要点

　　初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。

　　教学过程

　　一.点击课件导入

　　1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

　　2.说说人们在干什么。（引出课题：24 看冰灯）

　　3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗？请说说。

　　二.初读课文

　　1.听录音读课文,感受冰灯之美。

　　2.自读课文。

　　3.学习生字。

　　（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）

　　（2）分析字形。重点：佛腾廊檐

　　（3）按结构说生字：上下结构（）左右结构（）

　　左中右结构（）半包围结构（）

　　4.听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方？在什么地方看到什么？

　　5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。

　　讨论后板书：

　　什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前

　　看到什么

　　6.说话训练

　　(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。

　　（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。

　　三.细读课文

　　1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）

　　2.学习第2段

　　(1)指名读。

　　（2）品味佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。

　　“一座座”写出了什么？“闪烁”是什么意思？从“晶莹透亮”上你知道什么？

　　（3）朗读第2段。

　　3.课文哪一段最吸引你? (这里暂以第4段为例教学)

　　(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。（学生各抒己见）

　　（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物

　　理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

　　（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用“（）的（）怎么样地干什么”句式说一说。

　　（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。

　　（5）朗读训练。

　　4.学习第3自然段

　　(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

　　(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

　　（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？

　　（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？

　　四.回顾总结

　　如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

　　五.课堂练习

　　1.抄写生字词语。

　　2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

　　第2课时

　　教学要点

　　通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

　　教学过程

　　一.谈话导入

　　1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

　　2.齐读全文。

　　二.能力训练

　　1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

　　什么地方

　　看到什么

　　2.能力训练。

　　(1)板书：作家播音员导游你想当什么？用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人？

　　（2）学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

　　（3）交流。

　　请播音员把自己喜欢的'段落读出来。

　　请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。

　　请当作家的同学把自己想象的东西写出来。（投影显示）

　　（4）评选最佳表现奖和创意奖。

　　3.评价。

　　三.总结全文

　　1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

　　2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢？

　　3.指导朗读。

　　4.自由感情朗读全文。

　　四.课堂练习

　　1.听写词语。

　　2.把两句话合成一句话。（作业本第5题）

　　（1）冬冬钻过冰“迷宫”。

　　冬冬来到冰灯前。

　　________________________________

　　（2）爷爷带冬冬到公园去。

　　爷爷带冬冬去观赏冰灯。

　　________________________________

　　3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

　　4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

语文教案篇2

　　【设计思想】

　　本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学流程】

　　一、以问促读

　　1、教师在黑板上写泉：

　　师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

　　师：对，泉是指从地下流出的水。

　　2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

　　3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。

　　让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

　　二、以疑促读

　　1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

　　三、以赛促读

　　1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。

　　2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　四、以评促读

　　教师让学生阅读课文第三自然段：

　　1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的.描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

　　2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

　　3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。

　　五、以品促读

　　1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

　　2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

　　3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

　　六、以用促读

　　1、用赞美的语气感情朗读全文。

　　2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强”等词语。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　　难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：有关松鼠的PPT课件

　　课时划分：两课时

　　教学设计：第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们，我这里有一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。是一种什么动物？（学生回答：松鼠）

　　今天我们来认识这个新朋友——松鼠（板书课题）

　　二、交流资料，激发兴趣

　　1、昨天，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们来交流一下大家的收获！

　　2、请同学向全班介绍。

　　三、初读课文，整体感知，认识生字

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解学生对生字的掌握情况

　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语的掌握情况。

　　乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、

　　溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络

　　全文共5个自然段，可分为两大部分：

　　第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　　1、出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

　　松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的'小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　这段话按照从上到下的顺序，写出了松鼠的外形特点。

　　2、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

　　第二部分（2——5自然段）介绍了松鼠的生活习性以及繁殖、换毛等。

　　1、从吃、活动、住分析松鼠的生活习性（出示课件）

　　学生总结：（板书）

　　外形

　　2、吃：松子、榛子、橡栗、鸟蛋

　　生活习性活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵

　　住：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全

　　3、分析“住”时，鼓励、组织学生学用“先……再……然后……；既……又……”造句

　　五、合作探究

　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　2．从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？

　　六、作业：

　　1、熟读课文,背诵一段你最喜欢的自然段

　　2、摘选本课优美的词语写在本子上

　　3、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

　　第二课时

　　继续学习课文：

　　1、喜欢小松鼠吗？把你对小松鼠的喜爱之情读出来。学生朗读课文。

　　2、把你喜欢的段落读给大家听。

　　3、检查学生对词语的掌握情况

　　先让学生读词语，（出示提示词语）

　　漂亮乖巧驯良清秀

　　矫健敏捷机警玲珑

　　光滑帽缨闪闪发光

　　灰褐色向上翘着格外漂亮

　　学习了法国博物学家布封写的《松鼠》以后，我们从作者笔下看到的是一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。假如你是一只可爱的小松鼠，你会如何介绍自己呢?让学生尝试利用上面读过的词语来描述

　　4、小组讨论：

　　想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　相同：《松鼠》与《鲸》都是说明文，都是以准确说明为前提的。

　　不同：

　　（1）从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；

　　（2）从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；

　　（3）从语言的风格来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　5、介绍一下作者及其作品

　　作业：

　　1、根据老师上节课布置回去观察自己喜欢的小动物的外形和生活习性去写一写

　　观察小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）

　　2、完成“百年学典”《松鼠》这一课相应的练习

语文教案篇4

　　教学目的：

　　知识与技能：会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　情感、态度与价值观：体会师生之间的深厚感情。

　　重点：在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　教学课时：2课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．启发谈话。

　　二．自学生字，扫清阅读障碍。

　　1．小声读课文，画出不认识的字。

　　2．再读课文，借助拼音读准字音。

　　3．伙伴互相读课文，检查生字的读音。

　　4．指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。

　　5．全班齐读课文：要读得正确，不多字，不丢字。

　　6．自学：用学过的'识字方法记住汉字的字形。

　　7．小组合作学习：说说你是怎样记住这些字的。

　　8．全班汇报。

　　二．“我会读”。小组读，开火车读。

　　三．教师指导学生书写：先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

　　四．自由读课文。

　　第二课时

　　一．复习导入。

　　指名读课文，做到读正确、读流利。

　　二．读中悟情、抒情。

　　1．自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

　　2．教师范读：读出师生之间的真挚情感。

　　3．学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。

　　4．小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？

　　5．小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

　　6．品味词语。

　　“绿叶沙沙”像什么？

　　“盛开的花儿”像什么？

　　7．学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

　　三．写字练习。

　　四．教师小结。

　　五．实践活动。以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。

语文教案篇5

　　一、教材依据

　　苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

　　二、设计思路

　　本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

　　3、激发同学保护小动物的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

　　五、教学准备

　　多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？

　　2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

　　3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？

　　（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

　　二、精读课文，朗读感悟

　　（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

　　2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

　　（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。）

　　（二）读课文2、3自然段

　　1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？

　　边读边划出有关句子、重点词。

　　2、读后讨论交流。

　　（课件展示） “从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　让同学反复读。（自由读、齐读）

　　①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的.白云，心里会怎样想呢？

　　②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读）

　　③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）

　　3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

　　谁能读好这一段呢？（指名读）

　　（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

　　（三）读课文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节

　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）

　　3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？

　　4、集体练读。指名读。

　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

　　请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）

　　6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

　　7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

　　8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

　　9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

　　10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？

　　11、齐读最后一节。

　　（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）

　　四、总结全文，兴趣练笔

　　1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）

　　附板书：

　　雪儿

　　救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿

　　课后反思：

　　“语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导同学在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给俺们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“俺”的腿跌伤了，家里就只剩下“俺”一个人，雪儿和“俺”作伴，“俺”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“俺”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，播放雪儿自由飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使同学进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行扮演，同学人情入境，沉溺在欢乐的气氛中。教学中，俺认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.认会9个生字，写会10个汉字；能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

　　3.能按分好的段落，理解每段内容，初步学习概括段意的方法。

　　4.查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然微妙的兴趣。

　　教学过程

　　（计划两课时）

　　（一）欣赏珍珠，激发兴趣

　　1.师述：今天，老师给大家带来了一些美丽的珍珠，请大家欣赏。

　　2.出示珍珠图片或珍珠饰物，学生欣赏。

　　3.师问：看了这些珍珠，你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗？（指名说）

　　生1：我觉得这些珍珠太美了，只能用一个字“美”来形容。

　　生2：我用“五光十色”来形容。

　　生3：我用“珍贵”来赞美它们。（让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。）

　　生4：我觉得这些珍珠各种各样，就用“千奇百怪”来形容吧。

　　生5：我觉得“绚烂夺目”更恰当些。

　　……

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.师述：看来大家都很喜欢珍珠，那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我们一起来学习一颗沙粒的故事。

　　2.学生自由读课文，读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读，读后评议。（主要围绕生字认读情况进行）

　　3.再读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？（同桌交流后指名说）

　　生1：读了课文，我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进蚌壳里了。

　　生2：读了课文，我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑，最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。

　　生3：读了课文，我知道只要朝着预定的目标，坚持下去，就一定会胜利的。

　　生4：读了课文，我知道沙粒要想变成珍珠，就要钻进蚌壳里，要经过很长的时间，才会实现自身的愿望。

　　……

　　（三）分段理解，读中感悟

　　1.师述：同学们读得很认真，读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文，体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢？

　　2.指名读1―9自然段。考虑：这局部讲了什么？（教师提示：可以以“谁做什么”的句式说一说）（同桌说后指名说）

　　生1：这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，但他的同伴们都讪笑它，有的说……

　　师述：用一两句话把主要意思说清楚，就可以了。

　　生2：这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。

　　师述：你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚，真棒！

　　师问：同伴们的议论还真不少，假如你是它的同伴，你会说什么？（指名说）

　　生1：我觉得他们不应该讪笑他，假如是我，我会说；“你真勇敢，我祝你胜利。”

　　生2：你有这样的勇气，我真羡慕你呀！

　　生3：你再也不能和我们玩了，我会想你的。

　　生4：蚌壳里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不会享受啊。

　　……

　　师述：面对同伴的议论，圆圆的沙粒是怎么做的？（学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语，同桌互相说说自身的体会后指名说。）

　　生1：面对同伴的议论，他没有动摇，说明他的决心很大。

　　生2：从这些词语，我知道了圆圆的沙粒下定决心，一定要成为有用之才。

　　生3：我从“坦然”一词知道圆圆的沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。

　　……

　　师述：大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读？（学生自由读，指名说、读。）

　　生1：我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。（师：给大家读一读，好吗？生读后，学生鼓掌。）

　　生2：我觉得同伴的话要读出讪笑的语气，圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。（生读）

　　生3：我认为同伴的话不光有讪笑的语气，还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。（师：你读得真认真，再给大家读一读，好吗？生读。）

　　3.指名读10―13自然段。考虑：这局部讲了什么？（用上面学的方法概括）（自由说后，指名说。）

　　生1：这局部讲过了很长的时间，大家都忘了这颗圆圆的沙粒。

　　生2：这局部讲了时间随着海波逝去，这颗圆圆的沙粒被大家忘了。

　　师述：你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗？想一想在漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？（学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说）

　　生1：我想他肯定整天睡大觉，一心只想早点变成珍珠。

　　生2：他也许会想起外面精彩的世界，很想出去看看。

　　生3：他每天都在计算时间，心想自身变成珍珠以后会是什么样子。

　　生4：他每天都在努力，要使自身早点变成珍珠，实现自身的理想。

　　……

　　师述：大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了，这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗？我们来读一读14―18自然段。

　　4.自由读14―18自然段。考虑：这局部讲了什么？（同桌说后指名说）

　　生1：这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。

　　生2：这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠，同伴们都觉得惊奇。

　　生3：这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。

　　师述：几十年后，圆圆的'沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢？自身试着读一读。（学生自由读后指名读说。）

　　生1：采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气，同伴们的话应该是奇怪的语气，珍珠的话应该是自豪的语气。

　　生2：我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。

　　生3：我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。

　　生4：我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。

　　……

　　师述：看样子同伴们的心情是很复杂的呀！依照你们理解的语气自身再读一读。（学生自由读后指名读。）

　　5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。

　　（四）总结课文，交流收获

　　1.朗读课文，小组讨论：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？（各小组派代表班内发言）

　　生1：我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑，下定了决心努力去做，才变成了珍珠的。

　　生2：我们小组的同学觉得是他有恒心，有信心，才实现了自身的理想。

　　生3：我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想，再加上自身的努力，最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。

　　生4：我们小组讨论认为有两个原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了决心。二是大自然的功劳，是大自然神奇的力量，使他变成了珍珠。

　　师：说得真好，你们查找了资料，知道沙粒是怎样变成珍珠的吗？

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、能正确认读有关头部器官的词语，并积累有关的4个成语。

　　2、巩固部首的方法，能熟练运用部首查字发独立识字。

　　3、理解部分成语的意思，并能积累有关数字的成语。

　　4、自主阅读短文，在阅读中巩固认读生字，了解文章内容。

　　5、能开展自主识字活动。

　　6、熟记名言。

　　7、学会写带有口字旁的字，注意它在田字格的位置。

　　二、教学重点、难点：

　　运用各种方法巩固和积累字词。

　　三、教学过程：

　　一、你来指图，我来认读

　　1、出示有关头部器官的词语

　　学生进行抢读词语的练习

　　2、出示卡通人脸

　　请学生用直线把词语和头部器官图连起来。

　　游戏：同桌两人一个指自己的头部器官，一个读词。

　　3、出示带头部器官的成语和图，请学生认读。

　　4、谁能说说这些成语的意思？

　　5、小组讨论：你还知道哪些成语也是带有头部器官的？

　　二、为字宝宝找门牌号

　　1、出示六个字，学生认读。

　　2、把部首圈出来。

　　3、小组合作：帮助它们在字典公公的家中找到门牌号。

　　4、集体交流。

　　三、积累成语

　　1、试着把书上的这些带有数字的成语补充完整。

　　2、读一读，记一记。

　　（1）说说这些成语中，你了解哪些？从哪里了解到的？什么意思？

　　（2）小组讨论：你还知道哪些带有数字的成语？

　　（3）小组竞赛：看哪个小组说得多？

　　四、朗读短文，完成练习

　　1、自由读短文

　　2、交流

　　3、完成短文后面的练习题。

　　五、送贺卡

　　过渡：教师节快到了，同学们做了许多贺卡给老师，你喜欢吗？请读一读卡上的'内容吧。

　　1、学生自由读，相互交流读。

　　2、你想送什么样的贺卡给老师呢？请你挑选其中的一张，并大声读一读。

　　3、游戏：送贺卡

　　六、熟记名言

　　1、自己轻声读通名言

　　2、说说你知道哪句名言的意思？

　　3、试着背背。

　　七、在田字格里写字

　　1、说说这些字的特点？

　　2、学生讲解口字旁的字在田字格中的正确位置

　　3、写字，师巡视指导。

语文教案篇8

　　所属学科：语文

　　适于年级：一年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：1学时

　　教学设计：

　　一、教学目标：

　　1.引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。

　　2.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。

　　3.在交际中学会认真倾听别人的发言。

　　二、内容分析：

　　本内容安排在语文百花园五中，目的在于进一步发展学生的语言能力。选择的内容贴近学生生活，插图帮助学生了解交际内容，图边的要求使学生明白该怎样表述。

　　三、学生分析：

　　学生通过半学期的学习和锻炼，已经具备了一定的口语基础，本课目的在于进一步发展学生的语言能力，特别是交际能力。本内容选择比较贴近学生的话题，使学生有话可说，也有兴趣发表自己的意见。

　　四、设计思路：

　　1.创设交际情境，让学生在情境中交际；

　　2.发挥学生的主体作用，实现口语交际的双向互动；

　　3.多给学生实践机会，充分进行口语交流

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.投影出老师童年生活照。大家认识照片上的小朋友吗?这就是老师小时候的样子。

　　2.展示玩具。小时候的老师也喜欢玩，特别喜欢玩一些玩具。看，我把它们都带来了(出示一些旧玩具，有买的、也有自制的，并取出最喜欢的玩具)。

　　［看老师的童年生活照和一些学生没见过的玩具，营造既贴近生活又极其真实的'教学情境，激发学生的兴趣，诱导学生参与。］

　　(二)练习说话，进行交流

　　师：小朋友仔细看，谁能说说老师小时候玩过哪些玩具，最喜欢的玩具是什么?

　　1.指名说。句式：老师小时候玩过，最喜欢的玩具是。

　　2.同桌练说。下面，我要求大家不但要说出玩具的名称，还要说出它们的特点，比如颜色、形状……同桌的同学先说一说。

　　3.指名说。大家说得很带劲，有的小朋友说得准确生动，谁能到前边来说一说?

　　4.介绍自己玩过的玩具。同学们你们玩过哪些玩具呢?你最喜欢的玩具是什么?为什么?先向同学说说。

　　5.指名向全班说。教师小做板书：可爱、好玩。

　　［运用句式、训练学生说话的条理性，引导学生观察、抓住特点，使说话训练由浅入深，由易到难。］

　　(三)领悟方法，介绍玩具

　　1.介绍形状

　　师(出示小熊)：请你仔细观察，该怎样把它们介绍给大家呢?自己先练习，一会儿说给同学听。

　　①指名说。谁愿意说给大家听。其他同学边听边思考：他介绍了哪些部分?按什么顺序?

　　②师小结介绍方法并板书：名称、外形、顺序。

　　③谁能把小熊介绍得更可爱，其它同学认真听，想想哪些地方值得你学习。

　　④我说你猜。请一位同学上台介绍小白兔玩具，其他同学边听边想，猜猜这是什么玩具?你是怎么猜出来的?

　　⑤同桌介绍自己的玩具。

　　［发挥学生的主体作用，引导学生在观察、交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与的机会。遵循一年级儿童的心理特点，采用游戏方式让学生体验学习的乐趣，提高交际的兴趣。］

　　2.介绍玩法

　　①(演示电动玩具的玩法)：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。

　　②指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。

　　③讨论后板书：玩法。

　　④师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗?

　　(四)运用方法，介绍玩具

　　1.同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。

　　2.指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩?请你给大家介绍介绍。

　　［遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。］

　　(五)推荐玩具，积极交流

　　师：有位小朋友的妈妈想托老师给她的孩子买一件生日礼物。可是买什么好呢?这可难为了老师，大家帮助老师，给我推荐一种玩具吧。现在我就是顾客，你们就是售货员。哪位售货员介绍得好，我就买谁的。

　　1.练习推荐。

　　2.指名推荐。(强调说好推荐的第一句话)。

　　［创设生活化的情境，进行师生互动，体现平等和谐的师生关系，让儿童在愉悦的情境中体验快乐，既训练了儿童思维的敏捷性，又调动儿童的交际积极性。］

　　(六)总结，激励

　　这节课大家都很能干，能很好地与同伴交流，还向老师推荐了好玩的玩具，谢谢你们的帮助。

语文教案篇9

　　教学目标

　　一、体会散文选材的典型性和精粹性。

　　二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。

　　三、探究散文蕴涵的思想文化价值。

　　四、探究散文形与神的关系。

　　单元说明

　　从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。

　　在教学中要注意把握以下几点。

　　一、比较三篇课文的异同

　　三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。

　　《动人的北平》之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地;二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装入心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。

　　作为略读课文的《汉家寨》《特利尔的幽灵》，其意趣与《动人的北平》相异。《动》写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象;《动》呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面;《动》写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更多地写感性;而张承志和梁衡则长于思考，作品具有思想深度。另外也与时代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文具有较多的感性倾向有所不同。

　　再有，同是当代散文的《汉》与《特》也略不相同。前者更多地写景，后者更多地写所感所思;前者更多地写现实，后者更多地写历史;前后思想感情属内敛型，后者属开放型。

　　当然，三篇课文的同异点不止这些，后面还将另述。通过比较三篇课文的异同点，可以更清楚地理解每篇课文，也可以认识散文文体的某些特点。

　　二、体会散文形神相依的规律

　　单元后所附短文《现代散文的形与神》，指导学生从形神相辅相依方面认识散文的文体特征。

　　一篇好的散文就像一个形神兼备的生命体一样，形要完整匀称，不可残缺;神要充实饱满，不可空洞枯槁。同时，形可以丰富多彩，也可以单一;神要凝聚集中，当然也可以多元多向度。一般说来，形散神不散是散文写作的通则，但也有一些例外。

　　本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。以《动人的北平》为例，散文之形表现为作者所见之景物丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动的小画面丰富了作品的“血肉”，堆积起作品的“形体”。当然组织成篇的结构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴涵在课文之中的散文之神可以从不同方面领会，一是故都北平之“神”──精神、神韵、灵气，二是作者所表达的情感，前者谓之“神”，后者谓之“情”，课文在这两方面都是集中聚合的，不见些许散乱。

　　其余两篇，《汉家寨》只写了汉家寨一处风光，看似形不散，其实也散，你看，这里既写自然又写社会，既写现实又写历史，既写外景又写内情，怎说不散?其神则体现为情感的线索，这情感集中地凝聚在“坚守”这一情结上。《特利尔的幽灵》之形散神聚应该是不言而喻的，课文写特利尔小镇和马克思故居不多，更多地写“特利尔的幽灵”是怎么传播世界并在中国落脚、蓬勃发展的`，视野开阔，笔墨纵横，此谓之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽灵”，此其一;作者在写“幽灵”之灵动、迅猛、宏伟时，表达了一种崇敬、激动的心情，此其二。此二者从不同方面构成课文的神之线索，组串起全文的材料和结构。

　　三、挖掘课文的人文价值

　　三篇课文都有着丰厚的人文价值。《动人的北平》表达故都古老而时新文化的魅力，引导读者对故都这座城市和它的文化的热爱，也表达了作者一种优雅的情怀，很有感染力;《汉家寨》表现汉民族文化的顽强生命力，表现“坚守”的精神力量，表现恶劣的自然环境中人的精神的超越和升华，阅读这样的作品何尝不是一种精神的洗礼?《特利尔的幽灵》从一个特别的角度展现马克思主义强大的精神力量，对年轻的读者应起到认识和教育的作用。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

　　4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．懂得学习时要充满自信。

　　2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

　　2．师范读课文。

　　二、学习生字词，初读指导。

　　1．各自轻声自由读课文，要求：

　　(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

　　(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

　　2．检查初读效果：

　　(1)小黑板出示生字词：

　　A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

　　B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

　　C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励

　　学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的`偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

　　(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

　　A．各自练习说。

　　B．指名当众讲述。

　　3．学生自由练习朗读。

　　三、巩固练习。

　　1．比较下面各组字，组成词。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隐( )况( )份( )

　　2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

　　隐约虚荣心露馅儿声调习惯

　　仍然心照不宣一份情况偏偏

　　2．出示句子：

　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

　　二、精读感悟课文。

　　1．自由读课文第一、二自然段。

　　(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）

　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

　　（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

　　（5）师生评议。

　　2．默读课文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

　　（4）齐读三、四自然段。

　　3．轻声读课文第五自然段，想一想：

　　(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

　　(2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都

　　心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

　　（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

　　（4）男女生比赛读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　采取分组读，师生共读等方式。

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

　　2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？